常珍维

（岷县西城区幼儿园，甘肃 岷县）

武术作为我国具有代表性的民族文化，在传承中对幼儿也产生了一些影响，将武术引入幼儿教育中，成为弘扬和发展武术文化的一种方式，如何有效地在幼儿园中开展武术教学是问题的关键。

一、幼儿园武术校本课程开发的必要性

社会及幼儿教师对武术文化和武术对幼儿的影响作用都有积极的观感，但是很少有幼儿教师接受过武术培训或具有武术基础，武术教学活动中的教学方式也多是教师从网络上收集到的资料，并没有权威性、规范性的教学资料作为武术教学的参考，对此，武术在幼儿园活动教学中能否有效被幼儿接受，帮助幼儿得到基本的锻炼成为幼儿教师面临的问题。而且幼儿本身尚处于身体发育的上升期，某些武术动作会对身体的肌肉或骨骼产生刺激，如果没有标准的教学要求，很容易导致武术活动对幼儿造成负面影响。因此，为了让幼儿园武术教育有效地契合幼儿发展需求以及教育要求，应当开发出适宜幼儿园活动教学的武术校本课程，通过规范且标准的教学内容，来实现武术在幼儿园活动中的价值，增强幼儿对武术学习的兴趣。

二、幼儿园武术校本课程开发的策略

（一）营造良好的武术文化氛围

幼儿受年龄影响，对武术文化的概念认识模糊不清，在现实生活中对武术项目的了解也较少。从幼儿的认知特点出发，应当营造良好的武术文化氛围，在潜移默化中使幼儿感受到武术文化的博大精深。教师在开展武术项目教学时，应当选择富有代表性的武术文化内容，如音乐、图片等素材，使幼儿在教学活动中受到武术动作、武术精神的熏陶，从而促进幼儿对武术文化的了解。

武术校本课程的第一课应当以武术礼仪作为首次的教学活动内容。礼仪是武术文化中的重要组成部分，也是幼儿感受武术精神的重要方式。以抱拳礼为例，教师在讲解抱拳礼时可以让幼儿模仿教师的动作，包括行礼的方式、抱拳的讲究等，并不要求幼儿完全做到与教师一致，而是通过仪式性的行为让幼儿意识到礼仪的重要性。礼仪的教学难度较低，教师和幼儿可以轻松地完成。关键在于后续每次幼儿园武术教学活动开始和结束时都要巩固礼仪，在反复的礼仪学习过程中培养幼儿的礼仪文化，以此作为武术文化的基础和载体，为后续武术教学提供帮助。

（二）创设武术游戏活动

游戏依然是幼儿教学中最好的方法，武术校本课程也应该将一些内容与游戏活动相结合，便于幼儿更好地接受武术动作。武术校本课程应以寓教于乐的教学理念结合幼儿的个性特点，将武术项目融入活动中，引导幼儿在活动中锻炼身体，培养武术精神。以蹲马步为例，其作为武术的基础项目，如果教师只是要求幼儿模仿教师蹲马步必然会使幼儿感到无趣，这时就应当利用游戏的方式来丰富教学活动，让幼儿两人一组，双人面对面蹲马步并互相推击手掌，看谁能在蹲马步的状态下保持平衡状态更久，幼儿便会在保持马步的姿势下进行互推游戏，尽力使对方失去平衡，这样幼儿既能锻炼身体，而且也愉悦了身心。武术教学活动中的很多内容都需要注意适合幼儿的身体特点，像是蹲马步推手活动，两到三次便适合幼儿的活动量。武术校本课程也应当提供一些幼儿活动量较少的内容，以此丰富幼儿园武术教学活动。如运用常见的卡牌，让幼儿认识武术动作或武术器械，将卡牌编号，按照“斗兽棋”的模式让幼儿进行玩耍，使幼儿加深对武术动作、武术器械的认识，帮助幼儿从游戏中了解武术体育项目。

（三）培养幼儿武术能力

武术校本课程的核心是让幼儿具备武术文化并具有一定的武术能力。首先，在武术项目选择中教师要充分结合幼儿的实际情况，选择一些强度较低、动作幅度较小的武术项目。比如，较为基础的拳、腿动作，教师应当在活动区域内设置几处梅花桩，需要注意此梅花桩应当是由较为柔软的材质制作的，以保证幼儿的安全。

其次，在教学过程中，教师自身的动作要简洁明了并尽可能优美，使幼儿能够充分被武术动作所吸引，增强幼儿学习武术动作的信心。如太极拳，幼儿生性好动，传统太极拳缓慢的动作并不符合幼儿的身心特点。因此，武术校本课程应当设计太极操、武术操等，将简单武术动作融入较快节奏的项目中，使幼儿在教学活动中完成武术动作技巧的学习。

最后，由于幼儿身体还处在发育阶段，武术校本课程对幼儿武术动作的标准也应有所调整。主要设计某些武术动作的发力点，让教师了解武术动作的难度系数，避免幼儿在武术活动中出现安全问题。另外，武术校本课程还应设定有关幼儿身心健康教育的内容，不只是动作教学，还需帮助幼儿塑造优秀的精神品德，以此宣扬并传承武术文化。

将武术教学活动引入幼儿园教学中是满足文化传承的主要方式，而对于幼儿园武术教学活动而言，需要有具备规范性，适宜幼儿身心特点的武术校本课程才能充分落实武术教学活动对幼儿的作用，以便更好地促进武术运动在幼儿园的发展，构建幼儿园武术文化教学体系。