■宁夏回族自治区银川市阅海第二小学 王凯婷

针对小学美术欣赏课，学生的学习过程以及作业是学生评价活动的两个主要对象。本文分别从上述两个方面入手，结合移动终端详细阐述具体的展示与评价方法，旨在对学生课上的学习成果进行科学且全面的检验，希望能够帮助小学美术教师努力创新教学形式、丰富教学内容和提高教学效果。欣赏课是小学美术教学工作的重要组成部分，也是提高学生鉴赏能力的重要活动。为了能够有效提升小学美术欣赏课的教学质量，教师应当要探讨更有效的展示与评价方法，从而提高学生对美术作品的欣赏能力以及理解能力，帮助学生梳理学习思路、总结学习经验和发现个人不足。现如今在信息社会下移动终端为小学美术欣赏课的展示评价方法提供了更为便捷和有效的途径，为增强美术欣赏课的教学质量奠定了坚实的基础。

一、小学美术欣赏课评价体系的特性分析

（一）自主性

美术作品的欣赏是对纯粹美感的评价，有一定的自主性。学生都有自己的自我意识，学生的审美意识被有效唤醒之后，其在现实中同样的意识也会被唤醒，例如，在欣赏食物作品的过程中，很多作品有独特的色彩和形状，这些都是构成人们审美需求的主要元素。不同的形体能够传达不同的情感，能够激活人们的意识，也能够有效提高学生的审美能力。一些美感与社会有密切的关系，学生不同的价值观在一定程度上影响了他们对美学元素的判断。教师在进行教学评价之前，需优先引导学生树立正确的价值观，防止出现因学生主观意识所导致的影响审美评价的现象。教师可以和学生一起进行美术作品的欣赏，由于教师和学生审美的不同，这过程当中会产生一些思路的差异，在具体的教学中教师往往具有较好的思维修养和丰富的知识，更需要引导学生，达到教学的最佳效果。

（二）客观性

艺术的审美价值比较客观，而且不同地域有不同的文化，很多学生在进行美术作品欣赏的时候都会有不同的评判思路，但是审美不等于价值观，两者相互独立。一些行为会影响学生的价值观念，另外，很多中西方的差异也是导致影响审美观念的因素。因此，教师在进行学生学习评价时，需确定较为合适的欣赏材料。

二、移动终端下小学美术欣赏课中学习过程的评价

小学美术教师在开展欣赏课教学工作时要重视对学生的学习过程进行评价，关注学生在学习过程中表现出来的态度、与其他同学之间的配合程度以及通过学习对个人的价值观念所带来的影响程度。移动终端下小学美术欣赏课中学习过程的评价，主要包括以下几个方面。

（一）评价目的

小学美术教师对学生在欣赏课中的过程进行评价，主要是为了让学生能够对个人的课堂表现、学习成果等方面有清晰的了解，明确自身在学习过程中所表现出来的不足，进而提高他们的学习积极性。另外，小学美术教师对学生在欣赏课中的学习过程进行评价，是为了不断优化和调整课程开展方式，进而为学生提供更为优质和高效的教学课堂。

（二）评价类型

小学美术教师对学生在欣赏课中的学习过程进行评价，主要包括以下几种类型。

其一，激励性评价。激励性评价有助于显著激发学生学习的积极性，引导他们持续地进行学习，不断扩展他们的知识面。其二，延时性评价。延时性评价指的是学生在完成了整个学习活动后，教师再对他们的学习过程进行评价。此类评价方式有助于释放学生的想象力，不让学生的思维受限。在美术欣赏课上，教师在正式评价学生的学习过程之前，会让学生自由地表达个人的观点和看法，这对培养和激发学生的创新意识具有重要的促进作用。其三，分层性评价。教师在对学生的学习过程进行评价时应当要坚持因材施教的原则，努力让每一名学生都能够在原先的水平上得到提升。因为学生个体之间的差异，所以不能够只通过一个标准去衡量所有的学生，尤其是对于一些美术基础较薄弱的学生，更要给他们创造机会增强他们的学习信心。

（三）评价内容

小学美术教师对学生在欣赏课中的学习过程进行评价，评价内容主要集中在学生对课堂知识的掌握程度、学生对美术作品欣赏技巧的掌握、学生的语言表达能力、学生独立思考的能力以及团队协作的能力。通过选取上述评价指标对学生在欣赏课中的学习过程进行全方位的评价，能及时发现小学生学习的不足，督促他们在接下来的学习中表现出更好的积极性，提高学生的学习效率。

（四）移动终端下的小学美术欣赏课过程评价路径

在激励性评价、延时性评价以及分层性评价等传统评价方法的基础上，借助新型信息技术的移动终端对学生在欣赏课中的学习过程进行评价，有助于丰富评价方法的内容和提高评价的效果。通常情况下，移动终端下的小学美术欣赏课学习过程评价方法包括“智能表扬”“智能点赞”等。例如，在小学美术欣赏课上，美术教师要对某一个学生或某一个小组提出表扬时，可通过点击移动终端交互屏幕完成。当小学美术教师发出“赞扬或表扬”指令后，移动终端屏幕上就会显示被表扬的学生姓名或者被表扬的学生小组。利用移动终端除了能够对某一个学生或者某一个小组进行表扬以外，还能够为学生提供参与欣赏课评价活动的机会，让学生在学习的过程中积极参与课堂互动，始终吸引学生的学习注意力。例如，当教师组织美术欣赏课时，为了能够激发学生的学习兴趣，美术教师不断激励学生多去沟通和交流，提倡学生自由发表个人的观点和看法，在学生发表观点的时候，教师要对优秀的观点内容进行表扬，借助移动终端设备，有效开展智能表扬或智能点赞活动。此举不但能够有利于保持学生的学习信心和学习热情，而且还能够激发他们的学习兴趣。移动终端设备能够清晰地记录每一名学生或每一个小组整堂课所获得的表扬或者点赞次数，所获得的点赞和表扬次数越多的学生就证明在美术欣赏课中的表现越优秀，能帮助他们树立学习信心和提高学习的主动性。

三、移动终端下小学美术欣赏课中作业的展示评价方法

美术教育的终极目标是培养和发展人的想象力与创造力，而美术作业就是学生通过认真观察和学习后将观察与想象重新组合的产物。小学美术欣赏课中的学生作业不仅体现了学生的课上学习成果，而且体现了学生的审美情趣。

（一）评价目的

小学美术教师借助欣赏课对学生的美术作业进行评价，不仅可以判断出学生的学习成果，衡量学生的欣赏与鉴赏能力，而且能够检验个人教学效果，及时梳理教学思路，不断丰富教学内容和创新教学形式。

（二）展示方法

在美术欣赏课上主动展示学生的作业和学习成果，有利于持续激发他们的学习主动性与积极性。常见的作业展示方法有以下几种类型。其一，自我推荐型。作为美术教师要努力为学生搭建展示自我的平台，鼓励小学生把自己的学习成果向其他学生进行展示。小学美术教师在开展欣赏课教学工作时，可让学生详细讲解自己的美术作业或者美术作品的主题、形式、内容以及特点，鼓励他们大胆地发言，让他们主动地展示自己的学习成果。其二，教师发现型。小学美术教师应当属于最了解学生学习状态和实际情况的人，所以在欣赏课上，教师要主动把学生优秀的美术作业进行展示，让班上其他学生共同探讨，发现其中的长处并积极地学习。此类展示方法不仅有利于进一步激发学生学习的主动性和积极性，而且还有利于鼓励在美术学科中暂时处于落后学生的信心。其三，展示比较型。小学美术中展示比较型作业的方式多种多样，比如，直接展示、制作展台以及多媒体展示等。小学美术教师在欣赏课上可通过制作“交流广角”，把学生的作业放置其中，引导学生主动进行观看，从这些优秀的作品中吸取经验，让学生之间进行沟通和交流，从而提高整体的学习质量和学习成果。

（三）评价内容

小学美术教师对学生欣赏课的作业评价可分为评述语言作业评价和创作实践作业评价。前者主要是围绕学生的语言表达能力、逻辑性与条理性、美术理论的科学与全面性等内容开展评价活动，而后者主要是围绕学生所创作的美术作品的美感、创新性、构思的巧妙程度等内容开展评价活动。通过移动终端的形式，可以更加多样化地对学生的作业进行评价。传统的评价主要是打分或者写评语的方式，效果相对一般。通过移动终端对学生作业进行评价可以创新性评价，如可以让学生之间进行作业互评；美术教师可以构思自己的评语，提高对学生的评价准确度，可以通过一些网络文字“你很棒”“画得很好”“下次继续努力”等激励学生更加努力地学习；学生可以通过与他人的比较提高自身的审美能力。另外，通过移动终端进行评价角度会更广，教师可以得到更加理性的思考，给出准确的评语。

（四）评价流程

1.基本操作程序。在移动终端设备的辅助下，小学美术教师对学生的作业的评价与展示方式更加智能化，也更为便捷和高效。主要由以下几个流程组成：第一，学生利用移动终端将个人的美术作业进行拍照上传。第二，完成自评工作。第三，开展学生之间的互评工作以及教师对学生的师评工作。第四，小学美术教师选出点赞数量较多的作品，作为展示和分析的案例。

2.具体操作流程。在移动终端设备的辅助下，小学美术教师在欣赏课上对学生的作业进行展示与评价时，要在自我推荐型、教师发现型以及展示比较型等多种作业展示方法的基础上，灵活发挥移动终端设备的优势，不断提高展示与评价的效果。首先，当小学美术课上出现了由学生主动推荐或教师发现的优秀作业时，师生可以同时对优秀的作品进行点赞，这是移动终端设备为评价学生作业所提供的重要便利性。全体师生在共同对学生作业进行评价的过程中，可通过移动终端设备参与到评价工作中。每一名学生既属于评价其他学生作业的主体，又属于被评价的对象，获得点赞数最多的美术作业是教师和学生都比较认可和肯定的美术作品。其次，除了有效借助移动终端设备所提供的点赞功能以外，小学美术教师在欣赏课中对学生的作业进行评价时，也可以从交互屏幕上输入文字进行评价。此举对于提高评价形式的丰富性和评价内容的全面性，做出了更为重要的贡献。再次，小学美术教师可以提前在移动终端设备上设置评价内容选项，让师生在欣赏课上对学生的作业进行评价时通过点击评价内容选项，比如，优秀、良好、一般等条件选项做出评价活动。最后，小学美术教师在欣赏课上对学生作业进行评价时，可选择一些质量较高的作品作为典型案例供学生进行分析，利用提前设置好的评价选项对学生的作业进行点评。如此一来，小学美术欣赏课上学生作业的评价活动就变得更为丰富和具体。另外，教师可以通过移动终端将一些内容展现在网络或者相关软件上，例如，可以通过为一些画作备注“画上的树画得很好”引发学生的思考。另外，也可以将新古典主义画派的画作和印象主义画派的画作放在网络终端上，让学生比较画作的风格和特点，从而增强学生的赏析能力，学生也可以学习艺术的特色，从而激发学习艺术的热情和创作精神。利用移动终端可以进行质量的评价，可以给学生成立学习档案、表现档案，或者记录学生的学习能力等。在小学美术欣赏课教程中，通过移动终端的应用，可以较好地找到学生学习中存在的问题，也可以用更加形象的方式引发学生兴趣，还可以通过一些语言文字激励学生更加努力地学习，为提升学生的审美能力打下坚实的基础。

综上所述，小学美术欣赏课是教学工作的重要组成部分，也是提高学生鉴赏水平和美术学科素养的重要课程。当前在各类新型智能化移动终端的辅助下，小学美术教师开展欣赏课的过程中所应用的展示与评价方法也更为多样化，学生能够得到更加客观且真实的评价，此举不仅有利于提高美术欣赏课的教学效果，而且还有利于帮助学生树立学习信心，激发他们的学习兴趣，在更加科学有效的评价与展示方法的引导下，提高美术教学活动的质量。