刘鸿昌 莫豪庆

（1.浙江省杭州市杭州师范大学东城小学，310020；2.浙江省杭州市杭州师范大学东城实验学校，310020）

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《课标（2022年版）》］指出“体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面”[1]。同时，《课标（2022年版）》还提出“要设计专项运动技能的大单元教学，通过对某个运动项目或者项目组合进行18课时及以上的相对系统和完整的教学，使学生能够掌握所学项目的运动技能，加深学生对该项运动完整的体验和理解”[1]。在此背景下，笔者以大概念为抓手，提出体育大单元构建思路与实施建议，落实核心素养。

一、大概念视角下体育大单元整体教学的内涵

大概念（big idea），也有学者将其译为大观念。从认知发展角度，爱德华·拉克拉（Edward Clark）指出：“大概念构建了理解的认知框架，链接了各个小观念”。从课程与教学的角度，埃里克森指出：“‘大观念’是一种抽象概括，它们是在事实基础上产生的深层次的、可迁移的观念，是对概念之间关系的表述，具有概括性、抽象性、永恒性和普遍性的特征”。从学科教育角度，查尔斯指出：“大概念是教学学习中心观念的陈述，将各种教学原理联结为一个连贯的整体”。[2]大概念具有中心性（核心性）、迁移性和可持久性[3]。体育教学大单元建构是重新将体育教育教学放在核心素养和完整课程体系中定位和思考。……