福建长汀县新桥中学（366307）严 鹏

理解力是心理学中的一个基本概念，它是理解能力的缩写。那么，“理解”这个词的含义是什么？《心理学大辞典》对“理解”这个词是这么下定义的：理解是个体运用已有知识、经验，以认识事物的联系、关联直至其内部本质、规律的思维活动［1］。具体到历史学科，理解就是学生个体从林林总总、多种多样的信息载体中获取历史信息，并运用已有知识和思维方法来把握历史概念、历史事件、历史人物、历史现象的内涵以及它们之间的关联，从而获得对历史规律性的认识。历史理解力是学习历史的关键能力，是培养学生理解历史、迁移与运用历史知识的关键所在。那么，教师应该开辟哪些教学新路径来增强学生的理解力呢？本文以人教版高中历史必修教材《中外历史纲要（上）》的党史教学为例，围绕以上问题谈谈个人浅见。

一、高中生理解力的主要特征

高中生在生理、心理方面的特征及发展水平与成年人相差无几。在高中阶段，学生获取的知识迅速增量增质，人际交往范围进一步扩大，个人社会活动范围也进一步拓展。高中生虽然生理上步入了成熟阶段，但是心理上仍处于未成熟阶段向成熟阶段过渡的时期，再加上高中生的社会阅历尚浅，知识面也有待拓宽，所以高中生的理解力存在以下三个特征：一是理解情境性。虽然高中生的抽象逻辑思维渐渐占据主导地位，但是面对陌生的问题、艰涩的概念、纷繁的表象，依然需要具体情境的支撑才能对所获取的知识信息加深理解。……