丁爱勤

（甘肃省平凉市灵台县星火乡中心幼儿园，甘肃 平凉）

随着现代社会的发展，人们对教育不断加深重视，尤其是关于幼儿的培养。近年来，我国对教育深度改革，幼儿教育因此得到了一定发展，对我国的教育体系有着直接影响。幼儿园在实际开展教学工作时，应以保护幼儿的生命健康为基础，健康教育在教学活动中占有重要地位，因其涉及日常生活的各方面，应引起广泛关注与重视。教师应以健康教育为教学活动的主要目的，促进幼儿全面发展。

一、健康教育的积极意义

幼儿健康教育活动主要以身体保健与锻炼两方面为主，因此教师需注重幼儿健康教育意识的培养，并针对幼儿不同年龄段的健康需求，制定科学、健康的教育活动。健康教育是幼儿终身教育的基础，与全面发展有着密切联系，并对综合素质水平的提升有积极影响。在幼儿的学前教育阶段，因心智等方面发展并不成熟，健康教育在其中体现了重要性。另外，素质教育在幼儿园中的深入落实离不开健康教育，为全面实施素质教育应将健康教育作为首要的发展目标，以实现新时代的教育改革要求。与此同时，幼儿园在实际开展健康教育时，结合了幼儿发展特点，实现了教学环节之间的良性互动，并对活动的具体内容加以重视。教师在健康教学过程中将形式与活动有机融合，提升健康活动的综合性，并全面促进了健康教育的发展。

二、幼儿园实施健康教育的具体策略

（一）增强健康教育意识

全面落实健康教育的基础条件是教师对教学责任的重视。因此应培养教师对健康教育的意识，并正确树立健康教育理念。教育观念是实现教学成果的基础保证，因此教师应在实际教学过程中逐步渗透健康教育。首先教师应对健康理念深入分析，研究具体的教育目标，对传统的教育模式进行创新，全面增强健康教育的意识，充分发挥其价值优势，促进幼儿全面发展。在实际开展健康教学活动时，首先教师应重视综合发展，推进幼儿健康思维的养成。其次教师应掌握健康教育的实质内容，认识到幼儿健康对其终身发展的重要性，做到对全体学生负责。对传统教育理念与模式进行创新，为健康教育的开展提供基本动力，确保取得一定成效。全面提升教育实践的综合能力，教师在健康教学过程中应通过主动学习提升思考能力，并结合幼儿的实际反馈对教学方法及时调整，在尊重年龄特点与生长规律的同时，将教育理论与实践有机结合，重视健康教育的科研工作，协调幼儿各方面的发展需求。最后，健康教育与家庭环境的影响有着密切关系，不仅应转变教师的教育意识，还应重视幼儿家庭的教育条件。因此幼儿园应充分结合教师与家庭方面的作用，提升健康教育的凝聚力量，使其贯穿于幼儿教育的始终，对幼儿发展有着深远意义。

（二）创造适宜的生活环境

现实生活环境对幼儿的发展有着重要促进作用，为保障幼儿身心健康发展，幼儿园应创造适宜健康生活的环境。在实际创造环境时应考虑多方因素的影响，一方面要根据幼儿的年龄特征与发展规律，使环境符合幼儿身心发展的实际需求。例如，鲜艳的颜色对幼儿有着较强的吸引力，因此在实际布置时可灵活搭配色彩，将抽象艺术通过具体的表现形式呈现，利于幼儿直观性思维的培养，并在布置环境时适当增添卡通图案与造型，营造轻松、愉悦的生活氛围。另一方面在实际创造环境时，应充分考虑幼儿活动的方便程度。例如，幼儿园应提供独立的床用于午睡，且放置物品的柜子不宜设计过高，任何物品的放置应有固定的位置，利于幼儿良好习惯的养成。另外，生活环境的创造还应重视合理布局，整体空间的色彩需合理搭配，确保陈设具备一定的安全性，并注重卫生清洁意识，进而锻炼幼儿的生存能力，培养幼儿养成良好的卫生习惯。教师为全面提升健康教育的学习环境，应重视对精神环境的塑造，在实际教学时应充分尊重幼儿意愿，时刻关心幼儿的学习情况，建立良好的师生关系，并适当引导幼儿之间的和谐相处，全面营造积极向上的精神氛围。与此同时，教师应与家长建立密切沟通，可通过举办家长会、参观日等活动，给予家长一定的健康教育理念，并在日常的入园与离园时，与家长积极交流幼儿的实际表现，促进幼儿健康教育的全面发展。

（三）树立正确的健康理念

教师在实际渗透健康教育理念时，应从日常生活环节入手，如吃饭、午睡、如厕等。潜移默化的健康教育对幼儿发展有着深远影响，教师在开展健康教学时，应精准掌握教育的契机，对可能有健康教育的生活环节深入挖掘，全面开展教育活动，并在其中充分融入健康教育理念。健康教育不仅要注重对健康理念的普及，还要适当渗透安全教育。在实际进行安全教育时，应着力培养幼儿的生活习惯，良好的生活理念能促进幼儿全面发展。例如，在幼儿入园时，教师应适当设置安全警示，避免将危险物品带入幼儿园，在进餐环节中，需培养幼儿良好的吃饭习惯，如安静、不打闹等。以防出现异物进入气管的危险情况发生。在日常的生活环节中，健康教育理念应充分结合发展的实际特点，随着时间的推移，帮助幼儿树立正确的健康理念与生活方式，促进幼儿良好行为的养成，因此教师应重视幼儿对健康理念的理解。

（四）重视幼儿的身心发展

幼儿的健康教育分为身体教育与心理教育两部分。教师在实际开展健康教育时，应注重二者的有效结合，全面提升幼儿的综合发展能力。为实现健康教育工作的有效进行，教师应注重对实践的教育，创造幼儿健康成长的生存环境。目前，我国对幼儿的健康教育仍存在一定弊端，主要体现为教育的片面化。实际的健康教育只注重单方面的身体健康或心理健康，并没有对其有效综合，严重阻碍了幼儿的全面发展。为改变健康教育的现状，首先在身体健康方面，幼儿园应完善基础设施建设，增添适当的体育锻炼器材，做好硬件设备方面的准备工作，切实提升幼儿的身体素质，并在此过程中结合年龄特点与实际发展需要，深入了解幼儿的特长与爱好，全面发挥设施建设的积极作用。其次在心理健康方面，幼儿园应配备相应的心理咨询室，心理咨询的医生应具备专业性，并及时记录档案与定期整理相关资料，利于及时发展问题，可将记录档案作为解决问题的主要依据，全面提升幼儿的心理健康。最后，教师应与家长积极沟通，并适当渗透健康教育的重要性，幼儿在家庭环境中的身心健康发展得到家长重视，在此过程中，教师应对家长的健康教育方式进行指导，全面保证幼儿的身心综合发展。

（五）积累丰富的健康经验

为进一步确保健康教学的有效开展，在幼儿日常活动中，教师应注重对其积极观察，充分了解健康教育理念普及的现状，通过掌握实际情况实现针对性教学。可以根据教育的具体契机，对幼儿进行随机教育。随机教育是健康教育开展的有效形式，利于幼儿对自身问题的理解与认识，可及时改正不良的健康习惯。因幼儿的实际特点千差万别，出现的行为差异也各不相同，导致了不良行为习惯增多，一定程度上加大了管理难度。为此随机教育能有效解决差异问题，在教育的过程中，幼儿对自身错误的行为习惯有正确认识，能及时、有效地改正。例如，在进餐环节中，易出现个别幼儿偏食现象，教师可充分掌握教育契机，及时进行健康教育，有助于幼儿养成良好的进食习惯。另外，幼儿在进入大班后迎来换牙期，此时教师应注重对幼儿换牙期健康习惯的养成，也可通过加强幼儿之间的交流，克服恐惧心理，符合健康教育学习的需要。

（六）推进家园教育一体化

幼儿健康教育成功的因素主要包括家庭环境、幼儿园教学与社会影响。通过三位一体教育可以培养幼儿的综合素质水平。良好生活习惯的养成应是幼儿园与家庭环境共同作用的结果，为实现“1+1＞2”的效果，应将教育的实际资源有效整合，全面促进幼儿健康教育的发展。在幼儿园与家庭合作教育时，首先，幼儿园对健康教育的实际理念应深入分析，确保教育观的准确性，并在此基础上与家长积极沟通，帮助家长提升一定的健康教育能力，为幼儿的家庭健康教育环境提供基础保障，最终促进幼儿养成良好的习惯。其次，幼儿在园中形成的睡眠和饮食习惯，在家庭环境中要继续保持，确保家园教育的一致性。最后，在实际开展健康教育时，教育与自然因素应有效渗透，因幼儿的身心发展还处于初步阶段，应注重对学习生活技能的培养，以提升自我发展的能力。家庭教育的持续影响，利于幼儿良好习惯的养成。长期坚持家庭和幼儿园的合作，是幼儿身心健康发展的有效保障。

健康教育对幼儿身体素质与心理建设具有重要作用，同时对未来的发展也有一定影响。因此，在实际的教学活动中，教师应积极探索健康教育的有效途径，尤其应注重家庭与幼儿园的实际联系，不仅要实现教育资源的有效整合，还为健康教学构建坚实的平台。在此过程中，幼儿园应确保教师与家长有正确的健康教育意识，促进幼儿的身心综合发展，推进幼儿健康教育工作的顺利开展。