关键词：数学史；四年级数学；渗透策略；小数的加法和减法

目前，部分教师片面的认为数学史融入小学课堂，是简单为学生讲解数学知识的历史由来和发展，这是一种本质上的认知偏差。因此，若想实现数学史走进课堂的目标，小学数学教师要及时纠正自身错误的觀念，深入分析数学史的内涵，将教学内容和数学史充分融合，促进数学教学达到理想效果。

在讲解《小数的加法和减法》时，小学数学教师可借助数学史激起小学生的兴趣，发展其思维能力。教师应先借助教学课件为学生展现数学史的视频、图片，让学生在观看视频的过程了解到小数的加减运算符号。随后，给学生讲述“掉进分数的计算中去了”数学历史故事，并提出“这个故事的题目究竟是什么意思呢？你们想知道吗？”相关问题，集中学生的注意力，使学生在聆听故事的过程了解整数运算十分方便，小数运算则相对复杂。同时，教师还要遵循小学生的发展规律，设计出生活化的小数加法、减法习题，深化小学生的知识理解，发展其思维能力。

当小学生掌握小数加法和减法的计算方法、原理后，数学教师应适当引入相关的史料，如荷兰著名的数学斯蒂文所出版的《论十进》，其中记载了有关小数运算的知识，因而将其引入课堂，学生能发现现在的小数、整数和古代数学的小数、整数，只在写法上有着不同，增加了数位标记，那么古代小数减法的运算方法、算理应与当前相一致。通过引入数学史料，能帮助小学生更好的理解数学知识，完善学生的认知结构，强化学生的思维逻辑能力及创新意识[1]。

综上所述，数学作为小学教育教学的重点内容，是发展小学生逻辑思维、数学素养的途径。因此，小学数学教师应在课堂合理渗透数学史，增强课堂趣味，体现学科思想性，丰富小学生的情感体验，帮助学生了解、掌握数学知识本质，感受到探究数学的成就感，从而达到完善小学数学核心素养的目标。

参考文献：

[1]吴贤炯.渗透数学史知识 促进小学生学习——以人教版小学数学四年级下册《小数的加法和减法》一课的教学为例[J].新智慧，2021（30）：79-81.

（作者单位：江西省吉安市遂川县堆子前镇堆子前平安希望小学 叶林峰）