■浙江省杭州市萧山区南都小学 莫林燕

随着中国经济的发展，正确金钱观的培养是学生健康成长相当重要的一项影响因素。而如今，社会上存在的如拜金主义这样的错误观念很容易影响学生，对学生产生诸多不利的影响。因此，正确金钱观念的培养应从小开始。心理健康教育是帮助学生塑造健康心理状态的一门学科，金钱观念的教育就是其中的一部分。教师要有效拓宽培养学生正确金钱观念的渠道，以充分发挥自身引导作用，将金钱观念更好地渗透到小学心理健康教育中。本文则立足于正确金钱观在小学心理健康教育中的渗透策略，从案例引路激发金钱意识，活动上路培养正确观念，家校同路落实习惯养成三个方面展开探究。

一、案例引路，激发金钱意识

在过去的儿童教育中，无论是家长、还是教师都存在着“羞于提钱”的现象。这就导致很多学生对金钱缺乏具体的认知。案例教学法是创设两难情境引导学生学习的方法，通过这一方法，教师能让学生形象地认识金钱，对学生树立正确的金钱观念有着重要的作用。因此，在小学心理健康教育中，教师要积极利用案例教学法，有效培养学生正确的金钱意识。

（一）利用信息技术，激发学生兴趣

在以学生为中心的教学理念下，无论在何种知识的教学中，充分激发学生兴趣都是相当重要的。而要让学生正确认识金钱，激发学生对金钱的好奇心相当必要。近年来，随着教育技术的发展，教师的激趣方法越发多样。相比传统的激趣方法，信息技术以视频为主的形式更能充分地调动学生视觉和听觉感官，给予学生更强烈的感官刺激，从而起到快速激发学生兴趣的效果。因此，在小学心理健康教育中，教师要积极将信息技术手段与案例教学法结合，更好地激发学生对金钱的兴趣，为培养学生正确的金钱意识奠定坚实的基础。

例如，在“我会管理零用钱”一课，在“金钱”这一概念导入时，教师就可以播放趣味性的信息技术素材，如“认识人民币”的微课片段。这一视频以实景微课的手段展示了学生生活中接触到的零用钱的主要形式。在视频播放之后，教师就可以询问：“想必大家都认识微课中所展示的事物？它叫什么，又有什么用呢？”引导学生积极回答“钱”和其作用。当然，在这一课，教师还可以提出“金钱能买来快乐和幸福吗”这一问题，引导学生对金钱的局限性展开讨论。同时，在学生进行一定的讨论后，教师还可以播放《穷开心》这首歌曲，并进行总结。相比过去以讲授法为主创设的情境，在这一过程中，教师能发现学生不仅表现得相当积极，而且结合生活场景，学生更形象地认识了“金钱”这一概念。这样，通过充分结合信息技术，教师在导入环节有效地激发了学生兴趣，让学生更积极主动地了解了金钱，切实培养了学生的金钱意识。

（二）结合生活案例，激发情感共鸣

陶行知生活教育论倡导教学的内容应与生活密切相关，而在如今的教学中，生活化教学也发挥着越发巨大的作用。相比一般的案例，一方面，生活化案例能让学生更形象地了解金钱，另一方面，生活化或与学生密切相关的故事也有利于激发学生情感共鸣。因此，在小学心理健康教育的案例创设中，教师要积极创设与学生生活密切相关的案例，不仅能更好地激发学生情感共鸣，也促进学生更好地将所树立的正确金钱意识拓展到生活中。

例如，在“零用钱来之不易”这一课，在导入环节，教师可以先播放实景微课。在视频的前半段，教师可以拍摄学生去商店买文具、书店买书等场景。并进行导入：“生活中，我们所获得的大多数物品都要用到钱，但你们知道这些零用钱是从哪里来的吗？”在这一问题中，有些学生回答：“父母给的。”教师则可以继续追问：“那么你们知道父母的钱是哪儿来的吗？”并播放各行各业工作的视频。这些辛勤工作的视频能让学生充分明白“钱来之不易”，对之后培养学生节约的良好品德有着积极的影响。通过结合生活案例，教师有效激发了学生情感共鸣，这对学生更积极地学习相关知识，正确地认识金钱的作用有着积极的影响。

二、活动上路，培养正确观念

如今，随着教育技术的发展，场景化、活动化、游戏化的教学模式逐渐流行。基于学生参与度的提高考虑，要培养学生正确的金钱观念，趣味活动的开展也是相当必要的。而小学生注意力容易转移，新活动明显比旧活动更容易吸引学生注意力。因此，在小学心理健康教育中，教师要开展多样化的活动，以此有效培养学生对待金钱的正确观念。

（一）开展辩论活动，促进全面认识

唯物辩证法要求学生认识任何事物都要一分为二，对金钱也是一样。正确的金钱观念既要学生认识到金钱的作用，也要学生认识到盲目追逐金钱的危害，在这一理念下，任何极端的金钱观念都是不可取的。而小学生逻辑思维能力不足，认识一项事物也很容易有失偏颇。辩论活动是中小学的重要活动，其一方面能一定程度上调动学生积极性，另一方面也能在正反两个观念的碰撞中让学生全面地了解一个事物。因此，在正确金钱观念的培养中，教师要积极开展辩论活动，引导学生全面认识金钱。

例如，在“合理支配零用钱”这一课，教师就可以开展辩论活动，让学生以“节约是良好美德，任何时候我们都要节约”“钱是用来花的，消费能让钱产生更大的价值”两个观点进行辩论。在辩论活动中，学生可以自由选择自己所支持的观点。根据学生支持的观点，教师则可以将学生分为两个大组、数个小组。在辩论活动正式开始前，教师要合理调整学生座位，让学生按支持的观点分坐教室的两边，通过信息技术收集相关资料，为自己支持的观点寻找理论和现实依据。其中，支持“节约是良好美德，任何时候我们都要节约”这一观点的学生可以从建立经济节约型社会、浪费可耻等方面论述。而支持“钱是用来花的，消费能让钱产生更大的价值”这一观点的学生则可以从消费对生活条件的改善以及消费对生产的带动作用来论述。在辩论活动结束后，教师还可以就支持每个观点的学生选出一个“最佳辩论小组”。而在辩论的过程中，学生也能充分了解节约和消费各自的作用，从而更好地量入为出，把握好消费的度。这样，通过辩论活动，教师引导学生通过对立的两个方面充分了解节约和消费的作用，这对培养学生正确的金钱意识，引导学生更合理地支配零用钱有着积极的作用。

（二）开展演讲活动，做好宣传工作

在金钱观念的培养中，正确的观念要宣扬，错误的观念要摒弃。而如何做好正确观念的宣传工作成为影响教学效果相当重要的一个因素。演讲活动是宣传正确金钱观念的优质平台。而通过演讲活动的开展，教师能组织学生主动、自发地宣传正确的金钱观念。其一方面能有效突出学生中心地位，另一方面，相比教师的讲解，对学生而言，其也有着更大的影响力。因此，在正确金钱观念的培养中，教师要结合小学心理健康教育中的内容，积极开展演讲活动，有效做好正确金钱观念的宣传工作。

例如，在“君子爱财，取之有道”这一观念的培养中，教师就可以以具体的人物为例，创设相应的情境，让学生针对金钱与良好品德的关系展开探究。在情境中，有的人见利忘义，有的人哪怕贫穷至死，也不为五斗米折腰。在情境创设之后，教师就可以组织学生开展演讲比赛，让学生从金钱与良好品德的联系出发，选择合适的素材，进行演讲活动。当然，为了有效提高学生参与演讲活动的积极性，在演讲活动结束后，教师还要为表现优秀的学生颁发相关的纪念奖状。而通过这样的主题，教师能引导学生深入地认识金钱，有效培养学生正确的金钱观念。

三、家校同路，落实习惯养成

家庭教育是教育的重要组成部分，学生年龄越小，越容易受到家庭的影响。同时，相比知识的教学，在良好品德的培养中，家庭占据更重要的地位。在金钱观念的培养方面，教师不仅要让学生有正确的认识，还要积极促进学生将正确的认识转化为行为和习惯。而实际上，涉及金钱的场景很多都在家中。家校共育是教师与家长密切联系，形成合力的一种方法。在学生正确品德的培养中，教师要通过多种方法积极联系家长，将正确理念和习惯的渗透、拓展到家庭环境中。

（一）利用线上社交，积极联系家长

家校共育需要教师与家长统一观念。在这样的情况下，教师与家长的充分联系相当关键。在过去的教学中，教师与家长联系多通过家长会和家访，联系频率较低，自然无法充分统一观念。信息技术的发展为教师和家长提供了新的交流方法，利用信息技术，教师能有效提高与家长交流的频率，这在观念的统一方面有着巨大的作用。因此，在小学心理健康教育中，教师要积极利用QQ、微信等线上社交工具向家长分享关于金钱的观念，与家长在金钱上统一观念，双管齐下，更好地影响学生，以培养学生正确的金钱意识和处理金钱的正确习惯。

例如，在日常的教学中，教师可以积极将收集到的关于金钱观念的微学习文章片段分享到家长群中。而在金钱相关单元的教学中，教师还要将自己的课件或者相应的微课发送到家长群，让家长一定程度上了解教师教授给学生观念，以免二者发生剧烈冲突。如在“零用钱来之不易”这一课，教师就要向家长渗透观念，一方面，让家长不再避讳在学生面前提“钱”，另一方面，为了树立学生正确的金钱观念，教师也要要求家长给学生奖励时，金额不能设置过大，要把握好“度”。当然，面对学生对一项事物的强烈渴求，教师也要引导家长温柔地坚持，让学生自行放弃。同时，为了让自己的教学达到更好的效果，在进行这一课教学时，教师还要与家长积极沟通，让家长在家中向学生讲述自己获取金钱的方法，让学生也尝试与家长一样的劳动，并根据学生劳动的时间讲述能得到多少金钱，这些钱能购买什么东西。而这样，通过信息技术，教师与家长积极沟通，通过共同的努力有效让学生明白了“钱来之不易”，这对培养学生节约的良好习惯有着积极的影响。

（二）布置相关作业，化理论为实践

任何知识与能力都只有在实践活动中才能真正地发挥价值，良好品德的培养也一样。在正确金钱意识的培养中，也只有以合适的方法引导学生将理论转化为实践，教师才能真正发挥正确金钱意识的作用。家庭作业是课堂教学的重要补充，其中，以实践为形式的家庭作业能有效让学生将掌握的良好品德与实践活动结合起来，对学生学习效率的提高有着重要的作用。而涉及金钱的家庭作业，没有家长的支持往往是无法实施的。同时，家长的支持也能让教师变单一的教师评价为学生、家长、教师的立体化评价，从而使教学评价变得更科学。因此，在小学心理健康教育中，教师要积极联系家长，布置与良好金钱意识培养相关的作业，引导家长支持学生的实践活动并对学生进行一定的监督和评价，将学生对待金钱的正确态度拓展到生活中。

例如，在“合理支配零用钱”这一课，在课本上的基本方法教学完毕后，教师就可以布置家庭作业“做好理财小专家”。在这一作业中，教师不仅要要求学生做好自己零用钱的收支记录。在零用钱的获取方面，也不再是“不劳而获”，而是通过劳动获得。当然，这一过程必然要家长的支持。在这一作业的完成中，教师要与家长联系，让家长将不同的家务明码标价。当然，家长为学生购买的非必要的东西，也要明码标价，如毛绒玩具、故事书等。同时，家长要为学生准备储蓄罐，让学生能直观地感受到自己零用钱的增减。当然，针对这一任务，教师还要向学生发放评价量表，以学生自己、家长、教师三个主体对整个实践活动展开评价。当然，评价的最终标准要落实过程性原则，教师要极力展现学生个人的进步，而非以排名对所有学生展开对比。而通过家长的监督和评价，教师能明显发现学生在这一过程中变得节俭了很多，这说明教师布置的任务充分发挥了效果。这样，通过与家长的积极联系，教师有效在家庭环境中开展了实践活动，这对学生真正地将正确的金钱观念拓展到家庭环境中，拓展到实践活动中有着重要的作用。

四、结语

综上所述，立足信息化时代学生接触信息渠道逐渐拓宽的情况，在小学心理健康教育中，教师也不能再延续以往单一的教学方法，应转变观念，积极创新。在教学实际中，教师要通过案例教学、多样化活动、家校共育等多种方法帮助学生树立正确的金钱观念。也只有利用丰富的教学手段，多措并举，教师才能切实提高教学效率，更好地让学生形成正确的金钱意识，促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人和学科育人的观念，满足当今教学对学生综合素质越来越高的要求。