卜桂花，连春光

（建东职业技术学院，江苏常州 213000）

高职院校教学活动中要重视将理论与实践相结合，学生在完成课堂教学任务后，需要将相关专业技术应用到实际生活中，尤其是对部分实践性较强的知识点。考虑到民办高职院校经济、场地、安全等多方面条件因素影响，强调职业市场对接，达到专业实践教学的理想化状态。协同创新视角下加强民办高职院校师资队伍建设，能够有效突破传统课堂教学模式的限制，加速自身转型升级节奏，有效落实国家职业教育改革发展战略，提高高职院校科学建设及社会服务能力。

1 高职教育构建协同创新的意义

目前多数高职院校教育活动主张多主体协同作用，将学生实践积极性作为主要管理对象，融合各种教学资源，提倡高职教育与市场需求相结合，满足高职教学改革目标，切实提升教学实践效果。而构建协同创新机制，其重要意义在于将所有与职业教育相关的内容进行非线性联系，构建系统性运作机制，将职业人才培养目标与培养计划相结合。定期进行评估意见反馈，实现高职教育资源共享，以“合作共赢”为原则创建学生、学校、企业之间的互动关系，将知识利益作为高职院校教学驱动的中坚力量。学生作为高职院校教学课堂主体，在学习过程中占据着主动权，教师需要根据不同学生的层级特征，制定具有针对性的教学方案。高职院校应遵循“权责分明”的管理理念，明确高职教育中不同主体的权利与义务，了解需要对哪些事情负责[1]。

2 高职院校师资队伍建设面临的主要问题

其一，虽然协同创新视角下开展实践教学创新成为目前高职教育工作中的主流发展趋势，但高职院校多将学科进行基本建制，不同学科专业之间存在着分割发展的趋势，也就是说高职院校教学资源呈现出单一化特点，且教学内容与社会和市场脱节，这也是国家大力倡导校企合作发展的根本原因。

其二，民办高职教学环节，教师实践教学应用不足，缺少“双师型”师资教育人才，教育体制不符合人才培养规划。近几年高职院校发展进入黄金时期，大量高职教育工作者涌入职业院校，虽然在一定程度上缓解了学校教学压力，但良莠不齐的高职教师队伍水平也成了阻碍高职教育发展的一大问题。

其三，许多高职院校师资队伍已经开始呈现出年龄断档问题，教师年龄两极分化严重，高职业教学水平的教师年龄过大，即将面临退休；而年轻教师虽然充满活力，但资历尚浅，无法保证职业教育水平。作为高职院校师资队伍中的主干力量，年轻教师多为刚从高校毕业的大学生或研究生，其专业知识储备丰富，拥有良好的从业憧憬。但作为技能型人才培养教育工作，实践才是教学的核心内容，年轻教师群体缺少实践教学经验及社会实践意识，无法给予高职学生专业化的实践指导，这在一定程度上影响了高职院校实践教学效果[2]。

3 协同创新视角下民办高职院校师资队伍建设方法探讨

3.1 结合市场人才需求

协同创新视角下，民办高职院校师资队伍建设要与市场经济发展相结合，高职院校要更新人才培养理念，将满足企业发展作为教育人才培养目标。改变传统企业仅通过招聘进行人才选拔的对接模式，让企业融入师资队伍培养教育工作中，同高职院校积极合作，形成校企合作师资队伍人才培养理念。合理利用教学资源，构建新型专业教师培训体系，强调将科研成果转化为人才培养动力，完善教育网络推广服务工作。通过学校、教师、企业3 方数据互通，形成“小班化教学”人才教育平台，优化专业人才培养方案。在教学过程中，应改革教学策略，注重市场对于高职院校学生的需求，制订相应的教学计划。

例如，空中乘务专业中，学生举止礼仪是其重要教学内容，包括旅途中的鞠躬、打招呼、握手、介绍等，都有相对应的要求。为优化教学市场人才需求，考虑到本专业人才就业后可能涉及部分远距离航线，尤其是跨国、跨州飞行任务，高职教师可定期组织全球不同地区的礼仪文化学习任务。包括礼貌用语、饮食习惯、种族禁忌等，倡导空乘人性化服务。将空乘人员服务质量作为教学设计重点，锻炼师资队伍独立思考的应用能力，在专业市场发展背景下，引导年轻教师进行与职业素养相关的教学活动，将所学到的知识应用于空乘服务实践当中，实现素质教育与技能教育的结合，培养符合社会要求的高职院校复合型人才[3]。

3.2 发展地方区域联盟

协同创新视角下进行民办高职院校师资队伍建设，要发展地方区域联盟共享教育资源。与普通高校教学模式相比，高职院校教师资源有限，且社会支持力较为薄弱。在这种环境下，师资队伍培养要强化自身特点，将重点放在教学过程中对于某一堂课、某一个知识点的实践讲解教学，具有一定的针对性、目的性，且表达形式简单，能够帮助教师克服教学困难。在教学环节，通过与周边企业、教育机构合作，加强区域发展联盟，构建高职教育共同体，创建培训实验基地，不仅能够帮助师资队伍加深对专业知识的理解，更能在与企业或教育机构的互动过程中，通过协同创新完成高职院校与社会组织的深度合作。

例如，高职院校“专业实验课”都是基于不同学科知识内容、不同功能应用进行教学内容定位。借助地方区域联盟设置“专业实验教学中心”，在协同创新的视域下，帮助高职师资队伍创新教学模式，将市场应用及企业需求作为实验指导，优化教学管理机制。在地方企业的帮助下，这种措施能够保证实验基地内的器械及时更新，完善高职院校教学资源配置，有效提高实验教学质量[4]。

3.3 教师法规职业素养

民办高职院校师资队伍德行塑造对其日常教育工作质量影响深远，树立正直的处事作风，积极进行学生协调工作，学会换位思考，拉近与高职学生之间的距离，能够有效提高高职院校教学水平。高职教师要有个人使命感及责任感，完成个人本职工作的同时怀有协助之心与学生相处，将学生作为日常教育工作的主要对象，真正落实“学生为主体”的工作理念。通过踏踏实实的工作态度，塑造积极、阳光的高职教师工作形象，有效提升个人管理素质，将工作内容作为能力素质建设的出发点开展相应工作。除了师资队伍的个人形象，还要以此为基础，强化教师个人能力，维护整体师资队伍形象，增强教学凝聚力。

在国民素质教育水平与日俱增的今天，社会教育体系不断变化，对于人才培养的模式也在不断优化。重视高职教师职业素养培养，需要在高等教育法规的支持下，使高职教育有法可依、有法必依，保证高等教育体系的有效落实。作为规范教师的行为准则，《教师资格条例》等专门为教育行业从业者制定的法律法规，能够有效提高高职院校教学质量。随着我国教育体系的不断完善，以及现代化社会的相关要求，各高校要总结教学经验，在高等教育法规的约束下，不断完成高职教育体系的创新，并在实践中逐步完善。在具体措施中，首先，提升教师的组织领导能力。高职教师作为教育者，同时也是高职学生日常生活中的管理人员，这就要求其具备组织领导能力，解决学生日常学习生活中的冲突、隔阂，协调各个教职工部门之间的工作，保证高职教育工作有序开展。其次，文字表达能力。语言表达、文字描述是高职师资队伍应具备的基础能力，同其他社会岗位相比，教育行业涉及的文字材料更多，相关内容更为宽泛，要求质量水平更高。最后，改革实践能力。协同创新视角下高职师资队伍工作内容在不断发生变化，但离不开依托实践进行高职教学的根本指标，这就要求教师自身具备一定的改革实践能力，以创造性为指导开展高职教育工作[5]。

3.4 合理调配教师资源

随着国家对专业技术人才培养的重视，高职院校规模不断扩大，这就涉及了师资团队教学调配问题，尤其是现代高职学校，有的专业发展规模壮大，有的专业招生人数萎缩，要求相近专业或相关专业之间的教师进行转型，并且通过外聘教师的方式，实现教师资源的合理调配。重视高职师资团队的多层次化管理理念，最大化发挥高职专业教师资源，帮助高校教务管理单位及科任教师提供专业服务。在信息化排课平台技术支持下，系统会针对教师课程数量计算出需要在两个或多个高职学校中的教学时间及天数，将同一学校的教学课程进行集中排课，并对排课时间进行限定，在满足教师排课人性化要求的同时，降低后期教师情绪冲突。采用先进排课技术，解决不同高职学校对于专业教室的硬性需求，合理利用各高职院校有限的教师资源[6]。

3.5 校企合作技术学习

随着现代教学技术的发展及时代的变化，高职院校教学手段也在不断升级，要将现代化辅助设备融入一成不变的传统高职教学模式中，结合录像教学、多媒体教学、网络教学等多种形式，为学生构建引导式的教学环境，帮助学生深入浅出地理解教学知识中的重难点。协同创新视角下，要求高职师资队伍加强对现代教学技术学习，同企业进行合作，共同研发科技项目，借助校内实验室、研究所，接收企业项目，并输送教学人才进入校外企业顶岗学习，丰富师资队伍专业岗位技术经验。

例如，在机电一体化专业院校中，教学实训需要教师整合所有教学环节，将培养学生实际机械制造能力作为教学目标，为教学进行整体优化考虑。其操作性较强，需要将学习专业能力素质培养作为核心教学理念。在进行机电一体化教学时不再开设单独的实验课，而是在教学环节中就进行机械制造练习，实现“教练合一”，通过实践操作与计算机技术、信息技术、机械技术等理论相结合的方式，为学生提供动手操作及实践的机会。还要针对不同机械学习项目，制订相应的教学计划与实践教学大纲，构建专业能力培养体系，强调教育实践环节的有效落实。协同创新视角下要求师资队伍走出教学课堂，进入机电数控企业进行专业实习，将真实机械加工案例引入实训教学课堂，编制相应个性化的教学课本，注意在市场工业需求的前提下完善机电一体化知识教学[7]。通过校企合作模式帮助学生将机电一体化专业学科相关的理论知识学以致用，引导学生树立正确的机械制造学习理念，以及科学的工程管理观念，实现工业技术知识文化的传承与创新，培养具有机电一体化产品技术运用与开发能力的高等技术应用性人才[8-13]。

4 结语

我国民办高职院校不同专业之间分离度较高，同市场偏离较大，师资队伍及资源配置工作不合理。在协同创新视角下进行民办高职院校师资队伍建设方法探讨，在此过程中要制定有效的教育人才培养方案，探究师资队伍应具备的专业能力和时间素质，能够有效推动民办高职院校人性化服务、规范化管理，因地制宜进行人才培养计划。在当下市场环境中，提高民办高职院校自身教学水平的有效方法，就是依托协同创新模式，同地方教育机构、专业企业合作，构建高质量的师资队伍，充分发挥教育人才的工作积极性，创新工作模式，提高高职院校教育向心力，为均衡的“高校—学生—协同单位”三位一体教学模式长久发展提供源动力。