APP下载

项目式学习在初中化学复习课的实践与思考

2022-12-05福建省泉州市晋江市实验中学王萍萍

天津教育 2022年32期
关键词:化学学科效率

■福建省泉州市晋江市实验中学 王萍萍

在核心素养视域下,学生不仅要牢固地掌握学科基础知识,还要具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着新课改的深入推行,教师教学模式与学生学习方式发生了转变,在初中化学教学中,传统的复习方法已经无法满足学生的实际需求。为此,教师应积极探索更加适合学生发展的学习策略,将知识融入项目解决中,以点燃学生的学习热情。

一、项目式学习在化学复习课中的重要性

化学是一门以实验为基础的学科,初中是化学学习的重要阶段,也是为学生今后学习与发展奠定基础的重要时期。将项目式学习法运用到初中阶段的复习课中能够发挥突出的作用。项目式学习是一种引导学生积极参与到具体的“真实情境”项目中的学习方法,可以帮助学生构建自己的学科知识体系并运用到实践探索中,能有效增强学生的复习效率,提升学生的多元能力。在初中化学复习课中运用项目式学习法是发展学生核心素养,实现立德树人教育目标的要求。以生为本是项目式复习的重要原则,学习项目的选择虽然是教师完成的,但后期在项目学习中的猜想、方案设计、实验探究、学习结论、评价反思等都是由学生自主完成的。项目式学习的过程是培养学生推理论证、科学探索、创新发展、科学素养的重要途径,学生在这一过程中可以形成良好的自主思考能力、合作能力、表达沟通能力,进而提升学生的综合素养,实现核心素养发展、立德树人教育目的。在初中化学复习课中运用项目式学习法是化学课改与中考的实际需求。在新课改教学背景下,传统的复习模式已经无法满足学生多元化的发展需求,复习课程的创新是提升学生复习效率的必然要求,再加上初三阶段学生面临中考,复习课效率与质量的提升是十分迫切的。项目式学习在复习课堂中的运用更加重视学生自主能力、运用能力的提升,将化学知识点融入设定的项目中引导学生运用所学知识解决实际问题,可以培养学生问题解决能力与知识迁移、实践应用能力。这样的复习方法比较灵活多元,使化学学习能够走出课堂,走进生活,真正地实现理论与实践的结合。因此,在初中化学复习阶段中,为了提升学生的问题解决能力,应深入挖掘教材中的知识点,通过易于操作、有趣丰富的项目培养学生知识迁移能力,提高学生的合作能力与实践操作能力,进而提升复习效率,提升学生的化学素养。

二、项目式学习的原则

(一)学科性原则

在初中化学复习课程中,项目式学习法的运用首先应遵循学科性原则。培养学生的化学学科素养是教育的重要目标,项目学习设计要根据学科内容明确项目学习目标,为学生分配合理的项目学习阶段性目标,以此培养学生的高阶思维,引导学生进行深度学习,进而使学生能够积极地参与实践,提升学科综合能力与核心素养。

(二)真实性原则

化学项目学习中,项目的选择与设计应遵循真实性原则,将真实存在的问题融入项目中,采取有效手段打破课堂的局限性,引导学生参与到实践探索中,建立学科教育与生活之间的练习,培养学生实践应用技能,进而提升化学复习效率与质量。

(三)迭代性原则

初中化学复习课中应培养学生创造、反思、完善的项目文化。例如,当学生在进行一个较为复杂的项目时,教师应对学生复习的全过程进行观察与追踪,掌握学生的具体复习情况,从而对原有的项目计划进行改进,通过更加具体的问题引导学生不断地反思与探索,进而完成项目学习。

(四)合作性原则

项目学习是学生以小组合作形式进行的一种学习方式,学生需要具备良好的合作意识与合作能力。在项目学习中,教师应时刻关注学生的合作情况,了解学生的合作学习动向,从而使每一个学生都能在合作中提升复习效率,加深对学科知识的理解与应用,进而提升小组合作效率,激发学生的竞争意识,培养学生责任感。

三、化学复习课项目式学习中项目选择的原则

初中化学复习课中,项目的选择应以课程标准和考试说明为基础,结合当下的教学情况与学生的学习情况选择一些切入口小、角度新颖、针对性较强的小型项目。初中是化学学习的启蒙阶段,也是奠定坚实基础的关键时期,学生接触化学学科时间较短,知识储备明显不足,因此,复习项目的选择要有显著的学科特色,要具备真实性原则,要与学生的实际生活密切相关。化学本身与生活有着密切的联系,学习项目的来源可以是日常生活中常见的化学用品,或者实验过程中出现的真实问题,也可以是比较热门的社会新闻。以项目为主,在复习课中不仅能帮助学生树立学科知识点,还能培养学生问题分析能力与解决能力,落实化学教学思想与方法,提升学生化学核心素养。

(一)项目的选择应贴近中学生的实际生活

在化学复习课中,融入生活元素更容易提升学生学习与探究的兴趣,让学生体会到化学在生活中的作用,感受化学就在我们的身边。例如,初中化学中配制一定溶质质量分数的溶液是该时期化学必做实验之一,为了帮助学生复习这一实验,教师可以结合体育考试,以配置5%的葡萄糖溶液补给为实验项目。为了突出化学学习项目的真实性,可以提前准备好一定量的饮用水和食用葡萄糖粉末,然后引导学生自主拟定实验项目方案,拿着配置的葡萄糖溶液参加体育考核。

(二)项目的选择应是真实的情境

在化学复习课项目学习中,真实具体的问题情境是培养学生化学学科素养,促进学生长远发展的重要教学方法。化学复习课中的项目应当是真实的,学生在学习探索过程中可以通过解决问题提升自我学习动力,增强化学学习兴趣。例如,学校实验室中的酒精灯由于放置的时间太久,酒精灯的火焰可能会变小,或者无法燃烧。教师可以以“拯救酒精灯”为实验项目,在这一项目探究过程中学生需要对酒精灯的内燃料、相关物质的性质进行充分了解,并对这一过程中可能出现的问题进行设想,例如,“酒精内燃料中的水含量太高要如何做?”在这个问题探索过滤中,学生不仅要考虑哪些化学物质可以除水分,还要依照物质的性质、最后的结果、操作的难易程度以及去除残余物质思考化学物品选择的问题。在学生的努力与实践操作下,酒精灯重新燃烧。这一项目学习能极大提升中学生的积极性,使学生对自我有了认可,也加深了问题解决的能力,了解了知识的互通性。

(三)项目选择应突出化学学科特色

实验是化学学科的重要部分,而且实验在中考中的分值比例较高。因此,在复习课中项目式学习要充分突出化学实验性特征,为实验方案的设计留出足够的时间。例如,在复习与金属相关的实验内容时,可以设置“易拉罐的制作材料是什么”项目。引导学生在金属活动序表中选出一些较为常见的金属材料作为实验研究对象,通过对金属的颜色、价格、氧气反应等的观察和了解将范围缩小到铁、铝、锌之中,最后让学生运用物理与化学结合的实验方法认定易拉罐的材料是铝。在这个项目学习中,不仅能让学生对金属的物理性质与化学性质有了深入了解,还能让学生通过实验探索过程体会化学学习的乐趣,提高自主复习动力。

四、复习课中项目学习的活动组织形式

在初中化学复习课程中,项目式学习中的活动组织分配十分重要,教师应根据学生的实际情况与教学需求将学生进行合理的小组分配。项目小组的组数不宜太多,以4~6组为宜,要为每个小组留出足够的时间进行汇报展示。在人数的分配上可以按照S型排列法进行大概划分,再按照学生的兴趣、特长、性别、能力等进行详细划分,遵循“组内异质,组间同质”的原则,确保每个小组内存在差异,使之成为班级的缩影。这样人员分配可以发挥每个学生的优势,进而激发学生潜在的能力,提高小组之间的合作能效,提高学生的复习效率。另外,每个项目小组应选一名小组长负责日常工作,增进组内成员关系,培养学生的实践动手能力,帮助教师减轻教学负担。

五、兴趣激发,提升项目学习效率

兴趣是提升学生复习动力,是激发学生学习欲望的重要途径,有了兴趣学生才会积极参与到项目学习中,并在项目的推动下提升化学复习效率,提升学习质量。因此,项目学习设计应建立在学生兴趣上这样才能使学生积极主动地参与其中,并不断克服各种困难,解决更多的实际问题。“酸碱盐”是初中化学教学的重难点部分,学生很容易在复习的过程中产生畏难心理,进而失去学习的兴趣与信心。为此,教师应采取有效的手段将趣味性内容融入项目学习中,带领学生通过实践探索更加全面地掌握“酸碱盐”课程内容,提升复习课效率。“酸碱盐”是化学复习课中需要着重复习的内容,为了提升学生的兴趣,教师可以运用多媒体将与之相关的案例进行呈现,通过动态的实验过程让学生了解酸碱盐与生活的联系,并设计相关的学习项目。在该项目中可以从生活经验入手,如分析酸的性质和应用,通过熟石灰分析钠碱的性质及其应用,从生活中的盐入手分析盐的性质和应用,将生活中的真实情境融入项目学习中,让学生针对感兴趣的问题进行深入探究,从而完成项目复习任务。在关于“酸碱盐”项目复习中,知识的导入环节是确保学生复习质量的前提条件。化学源于生活,用于生活,教师可以构建实验室教学情境引导学生展开复习探索,激发学生的学习兴趣与积极性,进而主动地投入复习中,提升复习效率。例如,浓盐酸是一种很常见的化学试剂,那么浓盐酸要怎么才能保存?学生自然而然地想到了:密封。在该项目学习中,教师可以在复习课堂中拿出一瓶敞口的浓盐酸溶剂,让学生通过气味去辨别,并引导学生回想浓盐酸的挥发性特征,深入了解浓盐酸挥发后的危害,进而掌握浓盐酸的保存方法。在这样的项目学习中以问题和实验的方式加以引导能够更好地吸引学生的注意力,提升学生的探究欲望,进而提升学生问题解决能力,深化复习效果。

六、制定化学项目学习任务单

在化学复习课中,项目学习任务单的制定是十分必要的,这可以帮助学生充分了解项目主题,并顺利进行项目活动。项目学习任务包括项目学习目标和项目活动内容两大部分。项目学习目标指的是学生通过参与并完成项目学习后所达到的预期复习效果。这一目标的制定需要从化学的三维目标、学科素养以及项目活动目标进行综合考量。化学复习的三维目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标。化学素养包含宏观辨析、微观探析等方面。项目活动目标即知识学习目标、技能提升目标、思维发展目标。项目学习目标的各个方面在内容上有着很多相似的地方,例如,项目活动目标中,知识目标和化学的知识与技能目标一致,都注重对化学知识的概念、基础知识的理解。各个目标之间虽然有相似之处,但也有一些区别,因此,项目学习目标的设计更要有指向性,根据具体的目标需求、化学教学标准、学生的实际情况实时调整,从而升华项目学习目标,提升学生复习效率与学习能力。当项目主题与具体的项目学习目标确定之后,要按照化学学科的教学内容和学生现有的水平、认知能力合理地设计项目活动内容。项目式学习是一种以学生探究为主的自主性学习活动,活动内容的难易程度对项目学习效果有一定的影响,太过简单的内容很难激发学生的兴趣,太难又会降低学生的积极性,影响学生继续探究。再加上中学生的心理与生理发展并不成熟,课堂专注力、自主学习能力、逻辑思维等还在提升中,故而很难在复习中保持长久的兴趣。因此,教师要结合实际情况科学合理地设计项目活动内容,将项目学习主题详细地划分成不同的子项目,以循序渐进的形式引导与推动学生自主探究,完成项目学习任务,提升复习效率。

七、制定多元化教学评价

在初中化学复习课中,教师应采取多元化评价方式对项目式学习进行综合全面的评价,以不断完善项目学习设计方案,提升化学复习效率,为学生自主学习与探索提供更加广阔的平台。以往的教学评价只注重学生的学习结果,对学生学习动机、学习过程、自主探究、组织能力、合作能力、活动设计等多方面能力有所忽视,为此,教师应积极转变传统评价观念,创新与完善评价制度,以此通过合理的评价提升项目学习有效性,帮助教师厘清教学思路,引导学生高效复习。另外,除了教师评价外,还要鼓励学生参与到评价中,通过学生自评和生生互评加深学生对自身的了解,更好地实现项目式学习的有效开展,切实提升化学复习课效率。

总而言之,在初中化学教学阶段中,复习课是教育体系的重要环节,将项目式学习法运用化学复习课中能够有效提升学生的复习效率,增强学生对化学知识的理解与实践应用,提升学生的化学学科素养。为此,教师应充分了解项目式学习法优势,结合课程内容设计出更加合理的、更适合学生学习的项目学习计划,以此提升学生学习兴趣与积极性,拓展学生的思维,为学生今后的长远发展奠定基础。

猜你喜欢

化学学科效率
【学科新书导览】
土木工程学科简介
提升朗读教学效率的几点思考
“超学科”来啦
奇妙的化学
奇妙的化学
奇妙的化学
奇妙的化学
论新形势下统一战线学学科在统战工作实践中的创新
跟踪导练(一)2