◇南阳师范学院经济与管理学院 庄二平

当前《人力资源管理》课程教学中存在教学方法单一，学习效果不理想等问题。“互联网+”时代，为更好地满足学生个性化学习需求，提高教学效果，应不断对《人力资源管理》课程教学模式及方法进行改革探索，不断创新，促使教学效果不断提升。

随着网络的广泛普及应用以及“互联网+”行动计划的提出，一些智慧平台和工具被运用于课程教学中，互联网技术在改造教育、提高教育效能的同时，也为教育教学变革带来了机遇与挑战。“互联网+”时代，将一些网络资源和新型智慧教学平台及工具，运用于课程教学中，以增强课程吸引力，激发学生学习兴趣，加深并巩固学生对课程知识点的掌握，从而不断提高学生自我主学习能力，更好的满足学生个性化学习需求。

1 当前《人力资源管理》课程教学中存在的问题

1.1 教学方法单一

目前依然有不少教师在教学过程中采用PPT讲授以及案例分析的教学方式，课堂教学多处于填鸭式灌输状态，学生课堂教学参与度不高。

1.2 理论与实践结合不够紧密

《人力资源管理》课程是工商管理、财务管理等专业的一门专业主干课程，课程应用性极强，具有极强的综合性、操作性、实践性和应用性。课程要求学生掌握人力资源管理的基本理论知识，同时还要掌握一定的人力资源管理实践技能。但在当前实际教学中，由于课程教学课时有限，教学过程中往往较多地侧重理论教学，对实践环节投入学时较少。

1.3 学习效果不理想

传统讲授中，学生参与度不高，常注意力不集中或低头看手机，学习兴趣和自主学习热情较低，学习效果不理想。

2 “互联网+”下《人力资源管理》课程教学改革

2.1 树立科学的教学理念

进入21世纪，科技发展日新月异，在这种背景下，传统的以“知识中心、教师权威、精英主义”的教育模式已落伍。因此，必须提升学生自主学习动力，培养学生正确的思维方法和探索求知精神。“大学教学模式的改革越来越以培养学习者高阶能力为目标导向”[1]。因而在《人力资源管理》课程教学过程中，应改变传统的重理论轻实践，只注重向学生介绍人力资源管理有关概念、理论、分析工具以及决策方法而不注重学生科学思维、创新能力和实践能力培养的简单的“授之以鱼”的教学理念，取而代之的是树立“以学生为中心”、“授之以渔”的科学教学理念，激发学生自主学习积极性、主动性。

2.2 线上线下多种模式开展教学

《人力资源管理》课程具有极强的技术性、操作性和应用性。为提高课程教学效果，需要以学生为主体，线上线下多渠道教学模式，灵活运用案例教学法、视频录像教学法等多种教学手段和方法，运用微课、“超星学习通”、“雨课堂”等平台和工具，充分发挥学生学习自主性和能动性，激发学生的学习兴趣和学习热情。

（1）采用微课教学模式。微课是以视频或音频为载体，借助于现代化信息技术和互联网，将教学重点难点等重要知识点进行重点集中讲解记录的教学形式。微课教学模式与传统教学模式相比，有许多优点：①时长短，微课主要针对某一重要的知识点或教学难点来讲解录制，时长通常在3～5分钟。②短小精简，主题突出。微课视频主题非常明确，内容短小精简。③能反复播放观看学习。微课教学视频短小精练，支持多种视频或音频格式，占据较小的存储空间，学生可反复播放学习。④学习灵活性强。人力资源管理课程理论与实践结合紧密，教学形式要求灵活、多样化。微课教学过程中，学生可结合自己的薄弱环节对一些重要知识点和教学难点通过反复观看的方式进行强化学习，降低理论学习的枯燥感，学习灵活性强[2]。

（2）利用“雨课堂”开展教学。“雨课堂”是学堂在线与清华大学在线教育办公室联推出的，是一种供用户免费使用的新型智慧教学工具。该工具嵌入到PowerPoint中，借助于微信，教师可以发布习题、投票、试卷等各种教学资料。“雨课堂”具有应用简便快捷，能够随时学习，数据统计功能强大等多种优点。不需要教师其他额外的硬件设施投入，仅需一台电脑或手机，教室具有无线网络覆盖，教师就可以进行“雨课堂”授课。对学生来说，学生通过智能手机微信扫码即可进入课堂，接收教师发送的课程资料、参与听讲及互动反馈。“雨课堂”具有参与发言讨论、习题作答、发布弹幕等多种手段与功能，使得课堂师生互动增强，沉闷的课堂气氛变为热烈欢快[3]。

（3）利用超星学习通、钉钉等开展直播。“超星学习通”是由超星公司推出的面向移动终端的教学平台。“超星学习通”和“雨课堂”二者都具有多维度点名、弹幕、随堂发布习题测试、发布作业等功能。“超星学习通”授课时，教师需提前在超星学习通平台创建课程，上传PPT及作业、习题、案例、视频等相关资料，并将学生名册导入班级数据系统。教师在电脑上下载超星直播客户端或在手机上下载APP，可登录超星直播客户端进行直播授课，学生通过二维码扫描或邀请等方式进入课堂。

（4）采取教、学、做、赛、证一体化教学。《人力资源管理》课程课堂授课之外，可结合学科技能竞赛以及资格证考试进行，实施“教学做赛证”一体化教学。①实施教、学、做一体化教学。教学过程中，采取启发式教学、任务驱动式教学等，结合课堂讨论、案例分析、自评互评等方式方法，充分调动学生学习积极性和主动性。如在学习员工招聘一章时，教师课前发布招聘的一些实训案例，学生课前自学，课堂授课中教师对招聘、选拔、录用等原理与操作流程给学生讲解，课后让学生分为若干小组进行招聘模拟，教师现场指导，促使学生对招聘流程和面试技巧有较深的体会和理解。②组织学生参加学科相关技能竞赛，以赛促学、以赛促教。教师授课中，通过将学科大赛的内容引入，使的理论学习、软件教学互相结合，理论知识与实操练习相结合，可提高学生学习热忱，激发学生学习劲头和参赛积极性。③鼓励学生参加资格证考试。企业人力资源管理师资格考试是当前国家职业资格目录中认可的职业资格考试之一，教师可结合人力资源管理师职业资格考试大纲和内容，优化完善课程教学内容，对学生考证实施一定的指导辅导，针对性地提高学生知识转换能力和职业转换能力，从而提高人才培养实用性和培养质量[4]。

（5）加强实践教师队伍建设和企业实习基地建设。《人力资源管理》课程实践性应用性较强，教学内容较为广泛，但高校教师普遍缺乏企业实际经验，在教学中容易造成理论和实践脱节、对学生缺乏深度引导、学生参与热情不高等问题，可以有计划地选派没有企业从业经历和人力资源管理实操经验的教师，到相关企业进行实训或挂职。同时，聘请一些人力资源管理部门经理或劳动法律法规专家担任兼职教师。教学示范基地和企业实习基地，能给教师和学生提供有效的实践条件。对于教师来说，借助于实习基地的资源和条件，可增强对人力资源管理实践与理论的学习，丰富自身的实践经验。对于学生来说，教学师范基地和企业实习基地能为学生提供“实战”场地和条件，全面提升自身理论联系实践的能力以及对理论知识的理解力和贯通力。因此，高校要加强企业实习基地建设，和具有良好人力资源管理体系的企业建立合作关系，加强产学研合作办学，建立集教学、科研、生产、培训四位一体的多功能综合性实习基地。

3 结束语

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，要不断创新教育理念，推进教育信息化。当前及未来课堂教学实践中，教师需要与时俱进，不断革新，不断提升信息化教学能力，持续推进大数据时代高校课程建设。