段立平

细节描写突出重点

在“变形记”习作训练中，我们要有意识地运用语言、动作、心理、环境等细节描写，展现出自己变形经历的最奇妙之处，从而生动地展现习作的重点部分——变形后的经历。

片段示范

这时，我如同有神力附体，撒开腿，直奔到那个孩子身边，咬住他的裤腿，使出全身力气拖着他，试图阻止他跑向马路中央。“你这野猫，怎么还咬人呢？”包子铺老板愤怒的声音从身后传来。与此同时，发出尖锐的鸣笛声的汽车在我们面前飞驰而过。

——邱雨林《我变成了一只猫》

名师点评：

小作者在习作中巧妙运用了“撒开”“直奔”“咬住”“拖着”这些动词，将“我”阻止孩子跑向马路中央的动作刻画得十分具体，画面感十足。加上后面的语言描写、环境描写，生动地突出了“变形后的经历”这一重点。

点面结合还原现场

在“多彩的活动”习作训练中，我们既要对整个场景作整体描写，又要对场景中具有代表性的人物的表现进行细致刻画，从而写清楚、写具体活动的场面。

片段示范

我们的对手很强，但队员们都不甘示弱，使出了“洪荒之力”在拔河。一个同学的表情看起来很“狰狞”，只见他咬紧牙关，甚至身子都往后倒了。另一个同学双手紧紧抓住绳子，他的手被粗绳磨得通红，却怎么也不肯松手。还有一个同学，他一边用力把绳子往后拽，一边紧紧地盯着绳子中央的红布条，好像要用眼神把这块红布条拽到我们这边来。

——王美霞《拔河比赛》

名师点评：

小作者先对同学们作了整体描写——使出了“洪荒之力”在拔河。接着抓住三个同学的神态和动作进行细节描写，将同学们用尽全力拔河的状态展现得活灵活现。从而将拔河比赛的活动场面写得十分清楚、具体、生动。

前后对比凸显变化

在习作训练“_______让生活更美好”中，我们可以运用前后对比的写法，将“以前”和“现在”的生活情况与自己的感受进行鲜明对比，从而凸显出生活的“巨变”，展现出现在生活的美好。

片段示范

就拿我们学校来说，科技给我们的学习带来了很多帮助。以前学校没有多媒体教学设备时，老师只能拿着书本给我们讲课。当讲到一些几何题目时，老师除了用尺子在黑板上画图外，就没有其他教具可用了，我们有时候即使听完了讲解，脑子里还是一片空白。现在不一样了，我们的数学老师讲解长方体时，利用课件制作软件中的学科工具就能把长方体画出来了，还能让它旋转，甚至还可以看到它的展开图，非常直观形象。

——胡嘉丽《科技让生活更美好》

名师点评：

小作者巧妙运用前后对比的写法，将“以前学校没有多媒体教学设备时，老师只能拿着书本给我们讲课……”和“现在不一样了，我们的数学老师讲解长方体时，利用课件制作软件中的学科工具就能把长方体画出来了……”的教学情况和自己的感受进行鲜明对比，从而凸显出科技让我们的学习生活发生了“巨变”。

情节逆转精彩纷呈

在“笔尖流出的故事”习作训练中，让故事情节出现完全逆反的转折，既能出人意料，给人惊喜，又能增强故事的曲折性和精彩程度，更加富有吸引力。

片段示范

小王看了桌子一眼，一把抓起桌上的电话：“什么，他还没有给你赔偿？你催他啊！你忘了我是怎么说的吗？”说着，他瞄了一眼门外，那人正看着自己，小王的心中升起一股得意感。他挂了电话，慢慢地走到门边，打开了门：“您好，请进！让您久等了。可您也看到了，我实在太忙了……”

“先生，我知道您非常忙。”那人开口了。

小王得到了前所未有的满足感：“说吧，不管您遇到什么难事，我都会……”

“先生，”他被打断了，“您向我们通信公司申请了电话安装业务，我是来给您安装电话的。可我发现，您已经自行安装了电话。不好意思，占用了您宝贵的时间……”

——杜美嘉《安装电话的囧事》

名师点评：

小作者设计情节反转很巧妙：首先，来到事务所的人不是请小王办理案件的，而是来安装电话的，让故事中的小王和故事外的读者都感到出乎意料；接着，事务所的电话明明还没安装，小王却拿着电话乱侃一通，被来安装电话的人道破真相，让读者觉得十分讽刺。情节反转，让故事的发展出人意料，在扣人心弦的同时，引人深思，堪称点睛之笔。

多个事例揭示中心

在“围绕中心意思写”习作训练中，我们可以联想到很多个具体事例，用充足的事实，清楚明了地揭示出习作的中心意思。

片段示范

妈妈总是叫我“让”着妹妹。

我正捧着绘本《生气汤》看得津津有味，忍不住发出了笑声。妹妹悄无声息地走来，一把将绘本抢了过去：“我要看！”我只能在旁边干瞪眼，谁让我是她哥哥呢！

烈日炎炎，我从冰箱里取出一個冰激凌解暑。妹妹看见了，大叫道：“哥哥，我要吃冰激凌！”“冰箱里有，自己去拿！”妹妹怒目圆睁：“我就要吃你这个！”没办法，我只好把冰激凌拱手相让。

星期日，我正在客厅里看一部科学探索片，马上就到谜题被破解的时刻了，妹妹出现了。“哥哥，《熊出没》播出的时间到了！”妹妹不由分说地夺过遥控器，轻车熟路地换台，一脸幸福地看起了动画片。我只能望“妹”兴叹：“唉，谁让她是我的妹妹呢！”

——段锦程《让》

名师点评：

小作者列举了让绘本、让冰激凌、让电视三个具体事例，深刻地揭示了习作的中心——“让”。

侧面描写衬托拿手好戏

在“我的拿手好戏”习作训练中，我们可以通过旁观者的反应及其评价，从侧面衬托“我的拿手好戏”之“好”，把“好”更清晰地凸显出来。

片段示范

“啊？”同学们投来惊叹的目光，纷纷绕着我左看右看，却未能发现破绽，不由得心服口服，问道：“你是怎么做到的？”

——伍思璇《叫我魔术师》

名师点评：

小作者通过描写同学们惊讶的表情、动作、语言，从侧面衬托“我的拿手好戏”之“好”，把“好”更清晰地凸显出来了。