云南省曲靖市沾益区大坡乡海峰中学 吕文唐

苏霍姆林斯基曾经说：“真正的教育是自我教育。”在实施初中教育的过程中，必须坚持“以人为本”的教育理念。在此基础上，初中教育教学管理需要由教师强制性管理转变为学生自我管理，给予学生一定的主体地位，为培养学生的自主管理意识和能力提供支持。要实现班级的长远发展，就要让所有学生积极地响应参与自主管理。为此，必须加强中学生的情感、态度和价值观等方面的培养，以增强学生的自主管理能力。

一、学生自主管理的重要性分析

在常规的教学管理中，学生习惯了被动地接受知识的传递和日常管理，从而造成了他们对学习、班级管理的兴趣和能力的缺失。在新课程理念和目标导向下，学生的主体性越来越受到关注。根据中学生的心理特征，教师逐渐把课堂上的一些日常事务交由学生处理，让他们自由发挥，减轻对他们的拘束，加强学生的自主管理，使其与教师的联系更加紧密。教师在实施自主管理的过程中，要坚持“以人为本”，重视和发展学生的人格，注重学生自信心的养成，确保课堂教学目标的达成。在学生自主管理的模式下，通过小组协作和班长制度可以培养学生的责任心和团队精神，树立学生的世界观、人生观和价值观，从而有效地推动中学生的全面发展。

二、影响初中学生自主管理的因素

（一）家庭教育

家庭是学生生活的主要场所。在学生成长过程中，家庭不仅要为学生的成长和成才奠定坚实的物质基础，还要在心理和情感方面给予学生足够的支撑。家庭教育对亲子关系起着重要的作用。笔者发现，近年来家长与子女相处融洽、和谐，在较民主的家庭中，学生的独立自主、自信、自主管理的水平明显高于家庭关系冷漠、父母绝对权威的家庭的学生。

（二）学校教育

某些初中阶段的学生生活在学校里，学校教育对他们的自主管理起了很重要的作用。教师的教学重心不仅在于传授知识，还应“以人为本”，提高初中生的独立思考和自主管理的意识。因此，学校教育应转变传统的教学方法，把校园气氛转化成一个融洽的情感交流的场所，使学生成为具有独立人格的群体。学生对自己所学的学科有初步的了解，并且能独立地进行思考活动，那么就必然能发现适合自己的学习方法和策略，从而更好地融入校园和社会生活。一个初中生若具有自主管理的能力，懂得如何应对各种复杂的人际关系，就可以更好地提高学习热情，从而获得更多的学习乐趣。所以，初中阶段的教学应以学生为中心，培养学生的独立思维和自主管理，以此提高学生的综合素养。

（三）班级自主管理

实施班级自主管理对提高学校的教学质量具有积极作用。当今社会竞争激烈，为了提高学生的自主管理水平，教师必须让学生参与到课堂中来。在激烈的竞争中，培养学生积极向上的精神和自主管理的能力，通过构建民主、平等、和谐的人际关系，为学生全面发展奠定坚实的基础。

三、学生自主管理模式构建的有效措施

（一）健全班级管理制度

当前的教育管理方式已经不能满足新课程的发展趋势，也不能满足学生的综合素质发展要求。因此，教师要根据初中学生的心理特点，进行教育管理的改革与创新。首先，教师要改革和完善班级的管理体系，强化学生自主管理。可由学生进行民主选举，选出参加本班管理工作的学生，让全班学生都参加，从而有效地调动学生学习热情，培养学生的自主管理能力。其次，教师可以建立一个班级的管理评价体系，让学生对自己的成绩进行全面的评价，从而达到促进和激励的目的。最后，教师应遵循科学、民主、统一的原则，不断改进和健全班级的管理体系，保证校纪对每个学生都有效，并在学校的日常工作中发挥作用。这样可以充分发挥学生的主体性，提高学生的自主管理意识，增强学生的自主管理能力。

（二）制订自主管理工作计划

在确定了班委人员后，由教师针对学生的具体状况制订出一套科学的学生管理方案，以达到促进学生自主学习的效果。教师要与班级的全体干部进行更多的沟通与交流，以明确下一步的工作方案，避免在教学中产生盲目的思想。在教学过程中教师要充分重视学生在学校工作中的主体性，主动给予学生班级的管理权力，适当地给予指导性意见，从而增强学生工作的积极性和可信度。

（三）加强小组合作自主管理

在中学教学中，团队协作对促进学生的综合发展起到了很好的作用。在实践中，教师可以将班级按不同的学习状况进行分组，从而达到相互提高的目的。在团队协作的过程中，当团队成员被选定后，团队成员之间要进行分工和协作，实现学生学习的自我管理。此外，学生在平时的行为表现上，可以自行处理组员纪律、仪容仪表、学习、卫生值日及作业完成情况，借由团体内的互相促进与监督，提升学生的自主管理能力，促进学生建立和谐的人际关系。

（四）创造管理机会，提高自主管理的自信心

在课堂教学中，教师要主动为学生创造参与课堂的机会，培养和提升学生对课堂的自信。笔者以为，新时代的班主任应该采取“以人为本”的管理模式，学生可以自愿地站到讲台上，表达自己的心声，并在课堂上进行民主表决。获得最多选票者为班级管理人员。同时，在任用班委方面，也可以采用任期制的办法，把班长的任职期设置为一个学期。每个班的班长，在任职一段时间后都要自动放弃，把这个名额让给别人。没有当上班长的学生，也可以用相同的办法来推选。每三年一次，一共六个学期，每一届都有六名学生被选举为班长，所以每个学生都有成为班长的机会。实行民主和轮流的班委选举制度，不但可以克服以往的班干部制度所带来的各种弊病，而且给有意当班干部的学生提供了机会，使其自主管理能力得到显著提升。

（五）全面而有效的任务分配

在坚持平等和尊重个体差异的基础上，实现学生自主管理的任务指派。工作任务的指派，就是要达到“事事有人管，事事有人做，人人有事做，人人做好事”的目标。

1.确定班级事务岗位分配方法

（1）民主选举与直接任命

在现行的教育体制下，班委的选拔方式比较常见，即民主选举与直接委派。民主的方式通常是学生自荐，由学生推举并进行投票，选出班级的领导。通过民主投票亦能增进学生间的团结，加强团队的责任心和凝聚力。不过，民主的选举并不意味着就能产生合格的班长，当每个岗位都要进行民主选举的时候，有些工作就会变得冷清，谁也不想干。由教师按照学生的成绩、表现、优缺点、学生的愿望与班内的实际状况相联系，在班上进行指派。在配置过程中遇到问题时，可以随时更换，具有很高的灵活性和实用性。这样既可以快速处理好班级的事情，又可以让每个学生都有自己的事情处理。不过，这种直来直去的做法，太过僵化，会让学生产生反感，从而影响到班级的工作。基于上述两种方式的优缺点，我们可以在课堂教学中同时运用这两种方式。如班长、副班长、学习委员、课代表等重要岗位，可以通过民主选举的形式决定。有些在课堂上很少涉及的工作，可以通过指派的形式安排。在民主的竞选过程中，应尽量增加应聘者的数量，以吸引更多有益于班级经营，能有效进行班级治理的学生参加。

（2）轮流制与固定制

班级任务分配有“轮换”和“固定”两种模式。“轮换”制，就是每个人可以在不同岗位任职，班级任务由全班学生轮换进行。这种制度的优点是，每个学生都有机会接触班级的各种事情，并从中获得锻炼。有教师把班长和劳动委员两个班级职务在全班学生中进行轮流安排，获得了很好的结果。但是这样做，就需要通过多种途径来培养新的班干部，同时需要班干部逐一了解新的班务，这样就会消耗教师和学生很多时间。同时，由于新干部缺乏对班级事务的认识，或是个体能力的差异，会导致班级管理出现问题。“固定”制就是给每个人安排一定的班级任务，让每个人都有自己的职务。“固定”制的优势是学生可以通过长期的锻炼与反思，对班级事务有一个完整的认识，并能发现新的管理方式，更好地完成任务。“固定”制的问题在于“少数人当官，多数人管”，导致很多学生对班级管理缺乏热情。因此，在实行学生自主管理的情况下，必须将“轮换”与“固定”相结合。班级职务在分配之后，增加轮流管理的时间长度，做到轮流之中有固定。大多数工作都是一学期一轮换的，像班长这样的重要工作，都是一周一轮换的。针对某些特殊的工作以及某些学生的特殊兴趣和特长，可以安排固定的人员，如美术或体育课代表。

2.制订班级事务岗位清单

在决定了工作的方式之后，建立一个工作岗位列表，将每个学生及其工作细节都列在表格里。工作岗位列表主要包括职务、主管、事务内容、事务完成标准等。此外，建立一份工作表，使学生的工作和责任更加清晰、完整。班级任务不分大小，由专人完成，并定时进行训练，充分调动学生的积极性和创造力，让学生思考如何解决班上的问题，并给予他们适时的鼓励。通过实际操作，许多学生在处理班级事务时都会想方设法地寻找新的方式来提高效率。比如，负责整理粉笔的学生就会积极地向教师说明谁在浪费粉笔，并且提出要对其进行处罚；负责收集作业的学生，会考虑将收集作业的情况写在黑板上，将学生分为几个组，然后再由他们的队长来整理。在中学课堂教学过程中，教师对学生的角色定位和对班级任务的划分是两个方面。教师对学生的角色定位在于对学生的理论指导和目的的确定，班级任务分配在于行动落实。在平等和差异的基础上，做好班级的任务分配具有重要价值。在教师的指导下，学生们可以很好地进行自主管理。不管在何种班级，教师要充分调动学生的主动性，鼓励学生积极参加课堂活动，达到自主管理的目的。合理地安排作业、编制作业表是一种值得我们学习的有效途径。

（六）通过客观评价，增强自主管理的有效性

新课标明确指出：对学生的评估要逐步由分数评定转向发展评估。在对学生进行评估时，既要注重学生的学业状况，又要注重对学生的情绪和态度。也就是说，在评估的时候，要从考核的角度、考核的方式两个方面来进行，而不能以考试的结果来衡量所有的考核，要坚持新的教学模式下学生的全面发展，从德、智、体、美、劳五个方面对学生进行客观的评估。在多元智力的基础上，每个学生智力不同，如音乐智力、语言智力、空间智力、人际交往智力、身体智力和自我认识等。现行的中学课堂教学缺乏对每个学生的智能进行全面评估，往往把学业表现当作衡量的主要指标，这会严重影响学校的教育发展。所以，在中学课堂教学过程中，教师应从多种不同的视角进行客观的评估。通过对学生自主管理的有效利用，可以最大限度地激发每个学生的潜力，发挥每个学生的优势，促进他们更积极、更主动地投入课堂和班级管理中，从而提高他们的学习效率和综合素质发展。

四、结语

综上所述，学生的自主管理对学生今后的发展起着重要作用，本文从自主管理的重要性、自主管理的影响因素等几个角度来分析，要提高学生自主管理能力，教师必须制定清晰的工作目标，培养学生的自主管理能力，增强学生的自主管理意识，让学生参与和评价自主管理工作，调动学生自主管理的积极性。无论是家庭教育、社会教育还是学校教育，最终都要靠学生自身的自律来实现教育目标。唯有如此，方可提升学生自身实力，使之成为栋梁之材。