陈冰川

广东财经大学统计与数学学院 广东广州 510320

一、概述

成绩是评价高校学生在校情况和能力的一个重要指标，因此如何通过成绩公正、公平、公开和全面地体现出学生的真实水平，一直以来都是高校教学从业人员努力的方向。在高校的成绩体系中除了各种考试的卷面分数以外，为了多方位考察学生的学习情况，还增加了平时成绩，并在期末总评成绩中占有一定比例。然而针对平时成绩如何量化客观地给出分数目前并未有一个较好的解决方案，如果教师加入了主观印象和个人感觉来进行评价，那么就极易产生晕轮效应与个体偏差，导致学生对成绩评定结果不认可，从而慢慢失去学习兴趣，并且会影响到教学效果和师生关系[1]。但是如果让高校教师在授课的同时，在一个学期内有限的课堂时间掌握全班几十甚至上百学生的情况，并给出客观评判这是不可能的，因此需要通过一些可量化的指标来评定平时成绩。

本文结合了高校教育的初衷以及笔者主要承担的计算机语言类课程的侧重点，给出了一个相对客观并且可量化的评价体系，有效地提高师生关系和学生对课程的认可度和学习积极性。

二、评价方法的目标

众所周知，高校学生在校不仅仅要学好专业知识，为了出学校后在社会上更具有竞争力还需要具备良好的自我学习能力、沟通和表达能力、团队协作能力等能力，尤其是对于计算机语言类课程的学习还需要有较强的动手能力，否则只是纸上谈兵。……