肇 秋

（沈阳市辽中区刘二堡九年一贯制学校 辽宁沈阳 110204）

小学美术教育是对学生进行美育的过程，其目的在于培养学生的审美情趣，增强学生对美的追求和爱好，提升学生的艺术内涵以及综合素养的需要。小学美术教育可以使得学生的心灵得到滋养，培养学生对美好生活的追求。同时，中小学美术教育对青少年的身心健康发展有着重要的作用，可以培养学生的美术创作以及美术的鉴赏能力，促进学生美术核心素养的发展。

《中小学美术课程标准》中提出：对学生参与意识、合作精神、探究能力的培养是一项基本的要求。教师要积极鼓励和引导学生的交流能力，培养他们的集体精神和团体意识，努力建立小组学习的合作模式。小组合作学习是现代教育背景下一种适合学生身心健康发展的课堂模式，以“自主、合作、探究”为主要目标，有助于学生在学习中建立良好的合作关系，帮助学生在合作中交流学习的经验、分享学习心得体会，并在讨论中相互砥砺、相互促进，共同促进学生美术学科的发展。

教师可在教学的过程中通过适当的方法来建立合作学习的模式。在现代化教育逐渐普及的当下，小组合作形式成为在中小学美术教育中司空见惯的教学模式。在课堂教育活动中，教师要以团结合作为目标，努力促进小组成员之间的分工合作，增强团队意识与合作精神。

一、中小学美术小组合作学习形成的背景及意义

1.中小学美术小组合作学习的内涵

完成共同的学习目标是小组合作学习的宗旨。通过小组学习的方式鼓励学生为集体利益着想，让他们形成更好的集体意识，同时将集体和个人相结合，最终在共同学习中促进个人的成长以及自我理想的实现。19世纪初，小组合作探究学习的方法开始引起美国学者的关注，他们进行了深入的研究和探讨。美国学者斯莱文认为：以小组为依托来展开课堂相关的教学与研讨活动，学生可以根据小组的成绩获得奖励和认可。小组合作学习要求学生在班级内部形成若干小组，保证组与组之间平均学习能力大致相当，每组成员要保证均衡，并一起从事小组活动，共同完成教师分配给每个组的学习任务。

2.中小学美术小组合作学习的主要特征

合作学习有以下六个方面的特征：第一，要努力实现小组目标；第二，要让小组中的成员全部参与；第三，要为小组的每一个成员提供公平的机会；第四，要展开小组之间的竞赛；第五，教师要提供专门化的任务；第六，要适应个别人的需要。

3.中小学美术小组合作学习的意义

首先，小组合作学习可以减轻有学习困难同学的心理压力，帮助他们重新树立自信心。在小组合作探究中，教师要采取一定的分组方式，可以让学习成绩靠前学生与后进生搭配，这样在合作探究中可以方便帮扶后进生，促进他们的成长和思维能力的提升。同时，教师也要鼓励后进生在小组中积极发挥自己的能力和长处，敢于表达自己的观点，培养他们主动交流的能力，使他们得到集体的关爱，帮助他们迅速地成长。

其次，小组合作学习促进学生团队精神的养成。在小组当中，要本着平等、公平公正的原则，让小组成员之间展开广泛而热烈的交流，以便促进他们的成长，将他们培养成具有广泛爱好和美好心灵的人。因而，在小组中要充分让学生进行交流，使他们的感情相通，进而形成一个良好的团队氛围，促进彼此之间的合作。

再次，小组合作学习有助于强化学生的审美能力，使学生更好地投入美术课堂中，完成美术学习的任务，提高其参与课堂的程度。美术是一门综合性较强的科目，教师应在美术教育的过程中要培养学生视觉观察的能力和动手操作的能力。因而，团结协作是小学生现代教育中需要着力发展的非常重要的能力。

通过小组合作学习的方式，学生可以对美术学习产生自然的亲近感，使学生对美术课堂没有抵触情绪，提升美术课堂的魅力。兴趣是世界上最好的老师，对于中小学阶段来说，兴趣是最好的引导者。学生只要对某一学科产生兴趣，就会努力地探究某一学科的知识，使其充满了学习的欲望，才能促进学生不断地前进。而美术课不同于其他文化课，它应当是开放的且生动活泼的，应该成为学生放松头脑，转变思维体现其创造精神的课堂。和传统教学课堂相比较，小组合作学习可以让学生在小组合作中完成他们的艺术创作，在这个过程中，他们可以在交互交流之间产生灵感的火花，激发他们美术创作的想象力。在这个过程中，学生能够得到良好的美育熏陶，调动学生积极主动参与的精神，为后来美术学习打下坚实的基础。合作探究也使得学生的终生发展受益，有利于培养学生的社会适应性，培养学生的独立思考能力和思考的自主性，为学生提供讨论问题的机会，促进学生的全面发展，提高学生学习的能力。

总之，小组学习可以让学生在合作中不断成长，相互学习，相互合作，彼此支持，以便提高各自的学习能力。

二、中小学美术小组合作学习在美术教育中的应用

1.为学生合理分配美术学习小组

教师在美术课堂上进行组合学习小组时，除了按照班级的总体情况和学生的个人情况之外，更应该综合考量学生的美术学习基础如何、学生的性格及与其他学生相处的关系，还要考虑到小组成员的职位，安排好学习小组组长。因为美术学习小组不仅要在课堂上完成老师的教学任务，更要在课下监督学生完成任务的进度并且做到责任到人，分工合理。如：五年级《学画抽象画》一课中，讨论小组画什么内容时，有一个同学记录小组成员说的话，统一想法，由小组长监督，组员轮流代表发言，其他组员可以进行补充，这样避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，人人都有机会发言。在学生绘画和制作环节，如果是合作也要先讨论并正确认识抽象画的艺术形式。并能用抽象画艺术语言表达自己的感受。

2.小组合作为学生创造学习氛围

在今后的美术课堂教学中，以学生的发展为本，突出集体竞争的气氛，根据学生兴趣爱好，创设出更为有效、符合学生实际的合作方法。培养小组合作学习能力，让学生在课堂上多实践、多感悟、多总结，促进相互团结，体验和分享共同合作获得的成功与快乐。使学生在富有情趣的学习情境中主动探究学习，让每一位学生都能积极地参与到农村美术课堂教学中。

在《传递我们的心声》一课中，让学生以小组合作的方式，对教室壁报的编排设计练习。一是引导阶段：引导学生分小组讨论。办壁报的活动过程，让学生学会搜集和整理信息，互相帮助，有利于展现集体的智慧和才华。二是发展阶段：引导学生在活动中相互交流、增加参与程度，共同分析搜集的各类信息资料，由各小组的男生或女生组长整理，进行小范围小结。三是收拾与整理：各小组草图完成后，整理保存好。通过课堂教学的三个阶段，创建分组竞争的课堂气氛，使小组合作学习在教学中优势得到发挥，从而培养学生热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精神。

3.发挥教师示范作用，增强学生小组合作能力

教师在进行小组合作学习时，应该注重让每个学生都有充分的参与感、成就感，让组内的每一个成员有所收获。例如，在进行二年级上册《对折剪纸》这一课教学时，教师首先要保证每位学生在课上都有工具，在分组时应该考虑小组之间的均衡性。然后，教师指导学生以小组为单位进行比赛，比赛的内容可以设计若干个项目，如比一比哪一个小组剪纸剪得快，比一比哪一组的剪纸最美观。教师通过这些比赛项目可以充分调动组内每一位成员的积极性，让所有的成员共同参与其中，这样才能使整个课堂的气氛更加活跃，使得全体学生得到锻炼。

在进行《精美的邮票》一课教学时，教师可以让学生组成小组，搜集有关邮票的资料和图片，然后每组找一名主讲人在课堂上进行展示。并评选出一组讲得最好的，并对其进行奖励和鼓励。教师还可以让学生对某一种主题邮票进行设计，让组内所有的学生参与其中，出谋划策。最后以组为单位，在课堂上进行展示，引导小组成员相互启发、相互讨论，可以进一步优化作品的美感，形成丰富的合作形式，使小组成员都能有一定的进步。

三、中小学美术小组合作学习教育普遍存在的问题及原因

1.中小学美术小组合作学习教育普遍存在的问题

合作学习更重视形式，存在缺乏实质性合作的缺陷。现代教育课堂的时间为40分钟，其时间要分配给小组合作，教师讲述以及学生操作的时间，如果将时间分散的话，每个教学环节和教学任务都要保证完成，则时间对于课堂来说是如此的宝贵。尤其是进行小组合作探究，教师想要充分体现学生的主人翁意识，就需要在课堂上留出更多的时间给学生们进行操作与相互之间的讨论学习。如果预留的时间不充分的话，学生难以在课堂上发挥积极性、主动性和创造性，学生就没有机会展示自己的才能，这样也会对学生的积极性和创造性造成一定的挫伤。因而，在时间允许的情况下，要扎扎实实地将小组合作学习的方式贯彻到课堂教学当中。教师应该积极主动地引导学生，进行课堂的小组讨论和一系列的探究活动，尤其在美术课堂上，要充分发挥学生的积极性、主动性，让学生进行动手实践和操作，并且在课堂上积极引导和鼓励学生进行展示，讲述他的作品创作过程，以便让学生提升核心素养，促进他们对美的热爱和追求，充分发挥小组讨论的作用[1]。

2.中小学美术小组合作学习问题存在的原因

（1）就教师方面而言。部分任课老师在一定程度上没真正明白小组合作学习的含义，使得小组合作学习只停留在表面。部分教师只是生搬硬套小组合作学习的形式，看似以小组合作的形式来进行教学，但学生进行自由讨论和操作的时间很少，造成了学生动手机会较少的局面，这是现代教育下教师应该尽量避免的东西。

（2）学生方面原因。现代的中小学学生大多数是家里的独生子女，因而对客观环境的适应能力比较低，具有以自我为中心的性格，缺乏与外人进行合作的精神，不习惯合作与共同研讨的方式进行学习，缺乏合作学习的技能。因而，教师要努力营造合作交流的氛围，鼓励学生在课堂上努力地表达自己的想法，展示自己的作品，并大胆地与其他学生进行交流，在这样民主的和谐的氛围当中，学生受到良好的熏陶，自然就生发出小组合作学习的能力。因而教师要努力帮助学生在获得知识的同时学会跟他人合作与交流，促进学生心灵的成长。

四、改善中小学美术小组合作学习的策略

1.教师要把握现代教育的思维方式，以鼓励促学习

教师要以积极的世界观、人生观和价值观引导学生进行美术创作，让他们大胆地在画布上涂抹以提高学生学习美术的积极性。教师要通过一定的教学方式让学生明白小组合作学习的意义。教师要放手让学生讨论和操作，鼓励他们在实践中获得真知，让学生更好更默契地配合起来，相互带动，提高学习的效率。同时使学生形成宽容大方、相互包容的品格，以便构建适宜的小组合作学习的环境，将同学们有效地组织、协调和调动起来，进行高质量的小组学习活动。

2.合作学习小组的组建要科学合理

有的教师让学生自由组合进行学习活动，这会造成小组之间成员分布不平衡，不利于调动学生分积极性。甚至会打消学生学习的积极性和主动性，因此教师在建立小组的时候要以科学性为准则，要遵循“组内异质，组外同质”的原则。小组成员中拥有不同知识经历的学生之间可以相互交流，让学生可以相互之间学习，相互促进。所谓组外同质，指的是小组之间的整体实力和水平是大致相当的，这样才能保证各个小组之间有可比性，不至于使得小组与小组之间产生太多隔阂。教师要精挑细选小组合作学习的内容，提高学生主动探索真相的欲望，从而有条不紊地完成小组合作学习的目的。

3.重视中小学生协作意识的培养

教师在课堂中应该努力营造小组合作学习的氛围，倾听学生的心声，让学生成为课堂的主人翁，增加学生的参与感，让他们提升自信心，敢于在组内表达自己的观点和看法，其他学生要认真倾听发言者的心声，然后给出适当合理的建议，帮助其他学生在表达自己观点的同时得到成长。同时，积极地进行课堂发言，对老师的问题提出真知灼见，即使发言不正确，教师也要对学生进行积极的引导。

4.教师要加强课堂组织能力，注意评价

合作学习前要让学生独立思考，同时大胆地说出自己的思想。同时，注重吸收他人的经验，才能更好地取长补短完成合作的目的。合作学习前，教师要进行足够的热场让学生有足够的信心在小组中发挥应用的作用，让学生积极主动地配合小组进行有效的活动，这样才能同时保证学生有足够的时间去进行学习和探讨。同时教师要先评价小组，再个人评价，也可以进行师生互评，生生互评等。

5.家长要与学校相互配合

对于中小学生来说，家长是第一任老师。家长在家也要经常教导孩子学会合作学习，要努力和其他学生交流合作，要保持心情的愉悦，这样才能让学生精力充沛地参加社会活动，有利于激发小组合作学习的热情，使学生在课堂上能提出真知灼见，进行广泛的合作与交流，促使学生对美术课堂产生不一样的情感。