叶利平

浙江省东阳市第二实验小学 322100

尝试是一种挑战性学习，凸显了学生个性化学习活力；思考是学习的灵魂，是学生走向深度学习、智慧学习的力量之源。当二者并行之时，既是学生有效学习的开始，也是学生数学学习能力得以发展的开端。在小学数学教学中，教师要贴合数学知识，紧扣以生为本的教学理念，让学生通过自主尝试去建构知识。学生在不同的尝试体验中获得了相应的学习活动经验，形成了不一样的学习思维，实现了学习思考的深入，对知识的解读、领悟也更上一层楼。在尝试和思考中，学生的数学学习更加给力，也更具智慧。本文以“乘法分配律”的教学为例，谈谈如何引导学生通过自主尝试和深入思考来习得知识。

一、情境导入，引发思考

一个好的教学开端，是良好教学的第一步。在教学中，教师围绕教学内容，结合学生实际，采取较为有效的举措，创设较为和谐的情境，引领学生去分析、思考，使其较为理性地参与到乘法分配律的探究之中，让整个学习有了一个美好的开始。

师：大家请看画面，音乐梅老师有点犯愁，这是什么原因呢？

生1：从画面中我看到，梅老师想为合唱队的4 个领唱队员每人购买一套演出服。

生1：上装是45 元一件，裙子是35元一条。

生1：问一共需要多少元。梅老师需要同学们来帮她算一算，而且看谁算得比较快、比较好。

师：是啊！你们能接受梅老师的考验吗？自己动手试一试。

学生纷纷开始自主学习研究。这个问题的解决不是非常困难，不一会儿，学生就有了较好的思考。……