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如何激发儿童的科学阅读兴趣

2022-12-04赵彩霞

幸福家庭 2022年9期
关键词:科学文本儿童

■文/赵彩霞

科学知识的学习能够为儿童打开创新思维的大门,引领儿童追求真理,让儿童运用所学知识解决实际问题。科学阅读是儿童追求真理必不可少的环节,能够加深儿童对科学知识的理解,拓展他们的眼界,培养其科学核心素养。因此,如何激发儿童的阅读兴趣,让儿童获得更加丰富的科学知识显得至关重要。本文基于对一些教师的访谈,探讨了如何在实践中激发儿童的科学阅读兴趣,以供参考。

一、选择儿童感兴趣的科学阅读文本,以激发阅读兴趣

为了激发儿童的阅读兴趣,笔者询问了几名教师关于为儿童选择阅读文本的注意事项,以下是具体的访谈内容。

访谈者:“您在为儿童选择科学阅读文本的过程中,比较注重哪些方面呢?”

L教师:“为了吸引儿童的注意力,我一般会选择儿童比较感兴趣的阅读文本。比如,他们对科学家的故事很感兴趣,我就会在课堂上讲一些科学家的故事。结合儿童的课堂表现,我认为在选择科学阅读文本时,应注意以下两点:一是科学阅读文本一定是儿童感兴趣的。孩子们对故事的狂热超乎想象,所以我一般都会选择科学家的故事,让儿童深入理解科学的本质,学习科学家身上难能可贵的科学精神。二是选择的内容一定是符合儿童认知水平的。儿童如果无法理解科学阅读文本的内容,容易失去阅读兴趣,出现注意力分散 的情况,更别提激发他们的阅读兴趣了。”

M教师:“儿童在阅读时的注意力是有限的,而且一些科学阅读文本中可能存在儿童无法理解的专业词汇,或者缺乏比较有趣的插图等,会对儿童的阅读兴趣产生消极影响。因此,我在选择科学阅读文本时,会选择一些篇幅较短、内容比较有趣、难度适中的文本,让儿童体验阅读的乐趣,从而提高儿童的阅读兴趣。除了考虑上述因素外,我还比较注重儿童的学习能力差异,为儿童选择不同难度的科学阅读文本,以满足不同层次儿童的科学阅读需要。”

G教师:“在选择科学阅读文本时,除了考虑文本本身的趣味性以外,我还比较注重科学阅读文本与教学内容之间的联系,按照教材的教学顺序,为儿童设计不同的阅读主题和阅读内容,并找到与主题相匹配的阅读文本,让儿童在阅读过程中巩固课本知识,理解科学阅读文本的 内容。”

从科学阅读文本的选择出发,三名教师主要考虑的因素是科学阅读文本内容的趣味性、儿童的认知水平和差异、阅读文本与教材知识之间的联系等。结合这些教师的实践经验可知,阅读文本的选择对激发儿童的阅读兴趣具有重要作用。教师作为儿童的引路人,应关注科学阅读文本的质量、内容,引领儿童在追求科学真理的道路上愈行愈远。

二、指导儿童掌握阅读文本的方法,以培养阅读兴趣

访谈者:“在激发儿童对科学文本的阅读兴趣方面,您是如何做的呢?”

X教师:“有些科学文本的内容对儿童来说具有一定的阅读难度,为了培养儿童的阅读兴趣,我会指导儿童掌握科学文本的基础阅读方法——精读法。以《植物是‘活’的吗?》为例,首先,我会让儿童初次通读课本内容,了解文章大意。所有儿童需在规定时间内(4~7分钟)通读教材,初步掌握文本的脉络。其次,我会让儿童再次阅读文本内容,逐字逐句地阅读,并寻找关键词,如植物、‘活’等,加深儿童对文本的理解。最后,我会让儿童谈一谈阅读后的思考和体验。有的儿童结合自己的生活经验,觉得植物就是‘活’的,因为它们要‘呼吸’,会长大,有些植物还会开花结果;有的植物会随着季节的变化更换自己的‘衣服’,有的儿童觉得植物不是‘活’的,因为他们不会像人类一样说话。通过这种阅读方式,带领儿童进入科学文本的世界,让儿童对文本内容的印象更加深刻,让他们敢于表达自己的感悟和体会。”

D教师:“科学文本阅读对儿童的要求是比较高的。在实践中,我会为儿童提供阅读科学文本的方法指导,通过略读法让儿童掌握文本大意。以‘不同的季节’为例,我主要从以下几个方面引导儿童掌握略读法。一是控制阅读速度,给儿童3分钟的时间,让他们阅读教材的文本内容。通过观察,我发现全班有一半的学生能在规定的时间内,粗略地完成对文本的阅读。二是搜索老师给出的关键信息,通过阅读文本,将代表不同季节特点的词语,填写在表格中,使之成为一张完整的四季变化图。通过略读这一方式,引领儿童快速地从文本中获取关键信息,并将这些关键信息记录下来,以帮助儿童归纳和总结某些事物的特征,从而理解和掌握课本上的知识点。此外,我也会为儿童筛选一些适合他们年龄阶段的科学书籍,鼓励他们运用上课所学的阅读方法开展文本阅读,从而提高其阅读兴趣。”

从以上两位教师的访谈可以看出,为了培养儿童对科学阅读文本的阅读兴趣,教师会根据文本内容为儿童提供相应的阅读方法指导,让儿童运用阅读方法从文本中获取相关知识,从而体验到阅读的乐趣,提高参与科学文本阅读的积极性。因此,教师应有意识地指导儿童掌握科学的阅读方法,引导儿童在科学文本的阅读过程中享受阅读的乐趣。

三、为儿童开展多种形式的阅读活动,以保持阅读兴趣

访谈者:“您在激发儿童科学阅读兴趣方面是如何做的呢?效果如何?”

Z教师:“儿童都具有表现欲,他们乐于表现自己,期待自己的表现能够得到同学和老师的肯定。为了最大程度地激发儿童的阅读兴趣,我会为儿童举办一系列的阅读活动,比如读书分享交流会、开心演绎剧场等, 为儿童提供表现自我的平台,让儿童在剧场上尽情演绎,在交流中碰撞出思想的火花。比如,为了进一步丰富儿童对昆虫的相关认识,我为儿童推荐了科学读物《翩翩起舞的蚂蚁》,并组织儿童开展了读书交流活动。有的儿童能够精炼地表达自己内心的真实想法,有的儿童照本宣科,有的儿童阅读感受清晰明了,有的儿童则可能出现思维混乱的情况。作为教师,我不会强求所有的儿童都能准确表达自己的阅读感受和体会,我会用发展的眼光看待他们。我觉得通过日积月累的阅读,通过多种形式的阅读活动,他们一定会进步很多。除了读书分享活动以外,我还会在儿童阅读结束以后,引导他们开展各种各样的活动,如剧本表演、手工制作等,以提高幼儿参与科学文本阅读的兴趣,促使其养成阅读的良好习惯。”

教师开展多种形式的科学文本阅读活动,既能够满足儿童的表现欲,也有利于激发儿童的阅读兴趣。需要注意的是,不管哪一种活动,都需要教师的精心设计和组织。从Z教师的活动实践中可以发现,教师要设计儿童感兴趣的活动,为他们提供表现自我的机会。同时,教师对儿童不能过分苛责,应尽量给予他们积极向上的评价,运用发展的眼光看待每一个儿童。最重要的是,教师要为儿童提供活动平台,让他们在阅读活动中保持长久的阅读兴趣。

四、运用多种评价方式评价阅读成果,以内化阅读兴趣

访谈者:“您觉得在培养儿童科学阅读兴趣方面,还有什么需要注意的?”

M教师:“科学阅读是一项长期的学习活动,为了让儿童保持长久的学习兴趣,教师必须培养儿童的阅读习惯。在实践中,教师可以为儿童的科学文本阅读构建完整的评价方式,帮助儿童内化阅读兴趣。教师可利用‘阅读成长记录袋’引导儿童进行自我评价,从读书的目录、内容和记录卡、评价表等入手,让儿童记录自己的阅读经历,养成自我省察的习惯,并思考自己的阅读收获,适当地调整自己的阅读计划、内容和方法。”

访谈者:“除了自我评价,还有没有其他的评价方式呢?”

M教师:“我还会运用‘阅读小组’的互评方式,让儿童进行互相评价,了解自己的阅读收获、阅读成效,学习他人的阅读技巧和阅读方法。事实证明,很多儿童都比较喜欢这种评价方式,他们还会选出小组的‘阅读之星’,让其他小组成员共同学习。这种评价方式也是我喜欢的一种方式,它避免了一些儿童独自阅读、不与他人交流问题的情况,也能让很多儿童意识到科学阅读的重要性。当然,我也会参与儿童科学文本阅读评价,尽量使用激励性、过程性的评价方式,评价儿童在阅读过程中收获的知识、能力的提升、情感的发展。每到我的评价环节,孩子们用一双双稚嫩的眼睛看着我,他们眼中的期待,让我再一次深刻认识到,每一个孩子都具有闪光点,作为老师的我们要挖掘他们这些金子。”

M教师对儿童科学文本阅读兴趣的激发和培养主要是在评价方面,通过多元化的评价主体、多样化的评价方式,让儿童意识到科学文本阅读的重要性,从而将阅读视作自己学习和生活的一部分,将阅读内化为自己的 习惯。

综上所述,笔者通过访谈发现,不同的教师培养儿童科学文本阅读兴趣的方式和方法虽有不同,但是最终目的都是激发儿童的阅读兴趣,培养儿童的阅读习惯。教师在吸取经验的同时,应不断地从实际出发,在反思中成长,在成长中不断创新,以探寻更多的方法,提高儿童对科学文本的阅读兴趣。

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