北京市大兴区教师进修学校（102600）赵 娟

从2020 年开始，北京市大兴区成为教育部深度学习项目实验区之一，区内所有中学都被列为实验校。作为区域教研人员，以及项目参与人和SOLO 学习项目优秀成员，笔者结合2021 年北京高考英语卷的新题型——阅读表达，在学习期间与实践过程中进行了有关高中英语学科深度学习科学落地的探索，也进行了该题型测评方面的细化策略研究。

一、深度学习的内涵

深度学习是指在教学中，学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的有意义的学习过程；其特点是活动与体验、本质与变式、联想与结构、迁移与创新、价值与评价；其定位在于既从学生立场出发，直指学生有深度、有意义的学习，又从教师角度切入，引导教师在对教学做系统思考和相应研究的基础上进行教学设计和评价等；其注重对核心素养目标的追求。其中，测评是重点和难点，也是体现该理论落地的输出点。

二、SOLO分类理论的测评指导

SOLO 分类理论最早由澳大利亚学者提出，是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。采用SOLO 分类理论测评试题由低阶到高阶分为5个层级，分别为：前结构水平（P）、单点结构水平（U）、多点结构水平（M）、关联结构水平（R）和拓展抽象水平（E）。其作为关注意义和思维的评价体系，科学而紧密地对接了高中英语学科核心素养的学习理解、应用实践、迁移创新层级。

三、高中英语阅读表达试题测评研究的展开路径

（一）实证探究的问题

1.高三年级英语学科阅读表达试题测评中学生SOLO分类理论视角审题解题进阶能力培养。……