王帅

［摘要］ 在当前的小学音乐教育中，学生的心理健康教育占据重要的地位。学生心理健康教育既要体现在学生处理情绪、行为表现等微观层面上，又要从学校及课程等宏观层面上加以关注，在课程教学中融入心理健康教育，从而改善学生的心理品质，提高学生的心理素养。音乐教育对改善和维护学生的心理健康具有特殊的意义，它作为一种重要的教学手段，在培养学生核心素养方面起着重要的作用。

［关键词］ 小学音乐教育；心理健康；音乐素养

目前我国大部分中小学都已开始实施音乐课程，但对其心理教育的作用认识并不多。许多教师仅是把音乐当成课程来实施，在教学时并不重视音乐对学生素养的教育意义。随着课程改革的不断推进，小学音乐教学已经逐步成为小学教育中必要的组成部分，要求教师借助音乐对学生进行德育培养。作为小学音乐教师，要利用現有的教学资源，在教学过程中增加心理教育元素，把音乐的美和心理教育结合起来，从而培养学生健康积极向上的人生目标。

一、音乐教育对学生心理健康的重要性

1.培养承受挫折的能力

低年级学生进入学校后，因对学校环境不熟，不能与同学打成一片，导致他们容易产生心理上的孤独与自卑，并产生挫折感。小学音乐教育可使学生从音乐中获得情感认同，即使经历了学习、生活上的挫折，音乐也有助于他们抵抗住这些打击。

2.在审美情境中实现心灵的净化

音乐教师在教学中创设的音乐情境，虽然是无形的，但这些情境可使学生在不知不觉中累积音乐元素，浸润心灵，从而提高他们的审美能力。学生在学习音乐期间，可以通过音乐作品传达出来的艺术美，在情感上产生共鸣。因为音乐是一种富有感染力的艺术，音乐作品的节奏美、旋律美、和声美和音色美，都能激发学生的心灵体验，与之共鸣，从而受到音乐作品的感染。因此，音乐教育不只是单纯的乐理知识传授，而且是要培养学生快乐、积极、美好、健康的情感，也可以让学生领悟这些思想情感折射出的称颂、关心、同情、赞扬、鼓舞等积极的态度。

3.有利于获得心理满足感

心理学研究表明，人在快乐的时候，如果同时接触了活泼而欢快的歌曲，就会让人的快乐持续更长时间，而在悲伤的时候，与舒缓而沉静的音乐打交道，也可以让人快速地释放自己的悲伤。这充分表明，在进行音乐教学时，学生能够得到满足与共情的心态。当观看电影的时候，音乐常常起到了渲染和暗示的效果，电影的背景音乐可以让观众迅速地进入到影片的氛围之中，从而加深对影片所要传达内容的理解。小学音乐教师可将这一心理现象运用到教学中，通过对学生进行音乐教育，有助于把学生的学习和生活中的各种情感和音乐结合在一起，如当学生感到沮丧的时候，可在音乐课中临时播放舒缓的古典音乐旋律，这样可以让学生摆脱精神上的消极状态，获得心理满足感。

二、音乐教育影响学生心理健康的原因

1.音乐教育有利于学生的智力发展

儿童大脑的发育虽然与父母的智力水平有很大的联系，但是最新的脑科学调查发现，儿童在人生最初三年中积累的记忆，会对其脑部发育产生很大的影响。这表明，相比遗传与天赋，学生后天受到的教育可以发挥很大的影响，而这种影响可以由前期的经历变为实际的智力。在小学学科教学中，音乐理应处于一个不容忽略的地位，这是因为听歌可以促进学生大脑各部位的发育。研究发现，莫扎特的音乐在音乐形态上具有平衡、对称和严谨的美感，对于理性思维和发散思维都有帮助，可见恰当的音乐教育对学生智力的发展具有重要

意义。

2.音乐教育有利于培养学生的信心

自信是一项重要的精神品质，当一个人拥有了信心，那么当他面对艰难的时候，就会变得不屈而坚毅，就不会因为任何困难和挫折而感到沮丧。然而，在以往的教育中，学生的学习成绩一直被认为是至高的评价标准，在这种情况下，学生面临很大的压力，他们缺乏安全感，也缺乏自主性。音乐教育具有提升学生意志力的作用，不论是学唱还是学乐器，都具有明确的目标和长期的过程。特别是刚接触音乐的学生，若没有刻苦的努力和持久的毅力，则很难达成既定的目标。同时，音乐教育能从多方面促进学生性格的养成，有助于学生战胜负面心理，增强战胜困境的勇气和能力。

三、音乐教育促进学生心理健康的路径探析

1.在音乐教学中培养学生创造力

音乐是一种声音的艺术，教师在教学中要引导学生对音乐特征进行了解，通过对音色、节奏、速度等音乐要素的讲解，使学生渐渐懂得“音乐语言”，从而认识并理解音乐作品，最终实现素养的培育。在音乐教学的过程中，教师通过简单的肢体语言，把学生参与课堂的意识和创作创新的潜能激发出来，形成情感的共鸣。比如，教师开展韵律活动，让学生自己来学习创编，通过一系列韵律创编教育使学生对音乐产生浓厚的兴趣，这能有效地增强学生的自信心，并为学生将来的艺术创造力的形成打下良好的基础。

2.鼓励学生在节拍练习中认识自我

要想让学生从音乐课中得到心理健康的培育，就要充分利用特定且有效的教学手段，以增强他们的学习体验。结合低年级学生的年龄、知识、经验、身体发育等因素，节律训练在音乐教学中有着重要的地位。在节律教学中通过不断提高节拍练习的效果，使学生加深对节律的认识，在感受音乐文化魅力的同时，培养学生的音乐素养和音乐兴趣。

3.教学过程中注入对学生的人文关怀

小学中高年级学生，他们的音乐素养已有初步成长，在此阶段通过对学生进行适当的音乐教育，使学生体会到音乐作品中蕴含的人文关怀。教师可在整个教学过程中，把人的情绪、领悟与表达融为一体，使人的心情随着曲调的节拍而起伏，能提升学生的情感感知能力。乐感是指人们对某个活动的记忆，舒缓的旋律使人想到广阔的草原、浩瀚的大海；节奏紧凑的音乐往往使人联想到奔跑、欢庆等情景。在歌唱过程中，教师要让学生充分地表现情绪、抒发情感，再由此上升到人文关怀层面进行人文素养涵育。

学生只有了解了音乐之美，才能更好地融入到音乐世界中，并得到充实的生活体验。大量的调查显示，音乐可以影响人们的心情和情感。小学音乐教师要充分发挥音乐独特的教学作用，培养学生良好的精神品质，培养健全的个性，促进学生身心健康发展。

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