■山东省日照市开发区银川路小学 魏 淼

本文以小学英语教学中的课堂激励为分析对象，首先概述了小学英语教学中课堂纪律的内容与意义，接着分析了小学英语教学中课堂激励存在的问题，随后阐述小学英语教学中课堂激励存在问题的原因，最后论述了小学英语教学中课堂激励的对策建议，以此不断提高小学英语课堂教学水平，提升激励质量。随着我国国力的不断增强，国家对人才的需求量越来越大，人才强国以及科教兴国的战略不断推动我国教育事业改革。在小学教育中，小学教师不仅要教授学生各种各样的科学文化知识，同时也要关注学生的身心成长，加强对学生的激励，避免在教育中对学生产生情感上的伤害，以此提升学生的学习积极性。本文主要探讨如何在小学英语教学中做好教学激励工作，以此激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语素养。

一、小学英语教学中课堂激励的概述

小学英语教学中的课堂激励主要是指教师在教育教学过程中，通过语言等形式对学生的各项行为进行正面评价，以此激发学生的学习欲望，提高学生的学习积极性，同时也活跃小学英语课堂教学氛围，提高小学英语课堂的教学质量。一般而言，小学英语教学中的课堂纪律具有以下几方面的重要意义。

第一，激发学生的学习积极性。在小学英语课堂教学的过程中，加强小学英语课堂激励，可以提高学生对学习的热情，以此激发学生的学习积极性，同时也保证了课堂激励的效果，提高学生学习英语的主动性，提高学生英语的素养。

第二，有助于活跃课堂氛围。在传统的英语教学中，教师只是向学生灌输各项英语知识，并不会对学生的学习表现进行评价，而在小学英语课堂中加强课堂激励可以给学生带来正面评价，有助于加强教师与学生之间的互动，同时也有助于活跃整个课堂教学氛围，提高教学水平。

第三，有助于帮助教师转变教学思想。在传统的小学英语教学中，教学工作更加侧重于向学生传递各种各样的英语知识，教师的教学思想主要集中在如何提高学生的考试分数上，并不会过多关注其他的教学内容。因此，小学英语教学中加强课堂激励可以帮助教师转变传统的教学思想，使教师不仅关注学生的知识学习状况，同时也关注学生的心理状况，以此促进学生全面成长。

二、小学英语教学中课堂激励存在的问题

第一，激励方式比较单一。在小学英语课堂教学过程中，教师最常使用的激励方式就是语言激励，通过语言让学生获得正面评价，例如，“very good”等。语言激励是一种最常见的激励方式，同时深受学生的认可，通过语言可以让学生感知来自教师的赞美，由此提升学生的学习注意力，同时提升学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，营造宽松而又和谐的教学氛围。但是，广大教师仅认识到了语言激励在激励中的作用，在教学过程中大量使用语言激励而忽视了其他的激励策略。在教育教学的过程之中，语言激励不能成为唯一的激励模式，教师还可以通过其他的激励方式激发学生的学习自信心。与此同时，如果小学英语教师长期使用语言激励，小学生很可能会出现厌倦的心理，长此以往，语言激励的效果也会直线下降。

第二，激励的内容比较随意。目前，越来越多的小学英语教师认识到了课堂激励的重要性，因此许多教师在教学中也强化了激励教学，但是部分小学英语教师的激励内容比较随意，并没有真正把握激励的本质，致使对学生的激励评价趋向一致。在教育教学的过程中，一些教师对学生的回复非常随意，而随意地回复根本无法达到课堂激励的效果，甚至可能会使一些学生认为教师并不重视自己，例如，一些英语教师在课堂教学中会使用“you are good”的说法，这种空泛说法常常会使学生感到教师对自己的敷衍。在课堂教学的过程中，教师激励的内容比激励的方式更重要，如果不能够恰当而具体得表达激励内容很可能无法唤起学生内心的情感，也无法点燃学生的学习激情。

第三，缺乏多样化的激励标准。在小学英语课堂教学的过程中，教师对每一个问题都已经拥有了心目中的参考答案，如果学生的作答偏离了参考答案，教师很可能不会对学生做出有效的激励。在回答学生的问题之时，教师常常从学生的语言表达上予以激励，教师并不会对学生的其他行为进行衡量，例如，回答问题是否逻辑清晰，回答问题是否口齿伶俐，教师缺乏对这些表现的考察和激励手段，容易影响学生学习英语的自信心，也无法营造良好的教学氛围。由此可见，现有的英语教学缺乏激励标准，小学英语教师不知道如何有效激励学生，无法寻找不同学生的优点和缺点，最终会影响小学英语课堂教学激励的实效。

第四，重视结果而忽视过程的激励模式。在课堂教学的过程中，如果学生无法准确回答教师所提出的问题，教师常常会要求其他学生予以补充。在课堂教学之时，部分英语教师不重视学生回答问题的过程，而只重视学生回答问题的结果。由此可见，部分小学英语教师不关注学生回答问题的整个思考过程，没有激励学生主动思考问题，最终会影响激励的质量。

三、小学英语教学中课堂激励存在问题的原因

第一，受传统教学理念影响。在小学英语课堂教学之中，教师激励之所以会出现问题与教师的理念存在非常密切的联系。在教学实践中，部分英语教师采用传统的教学理念，认为教师应当成为课堂的主导力量，因此教师非常注重维护自身教学的权威性，在教学上强化自身的主导地位，忽视了学生的主体性作用。在教学的过程中，并不能保证学生的主体地位，学生被动地参与到英语知识学习中，致使很多学生缺乏学习的热情。近年来，虽然一些教师正在尝试改变，引导学生主动参与到课堂教学过程中，但是教师并没有意识到在引导时需采用不同的激励方式，很多教师依旧沉醉于言语激励模式，忽视了其他的激励方法。

第二，忽视了学生的主体地位。近年来，越来越多的教师认识到英语课堂激励在教学中的重要作用，但是学校并没有将教学激励纳入教师教学质量考核中，导致部分小学英语教师忽视了激励的作用，缺乏规范的激励方式与方法，非常容易出现激励随意化的情形，根本无法达到激励的目的，许多激励只是停留在表面。在课堂教学时，教师一味地采用灌输式的教学模式，这种教学模式从教师的视角去分析问题，从成年人的角度去观察学生，缺乏站在学生的角度去思考整个教学过程，致使课堂激励效果不佳。

四、小学英语教学中课堂激励策略

（一）构建师生和谐关系，创设良好课堂氛围

在小学英语课堂教学的过程中，教学不仅要发挥教师的作用，同时还要使学生积极参与到课堂教学中，尤其是要强化学生的主体地位，以此激发学生的学习欲望。对小学英语教师而言，要了解每一名学生的学习状况，了解每一名学生的学习习惯，让每一名学生都能参与到教学过程中，参与到各种各样的英语活动中，例如，英语话剧、英语比赛等。在教学之时，教师需调动每一名学生学习的积极性，可以通过语言交流、英语阅读等强化学生的学习状态，同时，教师还要及时发现学生的学习优点，向学生介绍先进的学习经验。教师必须做到心胸宽阔，在思想上强化与学生之间的沟通，教师要发挥表率作用，在课堂内部营造宽松而又高效的氛围，强化师生之间的信任关系，建立彼此平等的师生关系。教师还需关注每一名学生的成长，关爱和呵护每一名学生，加强与学生的情感交流，形成友好的师生氛围。在激励学生时，教师需针对学生的性格对症下药，针对性格内向的学生可以加强表扬，对调皮捣蛋的学生可以给予引导，落实多样化的激励模式，以此贴合小学生的心理特点，尤其要呵护小学生的自尊心，同时也要防止学生由于激励而出现沾沾自喜的现象。

（二）充分利用多样化激励方式

第一，不断强化语言激励。英语本身就是一门语言，教学过程其实就是语言交流的过程，对学生的激励评价也离不开正确的语言表达。在教学之时，对学生的激励不仅可以使用英语，也可以使用汉语。例如，教师可以使用英语对学生进行表扬，“you are so cool”“you are number one”“good job”等。以上单词通俗易懂，同时能在学生幼小的心灵中发挥积极的作用，可以作为教师课堂教学评价的模范用句。在激励学生之时，教师也需选择恰当的时机，使用恰当的方法和手段。在学生完成回答之后，教师需及时作出反馈，以此达到趁热打铁的效果，提高激励的质量。教师对学生的激励还必须坚持实事求是的思想，激励语言要发至教师的内心，而不是敷衍学生，为了激励而激励。除此之外，教师对学生的激励还可以使用汉语，需注重对学生的一些学习行为和学习品德的激励，提高激励的质量。

第二，形体激励。在小学英语课堂教学时，教师的激励不仅有语言激励，还可以通过点头、鼓掌、拥抱等多种形体进行激励，以此达到对学生赞许和认可的目标。在课堂教学时，教师的一个微笑或者一个点头都会使学生感到非常亲切，教授眼神也可以感染学生，教师可以发自内心关爱学生，以此提高学生的学习积极性。

第三，活动激励。小学英语课堂往往枯燥又乏味，因此教师可以利用播放短视频的方式满足学生的学习需求，同时激励学生参加各种各样的英语学习活动，以此达到刺激学生学习英语的目标。在信息化时代，互联网的高速发展使教学活动变得越来越丰富，教师需转变传统的教学理念，可以让学生观看英语短片或者英语电影，让学生感受地道的英语发音，感受不同国家之间的文化差异，以此不断提高学生的学习兴趣。

第四，物质激励。在小学英语课堂激励中，物质激励属于激励学生的重要方法。在小学教学知识，教师可以使用奖励小红花、奖励小文具等方式激发学生的好胜心，以此达到激励学生的目的。物质激励看似非常简单，但是也有一门大学问，如果使用不恰当很容易引起学生之间的攀比，因此，英语教师需充分了解班级学生的物质情况，制订有针对性的物质计划，物质激励不应以金钱为主，应主要奖励学生学习用品。

第五，榜样激励。在英语课堂教学的过程中，教师可以为学生树立榜样，榜样可以使学生感到更直观的对比，榜样也可以为学生提供参照的标准，可以给学生留下深刻的印象，通过榜样学生可以及时发现自己的缺点，同时及时补充自身的不足，以此达到激励学生学习的效果。

（三）丰富激励内容

第一，充分做好课前准备活动。为了不断提高小学英语课堂激励的水平，教师要做好课前准备活动，了解英语课堂教学的重点和难点，根据不同的学生设置不同的教学目标，针对不同的学生设置不同的评价内容，以此不断提高激励评价的针对性和有效性，提升对学生的激励水平。

第二，设置多元化的激励标准。为了提升小学英语课堂激励水平，教师在进行激励时需设置多元化的激励标准，不能以成绩的高低作为评价和激励学生的唯一标准。例如，小学英语教师可以挖掘每一名学生身上的闪光点，同时还可以观察学生的学习方法以及学习态度，以此找到学生的长处，提高激励的水平和质量。

第三，重视发展的激励策略。为了不断提高小学英语激励的水平，教师要用发展的眼光看待学生，要用发展的眼光激励学生，同时也要尊重学生的个体差异，尊重学生的主体性地位。在激励的过程之中，教师要做好学习引导工作，以此启发学生的思维，同时提高学生自我认知水平，以此达到课堂教学激励的目的，让学生学会学习英语，同时也让学生爱上学习英语。

五、结语

综上所述，为了提高小学英语教学中的课堂激励质量，英语教师要与学生构建和谐的师生关系，创造良好的课堂教学氛围，同时英语教师还要充分利用多样化的激励方式，要不断丰富激励内容，以此不断提高英语课堂激励的针对性和有效性，激发学生的学习积极性。