张连元

（菏泽职业学院，山东 菏泽 274000）

一、高职扩招背景

2019年05月06日教育部等六部门联合发布《高职扩招专项工作实施方案》，教职成〔2019〕12号文件，高职扩招100万。《高职扩招专项工作实施方案》的落实，不仅是满足学校、专业人数规模的突破，更是缓解社会就业压力，提高人才质量的重要举措。高职扩招生源主要由退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等构成，其生源结构呈多元化特质，如若按照传统职业教育育人模式对其进行培养，势必会带来教学内容与扩招生源基础不匹配；学时学制与生源实际情况相矛盾；日常管理难以满足生源需求；考核评价标准途径单一等诸多问题。因此，针对高职扩招生源实施具备个性化、定制化的“分类培养”育人模式，可以满足生源的多元化特点，保障人才输出高质量。

二、职业教育分类培养发展的现实问题与困境

1.招生模式缺乏创新

随着职业教育分类培养改革的推进，在面对分类考试的背景下，招生组织缺乏创新结构的发展，沿用传统的招生模式。面对职业教育分类培养的发展没有明确的发展方向，导致职业教育分类培养的招生缓慢。在实现职业教育分类培养的背景下，招生组织的认识不够，对职业教育分类培养招生途径没有创新点，仅仅固守原则，采取传统的宣传模式抑制了职业教育分类培养招生的效率。另外，改革职业教育分类培养招生政策时，采用的方式较为简单粗暴，抑制了职业教育分类培养的良好发展。招生组织受到外界的影响，工作缺乏主动性，导致职业教育分类培养改革发展缓慢。

2.师资力量不足

当前，一些高职院校仍然采取普通的教师保障制度，依然以职称来衡量教师的教育标准，因此，部分教师依然是以追求高级职称为首要的目标。由于职业教育分类培养教师队伍的教学经验较少，学校在职业教育分类培养时对教师身体素质的认知不足，从而导致职业教育分类培养教师队伍建设的缓慢。在教育改革的背景下，建立职业教育分类培养教师队伍，是为了更好地提高学生的身体素质。特别是因为职业教育被重视后，国家推出了改革高职院校师资队伍建设的政策。在进行职业教育分类培养教师培养时，缺乏团队意识，教师以单独的个体形式出现，在进行实践学习时缺乏团队合作意识。

3.培养模式较为落后

在职业教育分类培养中，教师需要时刻关注对学生综合能力的培养，要求学生掌握实践应用能力，保证在学习中可以提高学生的自我价值。而在高职院校职业教育实际的教学中，缺乏对学生进行全方位的教育，对他们综合运用能力、创新能力、逻辑能力缺乏培养，仅仅通过传统模式对学生进行技能培养。在职业教育的专业培训中，无法通过有效的模式来加强学生的学习能力，制定更加完整的教学方案。传统的职业教育教学模式注重反复的训练，弱化了学生的综合素质培养，这样难以保证学生具备职业素养，由于思维能力训练不充足，导致学生的综合素质较差，缺乏职业素养。

4.院校层面对分类培养的政策研究不够

部分职业院校在进行职业教育时，对分类教育的重视程度不够，导致学校开展分类培养效果较低。学校不能对学生进行个性化区分，采用对分类培养方式较为单一，不能为分类培养提供有效的软件、硬件支持。在扩大招生的背景下，一些学校过多地重视对教学体系的规划，但是在实际实施过程中，并不能根据分类培养的要求进行整体规划，导致在教学时不能根据学生的个体差异进行分类培养，从而导致职业教育的改革成效不明显[1]。

三、职业教育分类培养目标

1.注重学生个体差异

职业教育分类培养可以提高学生的实践能力，从而提高学生的综合能力。由于学生之间的差异较为明显，在教学时需要注重学生的个体差异，针对性地进行能力培养。教学过程中，教师根据学生的性格特点以及学习能力进行教学方式的调整，从而实现针对性的教学。在自我价值提升意识的培养中，让学生了解到社会中正能量的事物，激发学生的社会责任感，同时为学生进行学习目标的树立。

2.明确专业培养目标

确定职业教育分类培养的目标是整个教学过程中的重点。由此，在进行职业教育分类培养时，通过设置相应的比赛，可以保证学生的基础能力，通过比赛的方式激发学生的学习积极性，让学生明确技能掌握的重要性。在技能比赛的背景下，教师需要不断整合教学方式，保证教学手段与行业需求一致。教师需要将培养学生的综合能力、综合素养为目标，不断地创新教学体系，把学生培养为社会所需要的人才。

3.丰富课程种类及内容

在职业教育分类培养方面内容需要不断的更新，以培养适合社会发展的人才。在教学过程中选择适合学生的拓展知识，另外，需要加强教师资源的引入，建立完整的教育体系。在教学问题下，学校可以通过开设多种课程类型让学生进行选择，帮助学生提高多方面的能力。学校通过设置学生感兴趣的课程，激发学生的学习积极性，同时提高学生的自我修养。

4.进行职业岗位需要教育

课程的建设时需要根据市场中行业类发展方向进行体系建设。在进行专业教学时，需要进行职业岗位需要的教育，让学生明确各类专业的具体岗位职责，让学生了解到行业类岗位的重要性。在进行专业理论教学时，需要积极结合素质教育，对学生的实践能力进行培养。在教学中，以职业岗位教育为基础，以能力培养为核心，以素质教育为重点提高学生的综合能力。在教学方式的创新中，教师需要根据学生的能力进行岗位职责的教育，让学生对专业知识进行充分的应用。教师在教学过程中需要积极地创新教学方式，增加职业岗位的教育，培养学生对各类专业前景的了解。

5.改进教学方法以提高教学水平

在各类专业的教学中，由于专业的特殊性，教师需要积极地创新教学方法，找到适合学生的教学方式，以培养学生分类培养能力为目标进行教学方法的改进。首先，各类专业作为现代发展的重点，需要让他们了解未来行业的发展方向，进行专业知识教学时进行职业教育，让学生了解到专业的具体操作。其次，通过引进现代化教育方式，以学生为主体，让他们在课堂中积极讨论，提高自主学习能力。

四、高职扩招背景下职业教育分类培养策略

1.改善招生模式

在进行职业教育的职业教育分类培养中，高职院校需要优化招生模式，改善招生条件，对生源提出更高的要求。以往需要保证学生具备较强的舞蹈功底，而职业教育分类培养的建设，需要学生具备相应的职业素养，由此，需要提高招生条件，保证生源质量。另外，还需要优化招生制度，保证在进行招生时可以严格按照要求进行，对整个招生过程进行约束。高职院校招生制度也是一个十分重要的方面，要加强学分自由转换和互认机制的完善。在高职扩招背景下，需要注重招生制度的完善与改革，不断加强对生源条件的优化[2]。

2.加强师资力量的引进

人才是社会发展过程中的基础。在进行创新改革的背景下，招生组织中需要引进大量的人才，加强高职院校教师队伍建设。在建立职业教育分类培养教师队伍时，需要建立适合职业教育分类培养发展的教师团队，为职业教育分类培养招生建设提供核心能力。改变教师观念是建立教师队伍的必要途径。观念转变是一项事业完成的根本，教师只有从根本上转变，才能进一步提高学生职业素养。强化教师资源的建设，是提高学生能力培养的重要基础。想要提高学生职业素养，需要加强对教师的培训，提高教师的教学素质以及教学能力，让教师可以创新多种教学模式，建立教师人才队伍，提高整体教学水平。

3.改进人才培养模式

在职业教育分类培养的背景下，人才的培养要突出“市场导向+自主选择+因材施教”，将市场、学生、教师等因素有机融合规划培养方案。对职业教育分类培养学生的职业教育分类培养不是组织活动丰富职业教育分类培养学生的生活，而是需要直面学生所存在的问题进行改善，制定“基础+提升”的人才培养方案。对学生学习过程中存在的问题，从根本上进行改善，解决存在的问题，勇于创新，用新颖的方式，对学生的问题进行改善，增加对他们的思想建设，利用新时代的产物对他们做出改变。在新媒体背景下，学生的职业教育分类培养需要采用“现实”与“虚拟”相结合的方法，做到在网上有效的引导，课堂上对学生的职业教育能力进行教育宣传。完善教育体系，逐步形成职业教育分类培养信息化、数字化、网络化。职业教育分类培养要根据新媒体的发展以及在网络背景下教师所暴露出的问题针对性教育。由于互联网方式对教育的影响，我们需要迫切地对这一现象进行整改，加强对学生的职业教育分类培养，加大工作创新的力度，讲究策略和方法，不断提高高职扩招背景下的学生的综合素质。

4.实现高职院校与本科院校的衔接

高职院校要和对口的应用型本科院校设计一体化人才培养方案，通过专升本考试让学生可以进入本科院校进行更加深入的学习，由此学校需要明确高职阶段和本科阶段各需完成的教学目标，并且进行有机结合，高职院校是整个教育的一个重要阶段，而不是本科教育的预备期。高职院校以培养“实战+实用”型人才为目标，教师可以从相关专业学生的实际岗位需求出发，对企业的职业标准以及技能要求进行分析，并以任务驱动和问题导向为手段、理论知识与实践能力共同提高为理念重新构建合理的课程教育体系。此外，鼓励地方本科学校向应用型高职转变，是对应用型人才需求越来越大，同时表明对人才的评价标准在改变，以专业能力来评判，而不再仅仅靠学历来评判，职业教育特别是民办职业教育，能提供选择性、多样化教育服务，对职业院校的认同度和未来发展都有促进作用。

5.利用校企合作的模式提高学生学习专业的能力

在专业教学中，教师可以利用校企合作结合学生周边的实际生活环境来讲述专业教学内容，这种方式可以让学生更快速地理解专业知识，并且接纳这门课程，让学生不惧怕陌生的学科，激发学生对于专业学习的热情与兴趣，引导学生对专业学习建立正确认知，促进专业教育事业蓬勃向上发展。专业主题式分析理论的提出，明确了专业学科重点学习的方向，高职课堂教学作为整个教学的重点，对学习综合能力的培养起到了重要作用。在高职课堂教学中，利用校企合作来帮助学生进行专业知识的理解，通过实际工作的分析来加强学生理解能力的培养，让学生合理地完成学习任务。另外，教师需要结合学生的能力，进行课后任务的安排，使专业任务合理化。学生在专业课堂上的学习时间与内容都是有限的，需要学生在时间过后进行复习巩固，增强自主学习观念，与同伴进行专业沟通交流，丰富自身技能储备，不断提升个人魅力。另外，依托现代职教体系，不断探索和创新校企合作模式。联合多所高职院校专业、多家企业构建职业教育集团化，在这个学校之间、学校与企业之间、化工行业与其他行业之间的平台，通过资源的共享。有效地解决学校与企业合作存在的问题，既实现了高职院校专业教学与教学理念的统一，又提升教学质量和教学水平，最终也满足了企业发展对人才的需求。

6.优化课程考核体系

由于专业的具有加强的实践性，在进行专业教学时需要针对实践进行课程设计，同时对课程考核体系进行创新，建立“证书型”课程以及证书考核标准，保证在考核过程中具有更加专业化的教学方式。学校可以积极开展职业等级证书培训与考试。通过专业课程、职业生涯规划课程以及校园文化、专业技能比赛等引导学生规划如何考取所学专业需要的职业等级证书，并指导学生顺利考取职业相关等级证书。在进行教学评价时，不能单纯地考查学生的实践成果，更多地是需要观察学生的实践过程，对学生的基础能力以及对待时间的态度进行考察。

结语

在高职扩招的背景下，总社会越来越重视学生素养和能力培养，学校进行职业教育分类培养的建设，可以实现学校的创新发展。所以学校应该积极改变学生和部分教师的观念，使学生从内心深处重视对专业课程的学习。教师也应该积极改变自己的教学观念和创新教学方法，以多种教学方式吸引学生学习的热情和积极性，这样才能更好地提高教学质量和学生的学习质量。高职大规模扩招背景下实施“分类培养”的育人模式，需要在教育教学过程中仔细思考和不断实践探索来调整此类生源的培养模式，这样将促进高职教育良性发展，确保输出高质量的人才。