周 阳

（安徽省合肥市肥西县烧脉学校 安徽合肥 231201）

在素质教育背景下，体育学科在我国教育系统中的地位不断提升，要求相关教师联系学科特点，围绕学生的全面发展需求展开创新与实践，确保他们在有限的时间内掌握更多的运动技巧，并养成良好的运动习惯、树立终身体育的意识。而随着课程改革工作的开展以及信息技术的普及应用，初中体育教师也需调整思路，将信息技术与日常教学活动有机结合起来，以便改善传统的教育模式，为学生打造有声有色、立体生动的体育课堂，满足其个性化学习需求，同时为其提供丰富的学习素材和学习方式，以便从根本上增强学生的体质，助力其身心的协调发展。

一、体育教学存在的突出问题

在当前初中体育教学过程中，存在着体育观念落后、教学内容设置单一、缺乏与时俱进联系等问题，这些问题直接造成了学生们对初中的体育课堂产生抵触。新形势下初中体育教学中要让信息化模式有效应用，就要分析传统教学中存在的问题，这样才能帮助信息化模式在其中发挥更突出的效果。

1.教学观念落后

在素质化教育模式下，关注学生德智体美劳全面发展。但在体育教学过程中整体教学观念落后，造成教学形式化，学生在课堂上是主体，大部分的初中体育课堂上，学生的主体地位都没有落实好，老师统一领导，全班学生进行相关的热身练习。新课程素质化教育背景下都关注学生的主体地位，这种主体不是表面的主体，而是真真正正地尊重学生，让学生能在课堂学习的过程中成为主体。这就要求老师在结合学生实际情况的前提下，对体育教学进行设置，让学生真正地在课堂上学习到的内容，将新的理念融入教学，帮助学生形成终身锻炼的意识，养成良好的运动习惯。这样才能帮助体育教学发挥突出的成效，而不是仅停留在课堂教学。

2.教学内容设置单一

在初中体育教学中，大部分初中体育课堂的教学安排都是应用教科书所设置的，没有考虑学生的情况，这样的设置就不能够帮助教学深入推进。此次课程改革从课程的结构、内容实施、评价管理和学习等方面都进行了变化，它是一个整体新课程体系的建立。同时，素质化教育背景下，不仅关注学生对相关动作练习掌握，更重要的是在课堂上要培养学生良好的体育意识，并且能够将这种意识应用到学生后期的成长发展中，助力学生的成长进步。在课堂教学的过程中，面对教学内容上的单一，老师们要对新教材进行分析，结合学校学生的实际情况，灵活地应用，不是僵硬地按照具体的内容教学，这样的教学是无法取得突出成效的。

3.缺乏信息化融合

信息化和教育教学的关系愈发深入，初中的大多数课堂教学中，老师也关注信息技术的应用，但在初中体育教学中却缺少了信息化模式。这主要是因为体育课堂与其他的文化课堂不同，老师们认为没有应用信息技术的空间和余地，在这样的情况下就给教学带来了极大的影响，让体育教学无法与时俱进地应用信息技术实现发展突破。其实在体育课堂上，将信息技术创设性地应用，通过线上线下翻转课堂模式的开展，对课堂的动作练习内容提前在线上平台发布，让学生对学习有一个了解，课堂上就可以进行针对性的练习，让老师对学生的动作进行指导，课下也可以给学生推荐相关的体育视频、具体动作和体育赛事，让学生对体育项目有更深刻了解，激发学生的学习兴趣。课堂教学的过程中，老师也能利用信息化的设备，给学生的教学营造良好的氛围，推动教学的高质量开展。

围绕初中体育教学过程中存在的突出问题，能够发现教学观念、教学内容缺乏与信息化的融合，造成初中阶段的体育教学无法实现高质量发展。信息技术对体育教学有着积极的影响，信息技术的应用能够促进资源的共享。在初中体育教学中应用信息技术，可以让学习素材更加丰富，课提高教学效率。老师在进行体育教学过程中，借助信息化的平台对学生的情况进行分类，还可以利用平台上传的各种资料，便于学生在课下时间进行自主练习，培养学生的锻炼意识和良好的体育素养。

二、新形势下在初中体育教学中应用信息化模式的价值

1.实现趣味教学目标，唤醒学生学习动机

传统的体育课程都是教师先教，学生模仿，然后教师再次指导学生训练，而且很多教师认为要想增强学生体质，就必须让他们跑和跳，所以存在运动量大、运动强度大等问题。这种情况下，学生们对于体育课程是比较排斥的，很难在学习中体会到乐趣，也不愿意配合老师的工作，很多时候都会在运动中偷懒，所以实际的教学效果并不理想。此时，如果教师采用信息化模式指导学生学习，就可以呈现出动态、有趣的素材，有助于吸引其注意力，还能够将师生互动转化为人机互动，让学生结合直观画面学习，同时可借助信息化模式搜集学生的身体数据、运动数据，为他们安排针对性的锻炼计划，从而有效激发学生的学习动机，在趣味氛围中提升其学习效率[1]。

2.丰富体育教学内容，增强学生学习效果

在以往的体育课上，教师为学生提供的学习内容都是教材中的，或者是比较固定的、默认的内容，而且这些内容一般都会贯穿于学生的整个学习生涯。这很容易让学生产生审美疲劳，认为自己已经掌握了，之前也学过了，没必要再次学习，进而会影响其学习的心态和运动的效果。而利用信息化模式，教师能够为学生提供的学习内容会更加多元，即便是“跑步”这种简单的运动，也可以在信息技术的帮助下开发出更多有关的运动项目，使之换一种形式呈现在学生眼前，并引导他们学习，从而提升其学习的积极性。

3.优化体育教学策略，培养学生身体素质

在教学实践中，教师使用的教学手段也会影响学生的学习效果，所以就可以在信息技术的帮助下，将传统的讲授式手段转化为更加多元的指导方式，并融入各种新型的教学策略，引导学生自主学习、合作学习，同时采用“线上+线下”的教学手段，为学生营造一个良好的学习空间，让他们能够在课内外坚持运动打卡。由此，可促使体育教育真正融入学生的实际生活之中，不断增强他们的身体素质。

4.强化教师信息素养，提升教师教学水平

初中体育教师在应用信息化模式时，既需要考虑教学内容、学生学情，也要积极学习信息技术操作方法，同时将其与教学方案联系起来，开发相应的教学资源。在此期间，教师不仅需要具备良好的专业素养，能够以教学目标为导向发挥信息技术的优势，也要具备良好的信息素养，能够灵活操作、积极创新，将其合理融入各个教学环节，发挥激趣、引导和巩固的作用，让学生高效学习。通过长期的实践应用和反思创新，教师的教学水平会得到进一步提升，进而为体育教学质量的提升创造有利的条件。

三、新形势下在初中体育教学中应用信息化模式的策略

1.创设动态情境，培养学生的体育运动兴趣

在初中体育课上，教师可以发挥信息技术的优势创设动态化教学情境，以此吸引学生的注意力，并借助情境内容向学生传输正面的信息，有效培养其对于体育学科的兴趣。例如，体育教师可以利用自习课的时间，或者是学生自由活动的时间，运用信息技术播放一些体育赛事节目，并要求学生在观看过程中认真观察运动员的动作技巧，然后在班级中分享，与此同时，由于体育比赛本就具有强烈的竞技性，学生在观看时会受到现场的感染，有助于唤醒他们内心的豪情，使之感受到运动的魅力，而且也会依据规则对于场上运动员的行为进行评判，树立良性竞争的意识[2]。另外，教师还可以利用信息技术开发出一款体育游戏，并创设对应情境，让学生们利用电脑操作和体验，如可以是关于“篮球”的游戏，学生需要在操作时注意分队、规则，然后及时给队友传球，且在投篮时要关注角度、距离、风向等，由此提升其对于篮球运动的兴趣，并使之到真实的赛场上体验，有助于变被动为主动，促进教学成效的提升。

2.实施数据分析，为学生提供针对性学习方案

由于学生的身体素质存在较大差异，而且每个学生擅长的体育运动不同，对于不同项目的兴趣度也不同，所以教师在教学实践中，就可以利用信息化模式进行数据分析，为学生制定详细的训练计划、特长培养方案，同时保证运动强度和数量，使得学生不断进步。具体来讲，教师需要将学生在基本体育测试活动中的表现数据输入到分析软件之中，了解每个学生的肺活量、耐力、肢体协调力，同时要结合日常的教学情况，将学生在不同运动项目中的表现转化为科学的数据，然后再次输入到软件之中，使之通过综合分析得出具体结论。而且每一次上课时，体育教师也可以就学生当下的表现录入数据，看他们的运动量、运动强度是否达标，再据此为他们安排对应的运动任务，或者是组织相应活动培养不同学生的体育特长，如要求擅长短跑的学生开展竞赛，让喜欢羽毛球的学生进行组队比赛等，从而既能增加学生的运动量，也可以使之得到培养爱好和特长的机会，有助于提升教学的针对性和有效性。

3.设计微课课件，简化重难点知识的教学过程

体育教学活动中难免会遇到一些比较难的动作技巧，此时教师就可以借助信息技术来分解动作，并引导学生反复练习，从而有效突破重难点。例如，在指导学生学习武术时，很多学生无法将相邻动作衔接起来，且还存在一部分比较难的动作，那么体育教师就可以专门制作微课课件，针对重点和难点动作进行分解，并在其中配上分解图，让学生一步步照做，然后反复强化，进而形成流畅的动作，且可以让学生观察视频中人物在衔接动作时的表现，通过慢放让学生获得更为直观的信息，再要求其演示，从而不断提升其学习成效[3]。

4.落实导学活动，促使学生在课上积极合作

在新形势下，初中体育教师也要尊重学生的主体地位，为他们提供自主学习的机会，同时给予学生展现自我的平台，确保其不断进步。对此，教师可以利用信息化模式开展导学活动，并鼓励学生在课上合作学习，从而增强他们的参与意识，辅助提高教学效率。例如，教师可以提前下载好与“健美操”有关的理论知识、动作讲解视频，并将其制作成电子导学案，然后在课上播放出来，同时告知学生，最后要在班级中公开展示学习成果。为此，各小组会十分重视，然后按照视频顺序同步学习动作，或者是分工，由不同学生负责学习不同板块的动作，然后在小组中互相指导。由此一来，学生们能够获得更多展现自我的机会，有助于提升其参与度。而合作学习结束后，教师就可以安排他们在班级中轮流展示，并给各小组打分，指出其哪些动作不规范，同时对表现较好的小组进行表扬和鼓励，从而不断增强学生的学习效果，让他们在体育课上感受到更多乐趣。

5.开展线上教学，培养学生良好的运动习惯

初中生正处于身体发展的关键时期，其必须具备良好的体质，才能更好地学习和生活，但体育教学时间是有限的，仅通过课堂上的运动是无法满足学生的发展需求的，所以教师可以利用信息化模式开展线上教学活动，让学生在课余时间也能参与锻炼。例如，体育教师可以注册一个直播账号，然后利用晚饭之后的时间登录相关平台，此时只要有空的学生都可以进入直播间，和老师一起运动。在直播间中，教师可以教学生一些健身的方法，如原地高抬腿、平板支撑等，也可以复习白天课上所讲的内容，带领学生回顾，还可以融入一些新运动，如瑜伽、体操等，但要确保安全性和操作性，且可以编创一些体育舞蹈，让学生跟着学习。通过线上教学，师生之间可以有效互动，同时能够以这种新颖的方式唤醒学生的运动兴趣，让他们在参与中增强个人的身体素质、养成良好的运动习惯，并掌握多元的运动技能，从而不断提升学科教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础[4]。

通过这一系列教学后，也不能忽略了对体育课堂教学的评价，利用信息化模式的信息化平台，开展师生互相评价，学生与学生之间的评价，这样能帮助老师更全面地了解体育教学的效果，在后期教学过程中及时调整，不断优化体育教学内容，帮助初中体育教学达到突出的成效。同时，利用信息化平台做好的评价，可以让评价更有针对性，不再单纯地围绕最终学生的学习成果，而是关注学生的学习过程。对于学生在体育课堂学习中的表现，老师要给予及时的评价，发现每个学生的闪光点，让学生透过这些评价更好地进行体育练习。

结语

总而言之，在初中体育教学中应用信息化模式，既符合新形势下的课程改革要求，能够优化教与学的形式，也与学生的认知特点、兴趣爱好相符，可以提升其参与学习的积极性，促使他们主动配合教师，进而实现体育教学的根本目标，促进学生身体素质的增强。鉴于此，新时期的初中体育教师必须依托素质教育理念、立德树人理念和信息化教育的要求，将信息技术合理融入日常教学活动之中，使之发挥作用呈现相应的理论知识，并通过直观演示辅助学生开展各项运动，帮助其突破重难点，同时促进线上与线下教学模块的融合，有效延展体育教学空间与时间，便于帮助学生放松身心、强健体魄，并不断强化他们的意志力、抗挫力和拼搏精神、良性竞争意识，从而推动其健全发展。