微课在小学信息技术教学中的应用与实践

2022-11-26山东省济宁市邹城市孟子小学李登莉

新课程教学(电子版) 2022年17期

山东省济宁市邹城市孟子小学李登莉

微课是随着时代的快速发展而逐渐产生的一种有效教学模式，它在以学生为主体的课堂中充分发挥自身优势，快速集中学生的注意力，让他们以较高的热情投入信息技术课程中，从而激发他们的求知欲，在视觉和听觉的双重冲击下加强对信息技术内容的理解。教师是学生学习道路上的引导者，要多站在学生的角度思考问题，了解他们的真实想法，在他们感兴趣的元素下开展信息技术教学，切实提高学生的学习能力。

一、小学信息技术教学的现状

（一）学生掌握程度存在差异

通过对当代学校教育的观察与分析发现学生对信息技术的掌握程度差异较大，有一部分学生可能因为受家庭的影响接触计算机的时间比较早，所以他们在学习小学计算机知识的时候，也会接受得比较快，特别是对一些初级的知识和计算机的基本应用能力的掌握，基本上都是在正式开始接触小学信息技术学科之前就具备了基本的计算机应用知识。这类学生在教学过程中的表现就是上课的时候不会专心听讲。而有部分学生由于在正式开始接触小学信息技术课程之前，并没有接触到信息技术，基础比较差，当遇到比较难的知识时就容易气馁。此外，在信息技术教学中部分教师没有做到真正的因材施教，这让学生之间的学习差异越来越明显，如果教师不找出相应的方法进行有效解决，部分学生就会丧失学习兴趣，在此情况下教师的教学效率便不能得到有效提升。

（二）教学方法比较单一

教学方法比较单一，严重制约了学生对信息技术教学内容的学习和掌握。当前，很多学校在开展信息技术教学的时候，往往都是“上机实训+教师讲解”的教学模式。从学生综合素养发展的角度来看，当前的小学计算机教学依然存在着诸多不足，需要计算机教师能结合实际情况进行调整。具体表现为，虽然教师在教学的过程中也会引入大量的信息技术理论知识方面的教学，学生可能会通过计算机去练习教师所传授的知识，但是在实际教育教学开展的过程中，教与学依然存在着脱节的情况。对一些计算机技术的理论知识教师可能会进行讲解，但是在学生练习的时候，并不会应用到这些知识，因此学生会觉得理论知识的学习过程比较枯燥。有学生在学习过程中自觉性比较差，想要躲在显示器后面利用上课的时间偷偷玩计算机游戏，而不是按照教师讲解的内容进行练习，教师也很难及时地察觉，所以也就使计算机教学很难收获实效。因此，需要教师能结合实际教学，探索更加多元化的教学方法，吸引所有学生参与到信息技术学习中来。

二、在小学信息技术教学中使用微课的必要性

（一）激发学生学习热情

微课主要以视频、动画等多种方式开展教学，时间主要控制在5～10分钟，这个时间段满足了小学阶段学生的学习需求，让他们在视觉和听觉的冲击下激起他们的学习欲望，让学生在课堂开始之初便快速集中注意力，跟着教师的思路开展教学活动。在教学过程中使用传统的教学方式显得十分繁琐，还会耽误教师的授课时间，最终使课堂的教学效率降低。微课简短、精简的特点让教师的信息技术课堂教学变得丰富有趣，直接为学生展示了课堂教学的重难点，在微课播放完毕后教师可以利用剩下的时间为学生开展科学有效的实践活动，促进他们对课程的喜爱，最终在教师的引导下提升学生的学习效果。随着素质教育的发展，教师为学生重新挑选科学有效的教学策略，以此提高学生的学习效果。

（二）为课堂教学提供便利

微课的基本特点就是简洁、精练，将教师教学内容的重难点有效结合在一起，让学生明确自己的学习目标，为学生的学习指明道路，有效提高学生的学习效率。当教师利用微课开展信息技术教学时要以尊重学生的差异性为前提，随后结合自己的教学内容制定微课的内容，使微课的内容满足小学阶段学生的学习需求，加深他们对相关内容的记忆，实现教师的教学目标。

微课多以视频形式展现在学生面前，学生可以反复观看视频中的内容，在教学完成后教师可以将微课的内容发送到学生手中，帮助学生复习巩固课堂中所学的内容，进一步加强学生对信息技术知识的认识与理解，最终提高学生的学习效率。

（三）培养学生的学习兴趣

当前对小学阶段的学生来说，笔记本电脑、手机、平板电脑早已不是陌生的事物，由于很多家庭的生活条件都比较好，所以每一个家庭有2～3部手机的情况屡见不鲜，因此这也在一定程度上使手机、平板电脑等电子信息产品成为当前小学阶段的学生学习和生活的重要工具。然而，互联网上所包含的内容千差万别，其中不乏一些特别吸引小学生注意力的趣味性视频、动画片以及电子游戏，所以这也使大多数小学生在业余生活中都会将玩电子游戏、看视频当作生活的消遣。虽然在一定程度上影响了学生的健康成长，甚至使很多自控能力比较差的学生，因为沉迷于网络而耽误了学习，但不得不承认的是，小学生对电子信息产品保有着非常强烈的兴趣。而采用微课开展小学信息技术教学，就是说教师可以通过结合课本中的知识将教学过程从线下的课堂转移到线上的教育平台中，制作专业化的信息课件，并且上传到钉钉等网络教学平台中，作为学生课后作业，让学生利用课余的时间进行学习。这样一来，学生对计算机知识的学习不再局限于45分钟的课堂以及微机室所提供的电脑上，而是可以利用手机、平板电脑等安装了网络教学App的通信工具，随时随地地展开学习。因为学生本身就对这些电子产品保有浓厚的兴趣，所以将线下的课堂转移到线上，让学生以电子工具为媒介进行学习，自然也能激发学生的学习兴趣，让学生通过短短的微课掌握更多的知识，并且主动地利用电子工具学习微课。

三、微课在小学信息技术教学中的应用与实践

（一）根据教学内容做好微课的设计

信息技术课程的内容相对复杂，对刚进入小学阶段的学生来说具有一定的学习难度，为提高学生对信息技术的掌握程度，教师要结合自己的教学内容设计符合学生学习需求的微课内容。小学生的思维和认知能力还未得到明显的成长，在教学过程中要以简单、明显的知识教学为主，将课程中复杂、抽象的内容形象化，让他们在浅显易懂的视频中提高对相关知识的认识与理解。微课设计中要讲究趣味性，在视频中加入学生感兴趣的元素，有效激发他们的学习兴趣。

比如，在部编版“计算机的组成”一课教学中，教师首先了解课文的主要内容，从中了解到本课主要介绍了组成计算机的硬件系统和软件系统。教师使用微课让学生了解计算机的外观构造，在视频中标出对应的名称，用微课引导学生进入本节课的学习，之后利用微课引导学生认识计算机中的主板、CPU、显卡、硬盘等基础内容，让他们在视频中加深对相关软件的记忆，有效提高学生的学习能力。其次，教师为学生讲解中央处理器、存储器、输出设备等部件，教学完成后再一次用微课加强学生对本节课知识的理解，让他们在教师引导和微课教学下激发学习兴趣，提高他们的探究意识，最终在教师与学生的共同努力下完成教师的教学目标。

（二）布置学习任务，引导学生主动探究

传统的信息技术教学中教师独自占据着课堂，以“填鸭式”教学降低了学生的学习信心，在课堂中学生只能被动接受教师所讲授的内容，在这样的教学过程下学生的教学效率并未得到有效提升。微课视频可以从视觉和听觉等多个方面激发学生的学习兴趣，但教师也要认识到长时间的视频播放会让学生产生厌烦心理，久而久之便不会再对视频产生兴趣，因此教师要懂得转变方式，在播放微课的同时还要为学生布置合适的学习任务，让他们在微课的帮助下主动探究，有效激发他们的思维能力，在这样的教学过程中不容易造成学生的视觉疲劳，还能有效提高他们的自主探究能力。

比如，在“用多媒体课件辅助学习”一课教学中，教师首先向学生介绍近年来我国科学技术的发展状况，让学生了解多媒体技术的基本特点，即直观、形象。教师以《四季的脚步》为导入，向学生提问：大家可以选择什么样的方法学习这篇文章？随后教师明确：计算机不仅可以帮助我们进行运算，还可以帮助我们学习，那我们都可以用计算机做什么呢？教师用多媒体为学生朗读《四季的脚步》，并配上了相应的风景图片，随后引导学生跟着课件自行朗读，并将课件中的问题回答完整。活动结束后教师为学生布置任务：运用多媒体为我们的学习增添了怎样的乐趣，它用了哪些方式帮助我们学习？为帮助学生总结课文内容教师使用微课向学生展示多媒体的优势以及多媒体在生活与学习中的运用，引导学生继续思考多媒体还能运用在哪些方面？在微课帮助下有效提高学生的学习积极性。

（三）创建教学情境，提高学生学习兴趣

教学情境是让学生在与教学内容相近的环境或氛围下获得较好的学习体验，作为教师要充分利用身边的教学资源为学生创建不同的教学情境，让他们在教师的引导下获得良好的学习体验。在正式授课之前，教师先对学生展开细致全面的调查与分析，了解他们的真实想法，并结合课堂的教学内容设计微课，尽量在学生预想的范围内设计微课内容，在课堂中借助微课与其他教具加深学生的学习体验，让他们在自己感兴趣的环境和氛围中提升自己的学习能力。

以“用计算机听音乐”一课为解释案例，教师对学生提出问题：同学们，我们学习计算机已经有一段时间了，在你们的记忆中我们能用计算机做些什么事情？学生回答：学习、上网、听音乐、看电影，顺利引出本课用计算机听音乐的内容。教师使用提前准备好的微课内容向学生播放歌曲《感恩的心》，并配上相应的画面，让学生快速集中自己的注意力，为他们创建充满音乐的情境，方便教师的后续教学。最后，教师引导学生认识计算机Windows系统自带的CD播放器，让他们掌握播放音乐的方法，促进他们对信息技术的喜爱，有效提高他们的信息技术学习能力。

（四）借助微课突破重难点教学

在课堂教学中教师首先要提前总结课程的重难点，随后围绕这些重难点设计微课内容，让学生借助微课有效提高信息技术运用能力。在教师设计微课内容的过程中要为学生的独立思考留出充足的时间，让他们在微课教学后主动探究相关内容，提高他们的思维能力。其次教师要结合微课的视频案例在形式上介绍信息技术教学的操作步骤和操作方法，从而加强学生的理解。最后教师要善于使用微课减轻学生的学习压力，让他们在观看视频过程中掌握信息技术操作的步骤。

例如，在“铅笔工具”一课中，本课的主要内容是教会学生使用铅笔工具，在传统的教学中教师只能根据教材中的有关内容开展相关教学，而现代教育中教师则可以为学生设计铅笔工具的使用教程，在教学中为学生播放铅笔工具的使用方法，即打开画图软件，选择画笔工具，单击颜料盒中的颜色选择自己喜欢的颜色，随后像平时用铅笔画图一样按住鼠标左键拖动便可以发挥画笔的功能。借助微课将画笔的使用方法清晰地呈现在学生面前，从而提高学习效率。

（五）利用总结评价，激发学生学习兴趣

在利用微课开展小学信息技术教学的过程中，教师还同样需要利用总结评价来激发学生对计算机技术的学习兴趣，帮助学生掌握和了解自己在学习过程中存在的不足，并且针对性地采取各种教学手段来让学生对自己在计算机技术学习过程中的短板及时补齐。如教师可以利用教室里安装的摄像头所记录的上课过程中的视频来开展教学反思，发现自己在课堂教学中存在的不足，以及学生在课堂教学中存在的问题。并且结合学生对信息技术作业完成的情况，将本课的重难点，以及学生学习过程中出现的问题比较多的部分制作成微课视频上传到班级群或者教学App中，让学生利用课后的时间观看微课视频进行复习。因为微课本身体量比较小，学习的时间比较短，所以不会占用学生太多的课余时间，还能让学生利用学习App随时随地对重点知识进行复习，从而也有利于提升小学信息技术课的教学效果。