APP下载

精细化管理在应用型本科高校教学管理中的应用策略研究

2022-12-05许忠荣

中国管理信息化 2022年19期
关键词:教学管理应用型专业

肖 艳,许忠荣

(宿迁学院 管理学院,江苏 宿迁 223800)

0 引言

教学工作是应用型本科高校的中心工作,是多系列、多环节、多因素综合作用的复杂过程[1]。运用综合改革思维加强教学管理是新时代实现人才培养新目标的必然要求。加强教学管理是应用型本科高校稳定教学秩序,保证教学规范,深化教学改革,提高应用型本科教学质量的重要保证,也是提升应用型本科高校核心竞争力之关键所在。

1 应用型本科高校教学管理的主要特点

新时代,党和国家对应用型本科高校发展作出了重要部署。应用型本科高校的教学管理环节要符合新时代经济社会发展要求的人才观、质量观和教育观,建立能够满足地方经济与社会发展需要的新的学科方向,加强特色专业建设,优化课程体系设计,深度推进产教融合,不断强化更新教学内容、教学环节、教学方法和手段,以学科专业建设和深度产教融合来全面提高教学水平,培养高素质应用型技术人才。

1.1 应用型本科高校专业建设应符合应用型办学定位

应用型本科高校的专业建设应充分满足国家和地方经济社会发展需要,致力于培养符合地方经济社会需求的应用型人才。在专业设置上应进行充分的行业企业需求市场调研,深入了解经济社会发展对人才的需求,分析预测未来人才需求走向,要充分结合当地产业体系和重点产业链,大力发展应用型专业,完善社会参与机制,建立由用人单位以及社会各行业专家参加的专业设置专家咨询委员会,建立就业信息反馈制度。应用型本科高校专业建设应立足于应用型本科高校办学定位,专业交叉,打造特色,实现分类、分层次发展。专业建设应紧密结合国家及地方经济社会发展需求和高等教育发展实际,主动推进新工科、新农科、新文科、新医科建设,增设引领新产业、新技术、新业态、新模式和社会发展急需的新兴专业、交叉学科专业,及时调整与区域经济社会发展需求不匹配的本科专业。

1.2 应用型本科高校人才培养应强化产教融合

应用型本科高校在人才培养过程中应根据经济社会发展要求进行准确定位,结合专业特色,科学确立人才培养目标,突出成果导向,全面调整教学内容,有效推进教学方式、方法改革,系统构建实践育人体系等环节[2]。应用型本科高校在教学管理过程中要积极优化人才培养模式,注重引入企业单位专家和用人单位参与人才培养模式设计以及人才培养方案制订等人才培养工作;应加强产业学院建设,建设“校外实训基地,校内专业实验室”,产学研结合,开发产教融合课程、校企合编教材,实现“优势互补、合作共赢”;要通过产教融合、校企合作等形式鼓励教师积极参与社会实践,由此推动教师更新教育理念、调整教学内容、改革教学方法,以满足新时代我国应用型人才培养的需要。

1.3 应用型本科高校课程建设应突出能力提升

应用型本科高校的课程建设应按照应用型人才培养目标要求,课程体系对接毕业要求,按照OBE 理念的“反向设计、正向实施”原则,将毕业要求落实到具体课程,构建以学生为中心的课程教学体系和基于产出导向的质量评价体系。应用型本科高校要合理设计通识教育、专业教育、实践教学、创新创业等课程比例,应加强实践教学,突出应用能力培养,专业能力要对接岗位能力,对接地方经济社会发展需要和企业行业发展新要求,强化实践教学环节。提高综合性、设计性实验的比例,应多开设独立实验课程,探索综合实践周制度。积极开展虚拟仿真实验教学,探索线上线下、虚实结合的实验教学新模式。应结合专业特点开展社会实践、现场实践等实践教学活动,增强实践性教学环节的系统性、整体性和综合性,推进学生工匠精神、工程实践应用能力培养,提高应用型人才培养质量。

2 应用型本科高校教学管理中存在的主要问题

应用型人才的培养是我国应用型本科高校的基本职能和根本任务。应用型本科高校的中心工作是教学工作,其中,这类高校的教学管理在其管理中具有重要地位,是实现应用型人才培养目标的根本保证。应用型本科高校教学管理的核心任务,首先需要研究教学的根本任务及其管理规律,保障教学为中心的系列工作,努力提高教学管理水平;其次是严格规范教学的全流程,确立优质教学秩序,保证本科教学工作的高质量;最后是高站位谋划实施本科教学改革,持续提高应用型本科高校教师和学生教与学的积极性。很多应用型本科高校由于办学历史、管理体制等原因,在教学管理过程中存在管理理念、目标考核、队伍建设、管理手段等方面的问题。

2.1 教学管理缺乏科学管理理念

应用型本科高校在教学管理中经常提到要实施科学化、制度化和规范化的管理方式,但在实际管理过程中缺乏科学系统的管理理念,尚未理解科学系统管理的内涵,以及缺乏现代信息化的管理手段。在教学管理过程中缺少整体规划和战略设计,对学科专业、人才培养、课程体系、教学改革等重点内容缺乏系统思考。很多应用型本科高校实行集中管理,未能实现真正的二级管理,二级学院的积极性、主动性和创新性无法充分发挥。

2.2 教学管理缺乏目标导向

应用型本科高校的教学管理无法根据应用型人才培养定位进行差异化管理,忽视了教学管理目标应根据区域经济社会的需要而进行适当调整。教学管理部门在制定教学管理目标时,忽略了“双师双能”师资的要求和学生专业技能的要求。很多应用型本科高校没有实施真正意义上的学分制,无法做到选修课实现真正的选修,教学管理体系缺乏一定的弹性。

2.3 教学管理缺乏高素质人才

应用型本科高校普遍存在高素质教学管理人才欠缺的问题,对教学管理人才的培养重视程度不够,部分教学管理人员的专业教学管理能力不足、教学管理意识和管理手段缺乏,同时也缺少责任、服务以及创新意识,综合素质难以达到高水平教学管理工作的需要。教学管理制度不够完善,执行过程中不能做到有规必循、有章必依,导致教学管理的规范化程度不足。

2.4 教学管理缺乏先进手段

部分应用型本科高校虽然已经建设了各种教学管理系统,在开课任务安排、课堂教学监控等多方面已实现了网络化管理,但由于相关教学管理信息系统功能开发还不完善,教学管理系统的作用未能充分发挥,影响了教学管理的效率。部分应用型本科高校建设了设施先进的多媒体教室和智慧教室,但由于教师的教学习惯等,使其在教学过程中多数采用传统的教学方法和手段,在教学质量监控部门的教学过程监控、教学质量评价中依然采用传统的听课等方式,未能充分发挥现代化教学设备、系统的作用。

3 应用型本科高校实施精细化教学管理的主要措施

我国应用型本科高校全面提升教学管理水平要持续实施精细化教学管理。其过程主要是落实教学管理责任,在教学管理的基础上,亟需加强深入细致的精细化管理的思想为先导,探索精细化教学管理模式。基于精细化管理思想的教学管理追求教学管理工作中秉持精益求精的管理文化,也是将应用型本科教学管理责任具体化、明确化,它要求每一个教学管理者都要尽职尽责,同时需要转变教育观念,努力提高教学质量。“精细化”的教学管理是教学的规范性与创新性的有机结合[3]。

3.1 精细化——大功成于精细

“精细化”就是要求教学管理者做每一项工作都要做精、做细、做实、做深。应用型本科高校为保证各种教学管理政策落实到位,教学管理者要做到在接到教学指令后,自己应先读懂弄通然后安排工作。教学任务分解要细化到个人,统筹安排好完成任务的时间;布置教学工作要细化,如任务要有具体指标、指标可量化、指标可实现性、指标与目标具有关联性、指标期限明确。加强管理沟通,指导沟通过程要细化,符合有效沟通原则。

3.2 制度化——绩效起于标准

应用型本科高校要根据自身的应用型人才培养定位,确定教学管理目标,突出学生的应用能力的培养。通过制定科学、规范的教学管理制度,强化全体教职工的责任意识,在教学管理过程中,要使全体教职工都能充分认识到自觉贯彻执行上级部门和学校各项方针政策的重要性。教学管理制度需要不断完善,加强教学行为的规范。同时注意教学管理制度要与激励机制结合,以此有效调动教师参与教学改革,对于在教学方面取得高质量成果的教师应加大奖励力度。要制定明确的教学管理目标,通过管理的决策、组织、协调等职能来优化教学活动,精准配置教学资源要素,提高教学质量和水平,高质量实现教学管理目标。同时要注重流程优化,做好流程环节管理,将复杂问题简单化、规范化,持续优化关键教学业务流程,提高教学管理效率。

3.3 信息化——效率始于系统

应用型本科高校教学管理工作要与时俱进,关注信息技术与教学的深度融合,做到有效利用现代大数据等技术和网络化技术平台,力争建设教学管理工作良好的支撑环境,使学习过程、日常管理结合技术实现更加精细的管理[4]。要增加投入,更新教学管理软硬件配套实施,建设基于互联网环境的综合性教学管理信息系统,改革教学管理信息处理方式与处理流程,全面实现应用型本科高校教学管理工作的数据化管理模式。充分发挥现代数据库和信息技术优势,全面采集教学管理数据信息,提高信息的完整性和准确性,充分实现教学管理信息的及时共享。充分利用大数据等技术,分析教学管理和教学环节不足,提升综合教学管理效率[5]。

3.4 专业化——质量源于专业

新时代本科教育教学就是改到要处是专业、改到深处是课程、改到实处是教材、改到难处是方法和技术、改到痛处是教师,教师是人才培养的决定力量。应用型本科高校要提高教学管理教师的专业管理能力,构建适合教学管理师资队伍长期发展的能力结构,强化教学管理师资队伍建设。持续完善针对教学管理教师的激励措施,制订有竞争力的薪酬计划,吸引具有理论功底、业务能力强、富有创新和奉献精神的人才加入教学管理队伍。同时,不断优化教学管理队伍的年龄结构,建立人才梯队,从而建设一支能够提供高质量服务的教学管理队伍。加强教学管理人员培训体系建设,对教学管理人员进行全面业务培训,做到培训研讨常态化、系统性、全链条和全覆盖。同时,推动基层教学组织模式的创新改革,探索推进虚拟教研室建设,需要在人力、财力、物力、精力等方面加大对教学管理的投入[6]。

3.5 实证化——真相见于实证

应用型本科高校在教学管理中要以事实为依据,强调日常数据及信息的收集,全面完善教学过程工作管理相关信息等。逐步加强建立以本科课堂教学为中心的质量监控体系,要针对课堂教学中的“三大环节”(课堂教学目标、课堂教学过程、学生学习成果)进行监控、评价和分析,从而发现问题并采取措施进行整改。要对关键和重点处进行针对性的把控,如人才培养方案的修订、教学大纲的制(修)订、教案的设计,教学材料的规范等。应用型本科高校教师在课堂教学中,需要加强专业知识的传授,更需要培养学生提高专业素养,因此要根据“五育并举”的指导思想进行教学管理工作的创新与改革,以科学、合理、有效的评价方式对学生实行综合素质评价。基于专业课程与教学相结合的特点,注重学生全面发展,落实科学有效的教学评价。同时要做好各类教学管理过程和教学活动的信息记录,如基层教学组织活动记录,按照开展活动的时间做详细记录,如案例分享会、教学创新大赛交流会、培训会等都要做详细的记录和分析。

3.6 协同化——高效来于协作

应用型本科高校要建立面向教学管理与学生管理人员的多层次通报机制,在人才培养的全过程和教学管理各环节中,实行教学管理与学生管理的联动。建立资源共享机制,建立教育教学资源、教育教学管理系统、师生交流平台等资源共享;建立联席协商机制,加强沟通,增强决策的高效性。建立多主体的协同机制。不断加强校企、校地、校校和科教的协同等,提升产教融合协同育人质量[7]。

综上所述,应用型本科高校教学管理必须树立“以人为本”和精细化管理的观念,顺应时代发展的潮流,开拓创新,以立德树人为根本任务,紧紧围绕学生的发展和调动教师的积极性、主动性和创造性,让所有学生有更好的成长,让全体教师集中精力培养学生,从而更好地实现应用型本科高校培养专业基础实、应用能力强,具有健全人格、社会责任感和创新精神,德智体美劳全面发展的高素质应用技术人才的人才培养目标。

猜你喜欢

教学管理应用型专业
关于应用型复合人才培养的教学模式探讨
一句话惹毛一个专业
教学管理信息化问题研究
新时期高中教学管理改革与实践
谈教学管理的艺术
“5-2-1”应用型人才培养模式探索实践
专业降噪很简单!
专业化解医疗纠纷
更聚焦、更深入、更专业的数据分析
第8讲 “应用型问题”复习精讲