史全红 朱春霞

（甘肃省平凉市泾川县城关镇阳坡小学，甘肃 平凉）

近年来，随着教育的不断改革，幼儿园教育现状也发生了巨大的变化。为了促进幼儿成长，在幼儿的一日活动中，必须以游戏为主进行教学，同时教师需要充分了解幼儿在游戏过程中的具体学习情况，根据幼儿游戏的需求制订合理的教学方案，以此体现以幼儿发展为基础的课程价值。目前，生活礼仪教育已经成为幼儿园主要的教学目标之一，教师应该从生活实践出发，引导幼儿进行幼儿一日活动。一方面可以激发幼儿对活动产生足够的兴趣，另一方面有助于教师时刻针对幼儿的游戏活动进行反思，不断创新教学方式，有效促进幼儿在游戏活动中有效成长，提升幼儿一日活动的趣味性。因此，幼儿教师需要将幼儿的生活经验与现有知识结合起来，开发有趣且有意义的游戏活动，利用礼仪教育解决生活中的问题，培养自主游戏的技能。

一、幼儿礼仪课堂生活化存在的问题

（一）脱离了幼儿的现实生活

教师在对幼儿进行礼仪课堂指导时，忽略了幼儿对现实生活的借鉴。幼儿生活经验少，幼儿教师在进行礼仪课堂讲授时，需要从幼儿的实际生活出发，尽可能将幼儿的生活与礼仪活动联系起来，这样幼儿就可以找到与生活相似的情况，从而提高礼仪学习效率。但是在幼儿教学中，很多教师没有利用幼儿的生活经验，而是单纯地使用课程模板内容进行教育，就会使幼儿在活动的过程中感到难理解，长期下去会使幼儿厌恶礼仪。

（二）教师制订的教学目标不适合幼儿

明确的教学目标是教师教学的核心。因此，幼儿教师应把教学目标作为设置礼仪课程的基础。但是，现在一些幼儿教师在教学过程中不考虑教学目标，这些方法并不一定适合所有幼儿，因此这将使幼儿很难在课堂上养成礼仪习惯。

二、幼儿礼仪生活化教学的必要性

（一）学习礼仪相关基础知识对幼儿的全面发展具有重要的意义

幼儿对学习礼仪习惯没有兴趣，主要是由于课堂缺乏趣味，理论与实践脱节，教师没有将礼仪的基础知识应用于生活中，这与传统的教学模式有很大的关系。在传统的教学活动中，幼儿主要在课堂上听课，学习空间仅限于课堂，幼儿更加依赖老师，缺乏主动性和创新性的探索，实践能力无法得到有效提高。因此，我们必须使幼儿礼仪生活化。

（二）幼儿礼仪生活化也是目前新教材的具体要求

当今教育领域，在幼儿的一日活动教学中，更加注重游戏活动与现实生活的关系。然而，在构建过程中仍然存在一些问题。内容生活实际联系不够紧密，相关游戏活动缺乏创新，生活与时代要求脱节。因此，需要不断创新教材内容，全面丰富教学内容，激发幼儿的兴趣。

（三）幼儿礼仪是丰富幼儿活动内容的有效途径

在目前的幼儿礼仪教学中，很多教师采用亲自示范的方式，忽略了幼儿的有效互动，幼儿只能观看表演，体会不到礼仪习惯的乐趣。长此以往，幼儿没有时间和空间思考，对这种教学模式失去兴趣。因此，要想提高幼儿礼仪教学的有效性，必须加强礼仪习惯与现实生活的联系。

（四）幼儿礼仪生活化是增强学生信心的主要方式

学习礼仪最容易让学生形成良好的习惯，教师可以将良好的习惯培养渗透在幼儿的一日活动中，让幼儿幼小心灵接触传统礼仪文化，增强生活自信心的有效措施。

（五）幼儿礼仪生活化是提高学生人格魅力的必要手段

礼仪是一门综合了生活习惯、传统文化以及人文科学的综合性艺术。良好的礼仪活动学习可以让幼儿感受美、理解美、展现美，在礼仪习惯活动的研究中不断提高幼儿的审美品质，以此提高幼儿的人格魅力。礼仪习惯的生活化是实施幼儿美学教育，提高其美学鉴赏力的有效方法，同时对提高幼儿文化素质有重要的意义。

三、幼儿礼仪生活化教育的具体措施

（一）确定礼仪生活课程目标

课程目标是指课程本身达到的具体目的和意图。对某一教育阶段学生在学习课程后道德品德、智力和身体健康发展方面期望达到的水平进行界定，是确定课程内容、培训目的和教学方法的基础。从某种意义上讲，所有教育目标都必须通过课程来实现。只有将幼儿的生活经历与礼仪课程充分结合，才能提高幼儿参与的积极性，促进幼儿学习的兴趣，获得更多的生活知识。因此，在礼仪课程内容设计过程中，教师必须结合幼儿身心发展的特点和规律，根据幼儿的生活经验制订恰当的教育内容，及时观察，把握生活中的教育机会，并将其纳入以生活为导向的课程。

比如，在学习“如何训练站姿？”这一课程中，教师可以让幼儿展示自己在生活中的各种站姿。很多幼儿积极进行演示，教师对幼儿的站姿进行有效的总结，指出幼儿生活中的站姿和礼仪中的站姿的区别，然后教幼儿学习正确的站姿，幼儿也会随之模仿和学习老师的站姿。因此教师可以围绕“站姿”活动设计一系列“站姿”主题，让幼儿讨论他们对各种站姿的认识，这些基于幼儿现实的研究活动可以最大限度提高幼儿的参与意识。

（二）开展生活化主题活动实施幼儿礼仪课程

很多教师认为所谓关注幼儿的一日活动，其实就是持续关注幼儿的生活，就是关注幼儿的饮食、睡眠等日常生活中的言行。其实不然，幼儿一日活动中的课程构建，并不是把学前教育变成生活训练，其本质是承认和尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在属于他的真实环境中生活和学习，使他的生命萌发现实性和感性，真正凸显主体性。因此，开展幼儿礼仪生活化主题活动需要以幼儿的生活日常为主，设计有关礼仪活动中有趣的生活游戏，以激发幼儿的礼仪生活化课程的学习。

例如，幼儿喜欢以游戏为主的教学环境，教师就可以在礼仪教学活动中，以游戏为主。在学习“如何培养正确的说话方式”时，针对这一话题，教师就可以针对幼儿的生活化活动创建情境生活、情境对话，引导幼儿积极参与情境对话，在对话过程中，教师可以确定对话的主体，然后让幼儿即兴发挥，在活动中不断鼓励幼儿结合生活经验进行情境对话，从而发现幼儿在对话中的些许问题。同时，为了丰富幼儿的生活体验，学习社会知识，教师还需要将礼仪相关的表达方式进行模型化，可以借助具有公共资源的教育平台，带幼儿去超市、博物馆、图书馆、市场等，在不同的环境中教幼儿用不同的语气进行交流，丰富幼儿的社会礼仪体验。

（三）引入游戏教学，在玩中进行礼仪学习

随着素质教育的深化，礼仪教育需要以素质养成为重要手段。教师在进行礼仪教育过程中，可以利用游戏和教育内容相结合的方式，将游戏引入礼仪教学中，通过游戏的加入，可以使礼仪教学在轻松、活力四射的课堂气氛中实施。比如，教师在讲述相关礼仪活动时，可以从幼儿感兴趣的游戏入手，幼儿就会对礼仪课程更加感兴趣。

（四）走进实际生活，寻找创作灵感

目前，在礼仪教学中，学生模仿得多、创造得少，老师在课堂上用技巧教得多。正是在这种礼仪教学思想的影响下，学生最终成为模仿者而不是创新者。基于此，在幼儿的礼仪教学课堂上，教师应该激发幼儿的创作灵感，引导幼儿进入现实生活，让丰富多彩的生活引导学生思考，点燃幼儿的创作激情，让学生用心感受生活，让他们不由自主地散发礼仪的创作灵感。

（五）注意幼儿时期礼仪教育的科学原则

在做好以上几个方面之后，还需要注意幼儿礼仪教育的原则，教师应该充分探索幼儿潜在的教育因素。同时，幼儿礼仪生活化教育不仅要注意影响幼儿礼仪行为的常态教育因素，还需要探索家长、老师、同伴的行为、外貌、语言等潜在的教育资源、角色模式。因此，教师应当将游戏和礼仪训练相结合，提升礼仪教育的效果。幼儿的思想比较单纯，教师可以通过游戏的方式感受礼仪教学，通过各种活跃有趣的活动，以此提高幼儿对礼仪的情感认知。使用游戏、情境练习来激发幼儿对学习礼仪的兴趣。之后，教师还需要让幼儿在课后反复训练，从中获取更多的礼仪经验，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。

四、结语

总之，幼儿的礼仪课程生活化教学是非常重要的。教师可以在课程游戏化的背景下，以新课程理念为指导，从幼儿园班级教学的实际出发，展现幼儿的童真，关爱幼儿的童心，激发幼儿的童趣，努力让幼儿喜欢上礼仪活动，让幼儿从礼仪教学中受益终生。