文/山东省威海市文登区三里河中学

青春期是一个人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期,是每个孩子从儿童走向成人的过渡阶段，也是每个少年的性意识和性生理从萌生到成熟的重要阶段。但由于初中生学业压力大，青春期知识教育不够，网络媒体各种良莠不齐的信息无选择输入，导致很多青少年缺乏青春期健康教育，甚至有个别学生在成长中受到了不可逆转的伤害。因此，在初中阶段对学生进行专业的青春期健康教育势在必行。

山东省威海市文登区三里河中学地处城乡接合部，现有58个教学班，在校生2 800余人。近年来，随着进城务工人员的增多，随迁子女就学的规模也不断扩大，学校随迁子女比例高达50%以上，部分随迁子女的家庭在青春健康知识和青春健康行为上的教育明显存在不足，理论指导和经验的缺乏，导致很多家庭无法正确解决学生的青春期问题。

面对这种情况，学校以学生未来发展的需要为出发点，将青春期生理和心理健康教育融于教育教学和学校管理之中，大力倡导“健康成长”“幸福安全”的理念，积极开发外来务工人员子女青春健康主题教育研究，努力提高师生内心的愉悦度和幸福指数，使师生心理素质得到全面提升，培养学生阳光的心灵和健康的体魄。

强力建设青春教育制度筑牢青春的防护屏障

1.组织保障。为保障青春健康教育的各项工作扎实推进，高效实施，2019年，学校成立了以校长为组长的青春健康教育领导小组，统筹安排学校青春健康教育的各项工作。以业务副校长为执行组长，具体制定各项相关工作制度以及监督执行情况，打造科学专业高效的团队；以青春健康主持人、心理健康教师、班主任和青春教育志愿者为组员，组织实施青春健康教育各项活动的开展。

2.制度保障。领导小组将青春健康生理和心理教育纳入学校教育教学总体规划中，在青春健康教育课程的开设、活动的开展、咨询室的使用上都制定有详细的规则，并安排有专人负责，各项工作做到有计划、有经费、有负责、有督查、有考核、有总结，所有青春健康活动的计划、宣传、活动均进行专业的档案管理，确保青春健康教育各项活动的顺利实施。

3.团队保障。学校组建了有58名教师参与的青春期健康教育师资队伍，包括1位青春期健康教育讲师、15位国家心理咨询师、42名班主任和志愿者。这些成员构建了学校立体式青春教育网络，确保每3或4个班级有一名专业心理教师，每班有一名青春健康教师志愿者。每个团队每学期至少抽出4个课时来对学生进行青春健康小班化辅导。对于问题学生，老师会和家长互相沟通交流，将学校健康教育延伸到家庭，争取为每个学生的心灵注满阳光。

同时，学校高度重视学科渗透教学，其中性健康教育课在生物课和体育课中的渗透达到了良好的效果。学校文学社也结合校园刊物，制作青春期健康专栏，利用大阅读课堂、校园青春剧社团、校园年度辩论赛、青春班会展示课等，以对话交流的方式进行互动，学生喜闻乐见，效果极佳。这些活动作为青春健康课堂教学的有益补充，让青春期健康教育在校园落地开花并成为常态。

4.多样化的青春教育宣传辅导活动。学校树立“一切活动皆课程”的理念，积极开展多样化、个体化的青春健康教育主题活动，让学生在活动中感受青春的美丽多彩。

一是开展体验式班会。每周一次的班会课中覆盖渗透青春教育，班主任改“说教式”为“体验式”，采用情感体验、情景剧表演、游戏体验等学生喜欢的形式，循序渐进地展开课程，保证了青春心理健康教育科学化、轻松化。二是强化专题辅导。学校针对不同年级的学生进行青春期专题辅导，如《我的奋斗青春》《悦纳青春》《挫折，成功的铺路石》等专题讲座，引导学生认识身体与自我悦纳，恰当处理与异性的交往、认识生命的诞生、了解性行为、辨别和预防性侵害等。三是多样化疏导。设立“心灵驿站”，由专业的心理健康教师轮流值班，随时为学生解答青春早期异性交往的身心健康问题。

青春健康教育取得良好效果

文登区三里河中学多次被区委区政府授予“教育系统先进单位”“文登区文明单位”“文登区中小学德育工作先进单位”等荣誉称号，被评为文登区心理健康教育特色学校、2019年度威海市心理健康特色校。在进行青春健康教育制度建设的过程中，教师的师资力量得以强化，学生的健康素养显著提高。

青春健康教育师资团队不断扩大。学校在青春健康小组的58名青春健康骨干教师的带领下，采取“走出去学习，请进来培训”的方式，为教师搭建青春健康教育学习的平台，教师的青春健康教育素养不断得到提高。目前，所有课程都渗透青春健康教育，青春健康教育和德育课程已然成为学校课堂教学的常态目标。同时，学校不断总结经验做法，打造可复制的青春健康教育模式，通过市区卫生和教育平台推广学校系列成功的健康教育活动，广泛辐射，真正把青春健康教育事业做强、做大。

学生的青春健康素质得到大幅提升。各年级学生接受青春健康教育后，青春期健康知识知晓率、青春期健康态度持有率、健康行为规范率、性健康知识了解率大幅度提高，其中学生的艾滋病知识知晓率为100%。同时，青春健康教育工作的开展，柔和了师生之间、亲子之间的关系，学生把老师当作了知心朋友，师生之间的沟通和理解得到加强，学习成绩提高，增强了学生的归属感和自信心。在家里，亲子之间的关系更加和谐了，亲子之间的交流也更加顺畅了。这些都对于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展极为有利，学生变得更为自信、阳光、开朗。

（该案例荣获第二届“青少年健康促进典型案例”优秀案例奖）