■淄博文昌湖省级旅游度假区馨苑小学 鲍连勇

小学综合实践学科对小学生综合素养强化有重要意义，如何提高小学综合实践学科的教学质量，对综合实践活动课的创新有重要意义。微课作为信息技术与教育领域融合的产物，将其应用于小学综合实践活动课，可以推动小学综合实践活动课转型升级。微课的类型众多，可以灵活地应用到小学综合实践活动课中，能加深学生对知识的理解，能引导学生积极参与实践活动，突破小学综合实践活动的教学重难点，明确微课的具体流程，本文提出了微课在小学综合实践活动课的具体应用策略。

一、微课的概念与分类

（一）微课的概念

微课（Microlecture）是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心内容是课例片段，以短视频资源为主要呈现方式。微课的出现是信息技术与教育领域的融合产物，在现代教育实践中取得了显著的实践效果，特征鲜明。一是短小精悍，微课教学资源以5～8 分钟为主，以学生认知规律为依据提供教学资源，教学主题突出，内容完整。二是多媒体播放，便于推广。以视频、动画等方式呈现，利用多媒体播放并推广宣传。三是内容开放，吸引力强。微课资源的制作具有较强的开放性，教师可以灵活整合资源，为学生提供具有极强吸引力的内容，调动学生学习积极性。

（二）微课的分类

微课的类型众多，将其运用到小学综合实践活动课堂上主要是针对难点进行设计，以此形成微课教学资源，用以支撑微课的开展和小学综合实践活动课的教学实践。微课的分类涉及主题资源类微课、知识类微课、方法指导类微课以及微电影。不同类型的微课特点不同，适用于不同教学场景。以知识类的微课为例，重点是结合某一主题活动中的关键知识点制作微课，如对低年级小学生开展“打扫课室环境好”主题活动时，在综合实践活动中设置劳动实践活动内容的活动前期可以设置“认识劳动工具”的微课，帮助学生认识打扫课室时所需的劳动项目和所需工具。简单有趣的画面与内容，不仅可以帮助学生建立对工具的正确认识，还可以在后续的劳动实践中掌握工具的使用方法。知识类微课重点是传递知识内容，对于不同的教学方向可以选择不同的微课类型。

二、微课在小学综合实践活动课的应用意义

微课作为一种现代的教学模式，在教育领域的应用展现出了微课教学模式的有效性和内在价值。从现有研究和实践教学的情况看，微课已经被运用到小学综合实践活动课堂中，展现出较强的应用效果，应用意义显著。

（一）加深学生对知识的理解

小学综合实践活动课的安排，重点在于通过实践活动调动学生的综合能力。但在综合实践活动课的安排上看，由于理论知识的讲解枯燥、乏味，学生对实践活动课的认知有限，一定程度上影响了实践效果。为妥善处理这一问题，微课的应用可以使小学生加深对综合实践活动知识的理解，教师只需要对微课内容进行重新设计，做好知识的整合，抽象内容通过微课教学模式的具象化处理，使原本相对晦涩难懂的内容以生动的方式呈现出来，最终提升实践活动的效果。

（二）引导学生积极参与实践活动

小学综合实践活动课是推动小学综合实践学科发展的核心内容，实践活动课的开展对小学生的影响是多方面的。目前，小学生对实践活动课的参与有限，兴趣不足。将微课应用到小学综合实践活动课上，其内容的生动性和具体性，能够吸引学生主动参与实践活动。如对“生活中的共享经济”进行教学时，教师为了帮助学生建立“共享经济”的认知，围绕当前共享单车、共享充电宝、共享雨伞等生活中常见的事物，利用微课展示“共享单车”的使用流程，学生可以在家长或者教师的监督下，学会使用共享设施，达成实践活动目标，深刻感知“共享经济”在新时代的便捷性。

（三）突破教学重难点

小学综合实践活动课涉及一些难点，对重难点的突破，需要微课教学模式提供支持。例如，在“地震防护小常识”的教学中，由于小学生对地震的理解有限，不具备足够的防护小常识。且地震本身无法进行模拟，这时通过微课教学模式则能够生动展现出地震的场景，并结合地震防护小常识制作动画，方便学生对内容进行理解。微课的资源整合让综合实践活动课以生动的方式呈现，根据微课的内容进行地震防护小常识的演练活动，学生参与实践活动课的积极性明显提升。

三、微课在小学综合实践活动课的应用流程

微课在小学综合实践活动课的应用，有明确的流程支持，包括前期分析、中期设计以及后期评价全过程，以此发挥微课的应用价值和效果，为促进小学综合实践活动课的创新提供坚实保障。

（一）前期分析

在前期分析阶段，教师要从两方面着手：一是对综合实践活动课的分析，结合小学综合实践学科的基本要求，分析北师大版小学综合实践学科中涉及的实践活动课程，为后续的微课设计打好基础。二是对小学生学情的分析。综合实践活动课旨在以实践活动的方式增强学生的综合能力，促进小学生健康成长，掌握必备技能。对综合实践活动课以及小学生的基本情况的分析，对后续的综合实践活动课教学主题的确定有指导效果。通过前期的分析，制定综合实践活动课教学目标。依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》内容，教学目标应放在培养学生的综合素质方面，即充分运用各学科知识、认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力等。在明确的教学目标的导向下，小学综合实践活动课的微课教学有章可循。

（二）中期设计

在确定小学综合实践活动课主题之后，就进入教学过程的设计阶段。在微课的中期设计阶段，涉及的重点包括学习资源设计、教学策略设计以及学习情境设计三方面，教师要对以上三方面的内容有正确认知，并将其纳入教学方案，对教学资源进行整合，优化教学情境和教学空间，确定教学策略。在前期基础保证方案形成之后，进入中期设计阶段，具体流程如下：第一，微教案的撰写。微教案的形成主要是从小学综合实践活动课展开，结合学习资源、教学策略以及学习情境等，设置以综合实践活动课为核心的内容，确定教学的基本方向，以教案支撑发挥作用和效果。第二，微课件制作。微课件指的是微课课堂上使用到课件资源，主要是支撑微课教学的开展，供教师进行课堂上的讲解。微课件的制作要紧密围绕微课内容展开，以小学综合实践活动课的主题为核心，编制课件，供教学使用。第三，微视频制作阶段。微视频制作目的是形成微课教学资源，教师在视频制作阶段要做好教学资源的录制或者是教学资源的筛选，而后利用视频剪辑软件完成微视频资源的制作。将微课教学资源运用到小学综合实践活动课中，能为小学生的成长提供必要条件和支持。中期设计和实践，重点是围绕小学综合实践活动课的微课制作过程制作微课，该阶段的微课制作以形成方案为主。

（三）后期评价

微课视频制作完成之后，将其运用到小学综合实践活动课上，并对实践结果进行评价和总结。为了保证微课教学的有效性，教师应对小学综合实践活动课进行总结强化，并做好微练习的设计，针对得出的结果进行教学反思，以及时地发现微课教学实践中小学综合实践活动课存在的不足之处，这有利于提出具体、可行的策略和基本方案，让各项研究的价值凸显出来，为学生的健康成长服务。

四、基于微课应用视角下小学综合实践活动课实践策略

（一）先学后导，激活课堂体验

对小学生而言，个性化的学习特征使他们对新鲜事物极为敏感。微课教学模式作为一种以短视频教学资源为核心的模式，相比于传统的教学方法，学生参与更积极。在课堂上，教师要借助微课的便捷性，打造趣味性的小学综合实践活动课堂，激活小学生的课堂学习体验，使他们融入主题活动。例如，以“垃圾分类”作为热点话题，在综合实践活动课上，制作这一主题的微课时可以选择央视播放的垃圾分类的公益广告，以视频短片的内容让小学生了解垃圾分类，视频资源需特点鲜明，通俗易懂，具备较强的视觉冲击力。在完成对“垃圾分类”相关知识点的教学之后，进入导学阶段。教师可以布置家庭实践活动任务，让学生完成一次家庭生活中垃圾的日常分类工作，严格按照垃圾分类的基本要求进行归类。微课教学本身具有开放性，小学生可以将垃圾分类的视频反馈给教师，方便教师观察和了解小学生实践活动任务完成情况，科学给出评价。微课在小学综合实践活动课上的应用，强调先学后导，以此强化学生课堂体验感，使小学综合实践活动课的效果最大化。

（二）化难为易，突破思维难点

小学综合实践活动课作为一种以实践为核心的教学模式，强调以学生实践能力的培养为核心。微课的应用是对传统教学模式的革新。微课教学的特点鲜明，最主要的是教学目标明确。教师在开展小学综合实践活动课的具体实践中，尝试化难为易，以此突破思维的难点。例如，在小学综合实践活动“奇妙的电”的主题活动时，教师可以通过“摩擦起电”的小实验，使学生感受电的存在。通过真实的感受激活学生的体验感，但为了让小学生可以进一步了解自然界中的雷电等现象，单纯依靠“摩擦起电”很难展现出来。为此，教师需要搜集资源，以微课这种生动的方式再现自然界当中的雷电现象。如微课视频中以动画的方式呈现，让学生可以了解带电云的产生过程、带正电的云和带负电的云如何在天空中相遇、碰撞和产生闪电，如果单纯是以讲解来传授这样的知识点，并不利于小学生的理解和认知。而微课的应用则不同，以生动的方式来诠释教学难点，能使综合实践活动课的教学质量明显提升。在微课教学资源呈现之后，在微课课件当中以分解或者是图解的方式完成对内容的进一步讲解，得出具体答案，使小学生可以生动地认识雷电现象。

（三）直观展示，规范活动行为

小学综合实践活动课是一种特殊的课堂形式，相比于其他主要学科，其实践性较强。在以往的实践活动课堂之上，受到时间以及空间方面的局限，课堂上的实践活动课教学质量受到一定的影响，在教师的示范和演示中，小学生由于认知层面的差异，无法准确地把握细节和各个环节，影响小学生动手操作和实践效果。为有效解决这一问题，微课的直观展示能发挥显著效果，以此规范小学生的实践活动行为，提高小学综合实践活动课的教学质量。例如，在“我爱航模”的实践活动课堂上，航模的组装过程本身较为烦琐，对于小学生而言是难点所在。且组装过程中需要运用到组装工具，如美工刀、螺丝刀等，导致实践活动的效果受到冲击和影响。对此，为了提高活动课堂的教学效率，教师可以尝试通过微课的直观呈现方式，以细节处的放大和各个环节与流程的明确，让小学生可以对航模组装的整个环节有清楚的认知，如螺丝刀如何拧紧，线圈如何缠绕，这些细节处的表现和内容的诠释，更方便小学生对综合实践活动内容的理解。且微课教学资源是以视频的方式呈现，小学生可以重复使用视频资源，巩固薄弱之处，增强实践活动的体验。微课以生动直观的呈现方式，让实践活动的各个细节得到展现，利用视频资源生动清晰的特性，小学生可以清楚地了解活动流程，在规范化操作的同时提高实践能力。

（四）搭建平台，促进成果交流

小学综合实践活动课，成果的交流和展示环节是重要环节。但由于课堂时间有限，如果一一展示，具体评析学生的成果，显然时间上不允许。在这种情况下，可以利用微课的资源整合效果，将实践活动中学生的作品和成果以视频资源的方式展示。例如，在开展“零食知多少”的成果展示中，教师尝试将小学生的实践活动的作品以微视频的方式呈现，在每个5～8 分钟的视频资源内，以小组为单位品评这一方式进行活动成果的展示和评价，能清晰地呈现学生的实践活动的成果。相比于逐一的评价模式，以微课的方式开展评价，搭建了一个线上的评价平台，既可以通过课堂上的评价，也可以借助微课的线上传播属性开展线上的评价，优化评价环境，得出评价结果。作为一个开放性的研究主题，评价的侧重点要多角度，给出中肯、合理的评价方案。

五、结语

综上所述，微课教学作为一种现代的教学模式，为小学实践活动课提供了全新的教学方案，为了充分展现出实践活动课的实践效果，针对性地提出可行方案，明确微课教学模式的实践全流程，最终推动小学综合实践活动课的开展。从微课在小学综合实践活动课上的应用全过程看，相比于传统的小学综合实践课，微课的应用展现出显著效果，对小学生的成长有重要意义。