李广松

（湖南文理学院美术学院，湖南 常德 415000）

翻转课堂模式在“设计基础”课程中的应用，实现了教师主导作用和学生主体地位的结合，让学生在“互联网+课程教学”的开放性环境中，学习到更多更全与更加实用的学科知识技能，满足学生的发展需要，促成学生的个性化学习，实现教学资源的整合优化与高效利用[1]。但基于翻转课堂的线上线下混合教学模式应用，仍处于摸索性前进阶段，有较大的发展空间，值得深入研究。

1 课程教学现状

“设计基础”是产品设计专业的核心课程，课程与专业基本知识技能与职业素养挂钩，在课程体系中起到基础性作用，对后续的专业课程学习和发展具有指导作用。传统的教学模式为教师讲授学习内容与施行操作演示，学生听讲并观看演示；学生制定并施行学习计划，教师巡回检查与指导；学生完成学习任务并展示，教师反馈与点评学生的完成情况。传统的“设计基础”课程教学模式基本实现了教与学的有机整合，教师在学生实践中指导与反馈和点评其学习过程。在教学过程中，教师发挥主导作用，学生处于被动学习状态，学生理解能力等方面的个体差异被忽视，灌输式与“一刀切”的教学方式，俨然不能满足所有学生的需求。课上的讲授与操作演示等教学环节，通常会占用大量的课堂时间，学生制定与施行学习计划的时间被压缩，学生无法实现个体化的学习，无法展示与表达自我，难以达到理想的教学效果，更不利于学生所学知识吸收内化和理论实践综合能力等学科核心素养的提升。……