罗立妍

（临洮县万纪幼儿园，甘肃 定西）

创新的基础条件为自主探索，同时也是培养创新意识必不可少的条件之一。如今，幼儿的发展受到越来越多人的关注，幼儿自主探索能力的培养成为幼儿园主要教学目标之一，如何在幼儿教学过程中培养幼儿的自主探索意识是我们关注的重点。而种植园活动作为培养幼儿自主探索意识的有效渠道之一，在幼儿园教学过程中具有十分重要的作用，在幼儿种植园活动参与中幼儿可以走入大自然，体会大自然的奥妙，这不仅是幼儿园主要课程之一，同时还是培养幼儿手、脑、眼、耳协调配合的有效途径之一。幼儿教师应加强重视，充分利用种植园区培养幼儿的自主探索能力，促进幼儿健康成长。

一、开发种植园的方式

（一）在幼儿园中开发种植园

在幼儿园选择适当的区域进行种植园开发，或者选择一间教室布置成种植园。例如，在教室的墙壁上挂满幼儿自己种植时的照片或植物生长过程的图片，将壁纸贴成绿色，在教室中摆放一些盆栽等，另外还可以鼓励幼儿让他们选择自己喜欢的植物带到教室，给幼儿创造种植园区，要注意的是，在种植园内不要出现具有危险性的工具。通过这一方式不仅有利于幼儿观察能力的提高，还能实现幼儿自主探究能力的培养。

（二）利用园外资源开发种植基地

幼儿园可以加强与果园的联系，并建立合作关系，教师可以带幼儿到这类种植基地开展种植园活动，让幼儿身临其境，感知大自然的奥妙，通过亲手种植体会种植的乐趣，不仅给幼儿提供了观察植物生长的机会，更培养了幼儿的动手能力。比起结果，幼儿参与种植过程是最有意义的，在这一过程中幼儿的自主意识得到培养，提高了探索能力。

二、在种植园活动准备阶段培养幼儿的自主探索能力

开展种植园活动普遍包括经验、材料以及场地三方面的准备工作。

首先，经验准备。也就是幼儿教师要对幼儿现有经验进行充分了解，在此基础上，结合种植园活动所需经验，将具体注意事项以及所需要准备的经验提前告知幼儿，丰富幼儿的经验。了解幼儿已有经验的过程不仅有利于经验分享，增强幼儿彼此间的交流与沟通，实现良好师生关系的建立，还有利于保障接下来种植园活动的顺利开展。例如，在“种蚕豆”活动过程中，想要幼儿正确测量播种位置，选择合适的工具进行蚕豆的种植，就需要幼儿事先获取相关经验，如果没有测量经验的支持，那么幼儿也无法确定播种位置，选择合适的测量工具。再如，在“扎稻草人”活动过程中，幼儿想要顺利扎出稻草人，就必须获得相关的经验。其次，材料准备。在种植园活动实施过程中，幼儿的种植行为会受到工具数量以及种类的直接影响。分析幼儿使用工具情况可知，幼儿更善于运用小型工具，对于一些大型工具的使用幼儿普遍会存在一些困难，因此，教师应根据幼儿的年龄特点，结合活动类型选择合适的活动工具。例如，在松土时，教师可为幼儿准备小铁锹、小靶子等工具；在挖坑时，教师可以为幼儿准备小铲子等工具；在播种完成后，教师可以为幼儿提供小喷壶等进行浇水。最后，场地准备。教师在准备种植园区时要注意场地的安全性与合理性。在组织学生进行种植园活动前，教师首先应对场地进行测试，如教师自己先试一试土地的松软程度是否适合幼儿参与等。

三、在种植园活动进行阶段培养幼儿的自主探索能力

首先，在活动进行时，教师要明确自身定位，作为引导者与辅助者从旁指引幼儿自主探索，教师要对幼儿的能力给予高度肯定，并为其留足时间与空间思考如何播种。在种植园活动过程中教师要避免亲自操作，为学生准备好一切，这样不仅增加了教师教学负担与压力，同时还削弱了幼儿的参与感，在一定程度上阻碍了幼儿思维能力以及观察能力的提升，自主探索意识与能力也得不到提升，因此教师要善于放手，在合适的时机让幼儿自主探索。其次，在活动进行时，教师要学会倾听，作为倾听者了解幼儿的想法，并在幼儿与同伴交流的过程中培养幼儿的交际能力。通过观察发现，幼儿在种植园活动中很喜欢与同伴进行交流，例如，他们会互相商量如何松土、播种、浇水等，另外，发现新奇的事物也会第一时间与同伴进行交流，这样，不仅有利于幼儿表达自己的看法，形成自己的思维模式，同时还能够实现经验分享，在相互帮助下，共同完成种植园活动。要注意的是，教师在倾听的过程中，如果发现幼儿有无法解决的问题时要及时给予帮助与指引，推动幼儿快速发展。因此，在活动进行阶段教师要学会倾听，这一过程有助于教师了解幼儿经验，同时也可以对幼儿的思维等有所了解，为后续的教学活动奠定了坚实基础。最后，在活动进行时，教师要着重关注安全问题，在此基础上鼓励幼儿自主探索。幼儿普遍安全意识不高，这就需要教师的正确引导，事先告知幼儿工具的正确使用方法以及活动操作中需要注意的安全问题。在收获活动中，大部分幼儿的活动经验来自工具、材料，这时，教师要鼓励幼儿自主探索，大胆表达自己的观点，麦粒不仅有白色，还有黄色，幼儿教师就可以引导学生自己从麦穗中发现不同颜色的麦粒，一方面有利于幼儿兴趣，满足幼儿好奇心，另一方面有利于培养幼儿的自主探索意识，提高幼儿的综合能力。

四、在种植园活动结束阶段培养幼儿自主探索能力

种植园活动结束后并不意味着幼儿的探索也终止了，幼儿在参与种植园活动中会遇到各式各样的新鲜事物，幼儿好奇心正处于强烈时期，面对幼儿心中的疑虑教师如何进行解答是需要教师仔细思考的问题，如果幼儿的问题没有得到解决，那么种植园活动的意义也无从谈起。因此，在种植园活动结束后，教师应针对幼儿萌生的疑问继续为幼儿创造条件进行自主探索，在这一探索过程中为幼儿答疑解惑，消除幼儿心中的困惑，这一方式不仅有利于为幼儿创造新鲜的学习体验，培养幼儿的观察能力，同时，幼儿还可以每日观察到植物生长情况以及变化过程，使幼儿了解知识的形成过程。室外种植园相当于小的自然环境，在日常种植以及观察的过程中，可以加强幼儿对复杂生态环境的了解，让幼儿感受大自然的魅力，弥补了幼儿在生活中无法观察到植物生长的遗憾。因此，教师在开展种植园活动过程中既可以播种在室外种植园区，同时又可以播种在观察养殖区，通过两种环境条件的不同对比，使幼儿更好地了解其中的不同，丰富幼儿的相关经验，进一步提高幼儿的观察能力。除此之外，在种植园活动的参与过程中，幼儿会发现蜗牛、蚯蚓、毛毛虫等有趣的动物，教师可以在此基础上结合幼儿经验开展班级活动，让幼儿积极参与其中，例如，教师可以开展播种蚕豆的班级活动，幼儿在每日松土、浇水的过程中会看到蜗牛的身影，一来可以满足学生的好奇心，二来有利于幼儿总结经验，推动种植园活动的发展。

五、重视收获体验，建立家校合作

我们常说“人多力量大”，幼儿园种植园活动应引入幼儿家长力量，让家长积极参与种植园活动，幼儿不仅可以在家长的陪同下一起完成相关活动，同时，幼儿还可以从中体验活动乐趣。为让幼儿家长更好地参与到种植园活动中，获得家长的支持与肯定，幼儿园可以根据幼儿的年龄阶段以及教学内容开展多元化的种植园活动，例如，对于年龄较小的小班来讲，可以开展“我们的菜地”参观活动，邀请幼儿家长来园参观幼儿自己种植的蔬菜植物，并邀请家长一起参与“滚地瓜”亲子游戏，这一方式不仅可以使家长了解到幼儿的日常活动，同时还增加了家长体验；对于中班幼儿来讲可以开展“蔬菜印画”的亲子绘画活动，加强幼儿对蔬菜的认识，提高幼儿的辨别能力；对于年纪较大的大班幼儿来讲，可以组织班级义卖活动，让家长带领幼儿到市场上义卖自己种植的蔬菜，最后将获得的收益捐赠给需要帮助的幼儿，通过这一方式，幼儿既从中感受到了收获体验，在一定程度上也培养了幼儿的乐于助人以及奉献精神。通过对家长的邀请让家长参与到幼儿种植园活动中，让家长重新认识活动的重要性，获取家长的支持与认可，通过双方的协同共同推动幼儿的健康成长以及全面发展，最大限度地培养幼儿的自主探索意识以及探索能力。

六、结语

种植园活动作为培养幼儿自主探索意识以及能力的有效途径之一，在幼儿教学中有着至关重要的作用。幼儿在参与种植园活动时，可以更深入地了解大自然，可以在轻松、愉快的学习氛围中积累经验，观察植物生长过程，进一步培养幼儿的观察能力、分析能力。另外，种植园活动的开展有利于激发幼儿兴致，提高教学参与度，为幼儿提供实践机会，对幼儿动手能力、思考能力都具有一定的促进作用，幼儿在获取知识的同时，也增加了收获体验，促进了幼儿健康成长。