■文/章梅香

在各种教育改革浪潮的推动下，幼儿教育的发展日新月异，从“以幼儿为本”这一教育理念的提出，到“体验式”游戏活动的开展，再到“积极体验式”教育主张的提出，这些教育理念的不断更新充分说明了尊重幼儿主体地位的重要意义。在这一背景下，支架式教学理念在开展幼儿积极体验式游戏和提高幼儿活动质量方面的重要性逐渐凸显。基于此，笔者探讨了支架式教学理念下开展幼儿积极体验式游戏的方法，以供参考。

一、相关概念

（一）积极体验式游戏

积极体验式游戏是一种强调幼儿主观体验和积极参与的游戏活动，在这类游戏中，幼儿能够充分发挥自主性，并在“自由、自主、创造、愉悦”游戏精神的指引下积极参与游戏活动，从中获得愉悦感和丰富的认知经验，进而提高自身的身心发展水平。教师的有效指导在幼儿游戏活动中具有重要作用，而支架式教学理念作为注重培养学习者自主学习能力和问题解决能力的教育理念，对教师指导幼儿开展积极体验式游戏有着重要的启示意 义。因此，教师应深入探究这一教学理念指导下开展积极体验式游戏的方法，为幼儿的发展提供帮助。

（二）支架式教学理念

支架式教学是指教师运用自身引导者的身份给学生搭建“支架”，即构建认知框架，让学生通过“攀爬支架”进行自主学习，从而完成教学目标的方法。支架式教学理念是以建构主义理论为支撑形成和发展起来的，旨在通过分解较难、较为复杂的学习任务，在新旧知识之间建立联系，从而帮助学生更好地理解所学知识。支架式教学理念是一种彰显学生主体地位，注重培养学生自主学习能力和问题解决能力的教学方法。

值得注意的是，在运用支架式教学法时，教师应以学生的最近发展区为依据，找出已设定的目标与学生实际能力之间的差距，并围绕这一差距搭建“支架”，以逐步增强学生的学习能力，促进学生的不断进步和 发展。

二、支架式教学理念下开展幼儿积极体验式游戏的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。由此可见，实践体验对幼儿的学习和认知发展起着重要的作用。教师以支架式教学理念为依据开展积极体验式游戏活动，让幼儿在自己构建的认知框架下进行主动学习和探索，符合幼儿的学习方式和特点，可以充分体现幼儿的主体地位，帮助幼儿获得良好的活动体验，有助于促进幼儿的发展。同时，在支架式教学理念的指引下，教师运用自身的教学经验和情感体验，纠正幼儿的错误并引导幼儿解决各种问题，能帮助幼儿逐步形成积极主动、认真专注、敢于探索、大胆想象、勇于创造等良好的学习品质，进而为幼儿的全面发展奠定基础。

三、支架式教学理念下开展幼儿积极体验式游戏的方法

（一）合理指导，强化幼儿的活动体验

幼儿是在已有知识的基础上学习新知识的，教师的职责就是搭好“支架”，帮助幼儿构建已有知识与新知识之间的桥梁。在开展幼儿积极体验式游戏时，教师应在充分发挥自身指导作用的前提下做好“搭支架”的工作，帮助幼儿逐步理清思路，引导幼儿解决他们在游戏过程中遇到的各种问题，促使幼儿获得良好的游戏体验。

例如，在开展大班健康活动“呼吸”时，教师可以先给幼儿提供相应的模型，从外部的鼻子、口腔入手，到内部的喉咙、气管、肺等，逐步呈现呼吸过程中需要用到的器官，再引导幼儿自主观察这些器官模型，为幼儿讲解人体呼吸系统的具体运作流程。由于对人体内部器官相关知识的了解甚少，幼儿在观察模型的过程中可能会产生诸多问题。对此，教师应鼓励幼儿大胆说出自己的活动体会和疑问，并通过系统、全面的讲解和有针对性的回答，让幼儿对相关知识产生深刻的印象。

又如，户外沙水区的活动是贴近自然、较为自由且幼儿乐于参与的活动。在活动开始前，教师应充分发挥自身的指导作用，帮助幼儿明确活动任务和具体玩法，即利用活动前准备好的木桶、积木、沙、土和水等建造城堡。在布置完任务后，教师可以根据幼儿的兴趣爱好进行分组，为幼儿讲解活动规则和需要注意的问题，并鼓励幼儿以小组为单位合作完成活动任务。这样既可以避免幼儿因盲目活动而出现各种问题，也可以丰富幼儿的活动体验，保证游戏活动的顺利 开展。

（二）创设良好的环境，促使幼儿主动参与游戏

环境的支撑作用对幼儿游戏活动的开展是极为重要的，幼儿的进步和发展也是通过不断地感知周围环境、与环境进行互动而实现的。教师创设多样化的活动环境，能够从视觉、听觉、触觉等多重感官刺激幼儿，有助于增强幼儿的思维能力、实践能力等。此外，幼儿活泼好动，喜欢探索新鲜事物，更容易对多样化的活动环境产生好奇和探索欲。基于以上两点，教师应巧妙利用活动空间，并融入趣味性元素，创设积极体验式的活动环境，以满足幼儿多样化的活动需求，促进幼儿的成长与发展。

除了利用教室、公共区域的地面之外，一些墙面、隔断也可作为环境创设的重要组成部分。在创设活动环境时，教师可以充分利用教室的墙面、隔断等，如将与游戏活动主题相关的内容张贴在墙面上，利用隔断空间放置幼儿在活动中需要的材料，等等。教师合理利用教室空间，既可以有效弥补活动空间不足的缺憾，也可以起到美化教室环境的作用。

积极体验式游戏的宗旨是促使幼儿主动参与游戏，而游戏背景和环境的巧妙布置是增强幼儿情绪体验、调动幼儿积极性的有效途径。因此，教师应注重创设与游戏主题和内容相适应的环境，营造良好的游戏氛围。以表演区的游戏为例，教师在讲解完《白雪公主》这一绘本故事后，可以利用园区的草地、大树等自然资源创设与故事主题相关的环境，并为幼儿提供头饰、服装等道具，营造良好的氛围，促使幼儿积极进入游戏情境，按照故事情节进行表演游戏。此外，教师还应根据幼儿的实际情况，给幼儿提供自主操作和自由活动的条件和空间，如根据幼儿的身高添置合适的书架，让幼儿可以根据自己的喜好在自由活动时间开展自主阅读。

（三）结合教学内容，丰富积极体验式游戏

教学内容作为教师开展教学活动的依据，对开展幼儿积极体验式游戏有着重要的指导意义。幼儿的学习涉及五大领域的各个板块，所包含的内容丰富多样。教师可以将这些多元化的教学内容进行加工、整理，并将其与积极体验式游戏巧妙结合起来，让幼儿产生全新的活动体验和感受，以充分激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿主动参与游戏，从而提高幼儿的认知水平，促进幼儿情感的发展。

通过观察以往的课程活动不难发现，不少幼儿喜欢观察并模仿动物的行为，如有的幼儿乐于模仿兔子蹦蹦跳跳的运动方式。教师可以根据幼儿的这一特点，设置积极体验式游戏，以逐步强化幼儿的认知，丰富幼儿的情感体验。例如，教师可以设置“小兔子喝水”的游戏，先在开阔的活动空间设置游戏情境，划分出表示兔子家、草地和小河的区域，再让幼儿扮演兔子，从家中出发蹦蹦跳跳地走到河边去喝水，并在喝完水后按照同样的方式返回家中。为了增添游戏的趣味性，促使幼儿积极参与，教师还可以让几名幼儿同时参加，比一比谁能以最快的速度返回家中，并给予获胜的幼儿奖励。

又如，在以往美工区的活动中，幼儿在结合课程或相关素材进行绘画练习时，往往画的是一些事物本来的面貌和特征，而将积极体验式的游戏活动理念融入美术活动中能够起到不一样的作用。教师可以引导幼儿大胆发挥想象力进行自由绘画，让幼儿在超越认知、大胆想象的过程中获得全新的活动体验，并在此过程中感受到“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，从而增强幼儿的创造力，培养幼儿的创新 精神。

（四）关注幼儿的表现，不断完善活动方案

教师应注重观察幼儿在活动中的表现，深入解读幼儿的行为，了解幼儿的能力发展状况和心理变化过程。教师还应全面评估游戏活动的设置是否合理、能否促进幼儿的发展，并不断完善活动方案，以逐步提高活动的质量和水平，更好地促进幼儿的 发展。

例如，在开展户外体育活动时，教师通过观察发现不少幼儿对攀爬架表现出了浓厚的兴趣，但部分幼儿的手脚协调能力较弱，因而爬得很慢。在了解到这一情况后，教师可以向幼儿讲述在攀爬的过程中需要注意的问题，并指导幼儿如何在保证安全的前提下做到手脚并用，快速地向上爬。同时，教师还可以合理调整活动设施，为幼儿提供良好的活动条件，以充分调动幼儿参与活动的积极性，促使幼儿主动参与，从而强化幼儿的情感体验，让幼儿获得更好的发展。

总之，教师基于支架式教学理念开展积极体验式游戏，是创新幼儿游戏活动的有效途径，可以充分调动幼儿参与游戏活动的积极性，有助于促进幼儿的成长与发展。因此，在实践教学过程中，教师应深入学习这一教育理念，全面把握积极体验式游戏的内涵，以充分展现游戏活动的价值，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。