■文/金何叶

童谣具有朗朗上口、讲究押韵的特点，教师将其合理开发并运用在幼儿教育中，有助于增强教育效果。体育游戏是幼儿教育的重要组成部分，以培养幼儿的跑、跳、爬、钻等多种技能为主，有助于促进幼儿身心的健康成长。大班幼儿的学习能力强，掌握的体育技能较多，教师可将童谣融入体育游戏，使体育游戏充满趣味性，以充分激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿主动参与体育游戏，从而增强幼儿的身体素质，促进幼儿身心的健康发展。

一、童谣在大班体育游戏中的作用

第一，童谣与大班体育游戏的结合能开发幼儿的智力。体育游戏以培养幼儿的肢体协调性为主，可以让大班幼儿获得有益于身心健康成长的经验。教师将童谣融入体育游戏，既能强化幼儿的记忆力，又能在童谣旋律的带动下，强化幼儿对体育游戏的节奏掌控力，让幼儿一边玩游戏一边朗诵儿歌，促使幼儿的手、脑、口都参与进来。由此可见，童谣与体育游戏的融合对幼儿的智力开发起着不可估量 的作用。

第二，童谣与大班体育游戏的融合能激发幼儿参与体育活动的兴趣。体育游戏是一种多人协作的活动，需要幼儿在游戏中与同伴互相协调、共同参与，从而完成任务。教师将童谣融入体育游戏，能将枯燥的规则和游戏内容“童趣化”，帮助幼儿快速了解游戏规则及要求，让幼儿从原本的“游戏观察者”转变为“活动参与者”，有助于激发幼儿参与体育游戏的兴趣。

第三，童谣与大班体育游戏的融合可以给予幼儿提示。童谣本身具有极强的提示性，将其融入体育游戏，能帮助幼儿尽快掌握游戏规则及指定动作，起到提示的作用。此外，部分规则性较强的童谣，能帮助幼儿在体育游戏中有序排队、分队。

二、童谣在大班体育游戏中的应用现状

（一）童谣选取单一

童谣在大班幼儿体育游戏中较为常见，但针对教师当前的使用模式而言，童谣内容的选取较为单一。兴趣是幼儿开展活动的基础，也是课程质量的最佳保障。在当前大班体育游戏中，部分教师长时间使用一首童谣开展游戏，在活动初期，幼儿还有较强的游戏兴趣，但随着时间的推移，幼儿的活动欲望会逐渐降低，这不仅影响了童谣在体育游戏中的教育价值，还影响了体育游戏的活动质量。

（二）童谣与游戏脱节

不同的体育游戏拥有不同的游戏性质，在童谣的选择上也有所不同，教师应当根据幼儿的状态和童谣内容及时进行调整，为幼儿创设更具趣味性的游戏活动。但在当前的幼儿体育游戏中，童谣的融入方式较为生硬，与游戏模式脱节，童谣内容与游戏活动不够吻合，导致幼儿理解起来较为困难，这影响了体育游戏的活动质量，难以激发幼儿参与体育游戏的兴趣。

（三）教师对童谣缺乏重视

童谣在幼儿教育中具有极强的教育价值，其朗朗上口、讲究押韵的特点能给幼儿带来别样的情感体验。但在当前的体育游戏中，部分教师常忽略童谣的使用价值，没有注重其在分组、规则、游戏情境等方面的应用，没有充分发挥童谣的教育价值。

三、童谣在大班幼儿体育游戏中的应用方式

（一）以童谣形象创设体育游戏情境

童谣是我国千百年来流传下来的文化精髓，其内容生动形象，含义简单易懂，符合幼儿的语言思维，其用词、表达手法充满童趣。教师将童谣融入大班幼儿体育游戏，能通过有节奏、韵律的语言激发大班幼儿参与体育游戏的兴趣。基于此特点，教师可从童谣中的“形象”元素出发，为幼儿创设一个具有趣味性的体育游戏情境，将童谣与体育游戏相融合，这既能在体育活动中发展幼儿的口语表达能力，又能让幼儿在游戏中获得全新的游戏经验，有助于促进幼儿身心的健康发展。

比如，《骑马到松江》这首童谣简单易懂，充满趣味性。教师可以立足“骑马”这一元素，为大班幼儿创设“骑竹马”体育游戏。在此游戏中，教师可以一边让幼儿吟唱童谣，一边引导幼儿做出相对应的动作，通过童谣中的元素为大班幼儿构建一个全新的、趣味性的游戏情境，以激发幼儿的游戏兴趣，从而发展幼儿跨跳、追逐跑的运动技能，同时增强幼儿的口语表达能力。

（二）以童谣歌词帮助幼儿理解规则

体育游戏之所以被大班幼儿所喜爱，主要原因是其可玩性、趣味性较强，能给幼儿带来别样的游戏体验，符合幼儿好玩、好动的年龄特征。教师将童谣融入大班体育游戏，可以借助童谣的“语言性”启发幼儿，利用具有押韵性的语言帮助幼儿理解游戏规则。

比如，童谣《丢手绢》，其内容为“丢、丢、丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他。快点快点捉住他，快点快点捉住他”。这首童谣虽然篇幅简短，但清晰地讲述了游戏规则。因此，在设计体育游戏时，教师可以让幼儿围坐成一个圈，让幼儿在玩的时候唱童谣， 在唱的过程中强化幼儿对游戏规则的记忆。在此基础上，教师可以让参与游戏的幼儿追逐同伴，在童谣和体育游戏的相互融合中，发展幼儿的肢体协调性和反应能力。

（三）以多变句式构建多样体育游戏

体育游戏形式多变、内涵丰富，不同类型的体育游戏会给幼儿带来不同的游戏体验。在将童谣融入体育游戏的过程中，教师可以从“童谣句式”入手，通过句式上的变化构建丰富的体育游戏，利用同一首童谣为幼儿设计不同的游戏活动，以增加体育游戏的趣味性和挑战性，进一步激发幼儿参与体育活动的兴趣。

比如，在玩游戏“木头人”时，教师可以引导幼儿朗诵之前学过的童谣“山、山、山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑”。“木头人”游戏可以考查幼儿的反应能力和自我控制能力，但幼儿长时间用同一首童谣开展游戏，会对体育游戏产生倦怠感。因此，教师可以根据“童谣句式”的特点，为幼儿创编全新的童谣，给予幼儿丰富的游戏体验。如在幼儿游戏时，教师可以将原来的童谣改编为“一、二、三，我们都是木头人，不许说话不许笑，看谁先露出小白牙”。这一改编给游戏活动注入了全新的活力，虽然内容有所改变，但童谣依然强调了游戏规则。由此可见，教师通过改编童谣的句式，既能为游戏注入新的活力，又能加深幼儿对游戏规则的认知，促使幼儿在原有基础上获得新的游戏体验。

（四）以童谣元素创设分组体育游戏

大班幼儿的学习能力较强，在体育游戏中，他们的情绪较为兴奋，容易出现场面失控的情况。对此，教师可以利用童谣语言的趣味性引导幼儿分组，让幼儿在童谣中“玩”，在“玩”中维持秩序，从而更好地进行体育游戏的组织与管理。

比如，在体育游戏开始时，幼儿常会因为分组产生分歧。此时，教师可以选择具有趣味性的童谣展开这一环节，如童谣 《石头剪刀布》，其内容为“一 二三，剪拳布，剪刀剪破布，布来包石头，石头锤剪刀，看谁猜得对”。在分组活动中，教师可让幼儿一边朗诵童谣一边做出动作，在说出最后一句“看谁猜得对”时让幼儿出示动作，以三局两胜的输赢方式自行组队。

（五）以童趣内容增添体育游戏趣味

童谣因其篇幅短小、语言通俗易懂受到了幼儿的喜爱，且童谣的内容贴近现实生活，读起来朗朗上口，在幼儿教育中具有极强的教育价值。教师可以选择童趣十足的童谣开展趣味体育游戏，增强体育游戏的趣味性。

在体育游戏开始前，教师会带领幼儿开展热身活动。在热身的过程中，传统的教育方式为使用“一二三四、二二三四……”的口令，整个热身过程缺乏新意，幼儿的参与热情不高。此时，教师可以选用童谣《做早操》，一边带领幼儿做操，一边让幼儿唱童谣“体育游戏前热身，一起动起来吧！伸伸手臂弯弯腰，踢踢腿儿蹦蹦跳，转转手腕和脚腕，天天锻炼身体好……”这种具有提示和趣味性的童谣，能让幼儿在朗诵的同时做出相应的动作，有助于增强热身活动的效果。

综上所述，教师将童谣融入体育游戏，可以增强体育游戏的趣味性，有助于激发幼儿的游戏兴趣，增强体育游戏的效果。因此，教师要充分意识到童谣在体育游戏中的教育价值，从幼儿的实际情况出发，为幼儿构建多样化的游戏活动，遵循“以幼儿为本”的教育理念，适时 对童谣、游戏进行创新与改编，不断构建全新的游戏内容和游戏形式，以增强体育游戏的趣味性，促使幼儿积极参与，从而增强幼儿的运动能力，丰富幼儿的游戏体验，促进幼儿身心的健康发展。