陈 芳

（陕西省汉中市幼儿园，陕西 汉中）

幼儿园对适龄孩子来说有着强烈的启蒙作用，他们处在活泼好动、好奇心强、可塑性强的阶段，所以学前教育的质量备受人们的关注，如何提升教学质量也是广大教师所致力的目标。对于幼儿来说，他们对游戏有着天生的喜爱，以游戏为载体开展学前教育，无疑能更好地吸引幼儿，使教学内容更具趣味性、教学方法多元化，也显著提高了学前教育的成效，为幼儿的茁壮成长奠定了基础。近年来，素质教育之风愈发盛行，而学前教育作为启蒙教育阶段，如何将素质教育与学前教育有机结合至关重要，关系着幼儿的全面发展。对幼儿来说，他们的特点是活泼好玩，玩耍无疑是最专注的事，将游戏作为教学工具，能够激发幼儿的参与兴趣，对启发幼儿思维、提高幼儿动手能力有着积极作用，能从学前教育培养幼儿良好的综合素养，进而为今后的学习与生活奠定坚实的基础。

一、营造良好的教学氛围，鼓励幼儿积极参与

幼儿园的幼儿虽然年龄较小，但在模仿他人行为、环境熏陶之下不断成长。如果幼儿长期处在轻松愉悦、和谐宽松的氛围下，幼儿心情舒畅，行为的叛逆性也较低，愿意遵从教师的教导，遵守班级纪律。反之，如果课堂教学氛围较为沉闷，幼儿就会出现心情低落、专注度下滑的现象，甚至对学习产生抵触心理。因此，营造一个宽松向上的学习氛围尤为关键，是幼儿茁壮成长和教师高质量教学的重要前提。

例如，在进行数学教学时，教师可以开展相对应的游戏，既让幼儿感知到数的有趣和有用，又可以营造出相对轻松、趣味的学习氛围，让幼儿积极主动地参与其中，才能显著提高教学质量，在轻松趣味的学习氛围中，能够将幼儿的主观能动性最大限度发挥出来，改变被动学习下幼儿的抵触心理，能够加深知识、道理的记忆程度，利于幼儿的长远发展。也可以在课堂教学中开展角色扮演游戏，教师分别为幼儿准备“小鸡”和“老鹰”的头饰，并结合幼儿的喜好自由选择头饰，组织幼儿开展“老鹰抓小鸡”的角色扮演游戏，在其中穿插一些数学核心经验的知识，这就真正实现了寓教于乐，将幼儿关键期的经验和趣味游戏有机结合，长此以往，幼儿势必会对学习产生浓厚的兴趣，形成强烈的求知欲望，这对即将步入义务教育阶段的幼儿来说尤为关键。

二、加强游戏教学目的性，提高游戏教学的有效性

将游戏教学融入学前教育的目的是为幼儿营造愉悦轻松的学习氛围，从而提高幼儿核心经验的习得，但这并非是说游戏教学即可肆意开展，游戏教学也要有目的、有计划、有组织地开展，实现娱乐与学习的并重，潜移默化地熏陶幼儿，逐渐养成良好的学习意识与习惯，才能为将来的小学学习奠定坚实的基础。

例如，在通过“小组竞赛”的方式进行游戏教学时，教师要明确这一游戏教学目标，要让幼儿产生一定的竞争意识和拼搏精神，懂得集体合作的重要性，但这一过程教师要引导幼儿形成良性竞争，懂得“友谊第一，比赛第二”的道理。为此，教师在竞赛游戏结束后，对优胜者和失败者都要给予礼物奖励，让幼儿明白失败并不可怕，努力拼搏、积极向上的精神最重要。教师也要及时地落实赏识教育，对获胜的小组和失败的小组同样进行赏识，表扬获胜幼儿组的合作精神，赞赏失败幼儿组的拼搏精神，这就兼顾了每一个孩子的成长，使幼儿的兴趣喜好、个体差异得以尊重，调动了幼儿的学习热情。教师也要针对性地调整游戏难度，要兼顾幼儿的实际情况，避免过于困难的游戏影响幼儿的信心，只有这样才能发挥游戏教学的效果，促进幼儿的身心发展。此外，则是针对游戏教学的设置来说，要培养幼儿的探索欲望。例如，组织幼儿合作拼接积木时，教师在幼儿拼接结束后，让幼儿发表自己拼接的想法，这就锻炼了幼儿的思维能力与语言能力，实现了多角度教学。不难理解，只有明确了游戏教学的目的，才能使游戏教学有条不紊地开展，并在游戏教学后让每一名幼儿有所收获，提高游戏教学的合理性和有效性。

三、将游戏与体育活动相结合，锻炼幼儿身体素质

体育活动是学前教育阶段的重要教学内容，不但能增强幼儿的文化知识、培养兴趣喜好，而且能有效提高身体素质，对幼儿的均衡发展极为有利。所以幼儿园要鼓励教师将体育教学和游戏教学相结合，让幼儿边玩边学。

例如，在自由活动期间，幼儿园可以播放一些充满童趣的儿歌，为幼儿营造轻松的玩乐氛围，即便是性格内向、不喜运动的幼儿，也会在歌曲的感染下参与到集体游戏中，对改善心理问题有极大益处。但值得注意的是，由于幼儿的身心发展仍处在初期，自控能力偏低，而体育活动又是幼儿兴趣十足的教学内容，兴奋度过高并不完全是件好事，加大了意外发生的概率，这就需要教师合理把控游戏与体育活动的融合尺度，避免疲劳过度、意外损伤的现象出现。对此，一方面教师应加强对幼儿体育活动的动态跟踪，对幼儿的运动量和兴奋度进行适当调节，避免不良现象的发生；另一方面则要合理选择体育项目、运动场地，避免幼儿参与过于激烈的运动，可将兴趣培养和身体锻炼作为主题，如组织幼儿开展“拔河”比赛这一体育活动，既培养了幼儿的集体意识，又很好地锻炼了力气与意志，但教师要注意合理布置场地，尽可能选择柔软场地进行。同时，在进行体育活动教学时，教师要注意和幼儿开展热身活动，并将安全注意事项详细地讲解，为体育运动做好充足准备，要给予幼儿全方位的保障，使游戏教学与体育活动的价值最大化地彰显出来。

四、将游戏与德育相结合，养成良好的生活习惯

学前教育的幼儿即将步入义务教育阶段，而学校是截然不同的成长环境，学校教育需要儿童具备较强的自理能力、学习能力及自控能力，所以幼儿园阶段对幼儿的德育不可忽视，要借助游戏的机会，开展高效率的德育，切实提高幼儿的思想道德水平，逐渐让幼儿养成良好的行为习惯、生活习惯，为今后的校园生活打下坚实根基，为幼儿的成长铺平道路。

例如，就勤洗手这一良好行为习惯的养成来说，教师可以通过比赛的方式来进行。如“比一比”谁的小手更干净，让幼儿逐渐养成饭前洗手、厕后洗手的好习惯；也可以通过选举卫生标兵的方式，让幼儿不乱扔垃圾、注意个人卫生；或是开展角色扮演、情境对话等方式，让幼儿懂得如何与人沟通交流，学会使用文明用语。德育的影响是深远的，关系着幼儿一生的发展，所以教师要在无形中渗透、开展德育，不仅要让幼儿成为小学生做好准备，更要让幼儿从小养成优良的习惯与高尚的品质，才能早日成为国家栋梁之材。此外，教师在开展游戏教学时，通过游戏规则、游戏行为规范等方式，也要渗透行为准则。例如，不能大声吵闹影响他人、不能随地乱扔垃圾、游戏材料要收拾干净、游戏场地不能过于混乱，这都是德育与游戏教学的有机结合，对幼儿思想与行为的影响是积极有益的。

五、构建家园合作模式，正确认识游戏教学

幼儿的教育不仅是幼儿园的职责，更需要家长积极参与其中。幼儿对家长有着强烈的依赖性，家庭教育、家庭环境都对幼儿的成长产生重要影响，所以家长的思想观念至关重要。部分家长认为，幼儿园是孩子娱乐玩耍、学习知识的阵地，对游戏教学较为认可，对游戏教学的作用认识较为清晰，这就给幼儿园的游戏教学提供了充足的支持。但也有部分家长对游戏教学的认知不够合理，认为游戏时间过多会削减了学习时间，不利于幼儿的全面发展，这就需要幼儿教师和家长之间的有效沟通，消除对游戏教学的误解。同时，从幼儿园的角度出发，在儿童节、国庆节等开展亲子活动或汇报演出，能够让家长参与到学前教育中来，并对游戏教学的感知更加清晰，才能促进家园共育模式的构建，为幼儿的身心发展形成合力，促进幼儿的全面发展。此外，教师也要注重与家长的及时沟通，通过建立班级QQ群、微信群的方式，将幼儿参与游戏教学的视频、图片分享上传，能够逐渐纠正家长的看法，正视游戏教学对孩子带来的积极作用，取得家长的理解与支持，才能确保游戏教学的高效开展，消除后顾之忧。教师全身心地投入游戏教学中，才能为幼儿营造轻松、自由、愉快的成长氛围，让幼儿拥有应具备的能力，掌握知识与道理。

综上所述，在学前教育中应用游戏化教学，契合幼儿的身心特点与发展需求。从具体实施的角度来说，教师需要把控好幼儿的特点、兴趣、认知水平和教学目标，开展趣味、合理、高效的游戏教学，将游戏教学与文化课、体育课、德育有机结合在一起，切实提高幼儿的知识文化水平、思想认知水平和身体素质，落实全面发展的根本任务。