张波，陈静，吴宇静，肖金梅

（广州华立学院，广东广州 511325）

目前，由于国家政策改变，一大批独立学院不得不进行转设工作。转设后的独立学院，脱离了母体学院，需要自主招生、自负盈亏，真正实现独立办学[1]。

对于转设后的独立学院来说，生源就是生命。如果没有生源，独立学院就会因为没有学生缴纳的学费作为办学经费而无法办下去。所以只有吸引到足够多的生源，才能继续办学。在这样的大背景下，广州华立学院的工程测量实践性教学课程将会发生更多的变化[2]。

1 转设后的独立学院办学离不开实践性教学

在国家大力发展高等教育的背景下，中国的高等教育事业有了长足的发展，越来越多的学生可以进入大学学习。独立学院想要发展，必须在这些学生中吸引更多的生源。高考成绩高的考生，会选择更优质的学校，他们不会选择转设后的独立学院。独立学院更多是与优质的职业学院竞争生源，职业学院的办学特点是以实践型教学为主。想要在吸引生源的竞争中胜过职业技术学院，发展自己独具特色的实践性教学、提高实践性教学办学质量是解决问题的方法之一。在这样的大环境下，工程测量实践性教学课程将成为转设后的广州华立学院建筑类专业改革的主要关注点。广州华立学院的工程测量实践性课程将会更贴近人才市场需求，以满足人才市场需要为导向，进行更多课程建设与改革[3]。

2 实践性教学是转设后独立学院的生命线

转设后的独立学院，脱离母体学校后，改变了原来的校名，失去了母体大学的品牌效应，要依靠自己的办学特色吸引到更多的生源。办学特色鲜明的实践性教学，是转设后独立学院的生命线之一。

实践性教学本来就是独立学院的办学特色之一，以广州华立学院为例，工程测量实践性教学课程有近15 年的办学历程，拥有较优质的办学资源。学院拥有一支从事工程测量教学的专职教师团队，其中高级职称教师4 人、中级职称教师6 人、初级职称教师2 人，师资结构合理。办学多年来，为满足实践教学需要，已购置水准仪24 台、经纬仪24 台、全站仪24 台、广州南方测绘银河系列RTK 设备17 台套、Faro 三维激光扫描仪1 台、南方测绘CASS10.1 软件50 套。无论与同类学院相比，还是与职业技术学院相比，都毫不逊色。在目前国家大力鼓励职业教育发展的背景下，转设后的广州华立学院的工程测量实践性教学课程将成为办学重点内容，利用现有校内资源，通过与企业合作，培养订单式学生，将大大增强学生的就业能力，更高的就业率将会吸引更多的学生报考广州华立学院，而更多的生源正是广州华立学院发展壮大的前提条件[4]。

3 “港珠澳大湾区”建设需要更多工程测量人才

随着建设“港珠澳大湾区”概念的提出，港珠澳经济一体化已纳入国家建设议程。在珠三角地区共建大湾区的背景下，兴建更多的土木工程势在必行，拥有工程测量实践技能的学生将拥有更多就业空间。作为一所位于珠三角地区且拥有工科背景的学院，利用本身已有的办学特色，加强工程测量实践课程教学，是最优选项之一。

广东省作为中国经济强省，为了贯彻港珠澳经济一体化的理念，必将进一步加强基础建设，兴建更多的公路、铁路、桥梁，将珠三角连接起来。而这些基础设施的建设都离不开工程测量，需要大量的工程测量人才。广州华立学院加强工程测量实践课程教学，培养更多具有工程测量实操技能的人才，正好能满足社会需求，进一步提高广州华立学院学生就业率[5]。

4 工程测量实践性教学改革势在必行

转设后的独立学院，面临着办学历史短、师资力量薄弱等问题，教学质量更无法与公立高等学校相比[6]。特色鲜明的工程测量实践性教学将成为一个亮点，吸引更多考生报考广州华立学院。

工程测量实践性教学想要特色鲜明必将进行教学改革。目前广州华立学院的“工程测量”课程依然是先学习理论知识，再进行测量仪器、设备实操。这样的教学模式存在天然的缺陷，对学生没有吸引力，很难让学生主动、积极投入到学习中。

拥抱新媒体、改革教学方式、重新组织教学内容，是工程测量实践性教学的改革方向之一。工程测量实践性教学主要内容是测量仪器的使用方法、测量的基本步骤、测量数据的处理，内容多，教学不易。随着抖音等新媒体的兴起，新媒体已成为信息传播的主要路径。利用新媒体进行教学，需要重新组织编写教学内容，录制教学视频，每个视频时长最好控制在3 min 内，课程时长缩短，内容必须精炼，需要精心组织编排。实践方面的主要内容由学生通过视频学习，实习指导教师将更多的时间放在指导学生实操仪器、设备上。综合考虑专业培养计划，广州华立学院的工程测量实践课程的课时是32 学时，课余时间开放测量实验室供学生学习，基本可以满足课程学习需要。

5 工程测量实践性教学课程改革主要方式

课程内容改革的核心是实践，围绕培养学生的实践能力这一核心，课程改革将重组教材、教学大纲、教学计划、实验指导书。以提高学生实践能力为指导方向，教材将以实践教学为主线，不再按照传统的教材按部就班地开展教学，构建以水准仪、经纬仪、全站仪、RTK 设备使用方法和测量实践为主要教学路线的教学体系[7]。依托抖音等新媒体录制短视频，教学内容将更加口语化，添加更多娱乐元素，寓教于乐，以学生喜闻乐见的方式组织教学内容，提供更加丰富的学习场景，引导学生进入学习场景中，提高学生的学习兴趣，让学生自发、主动去学习。

5.1 对工程测量实践教学课程教学大纲进行改革

工程测量实践教学是“工程测量”课程重要的一个教学环节，更是广州华立学院实践教学的改革重点。改革工程测量实践教学，首先要改革教学大纲。教学大纲作为教学工作的纲领性文件，指导整个教学工作，对整个课程建设起到关键作用。

工程测量实践教学教学大纲改革围绕着如何让学生掌握好实操技能这一关键问题进行改革，并围绕不是教师如何教比较好，而是学生怎么学比较好进行改革。广州华立学院改革后的教学大纲以水准仪使用、经纬仪使用、全站仪使用、RTK 设备使用为主线，其中水准仪使用部分又分为为什么要学习使用水准仪、水准仪基本构成、水准仪如何使用、水准仪实践活动、水准仪测量数据如何处理等部分组成。改革后的教学大纲尽量去除一些不必要的繁杂知识点，只保留最重要的知识点，让学生尽快掌握水准仪的基本使用方法、数据处理要求，同时引导学生通过网课自主学习更深入的内容，不要求学生一开始学习课程就具有很高的实操技能。同时配合工程测量比赛、工程测量考证等形式，提高学生的学习兴趣，切实提高学生的工程测量实操技能。

5.2 对工程测量实践教学教材和教学方法进行改革

现有的工程测量实践教学教材都是以“工程测量”理论课程为核心，配合课程讲授进度进行编写。在新的形势下，原有的实践教学教材已经不能满足教学需要。广州华立学院现已组织教师重新编写实践教学教材，编写的核心不再是原来的“工程测量”理论教材，而是围绕以学生学习为中心，将教材真正转变成网络时代下成长起来学生爱学、易学的工具书。

例如水准仪实践教学部分教学内容，第一部分内容是水准仪的应用场景内容介绍，以图为主，文字介绍为辅，采用网络叙事风格，简单明快，编写者以引导员身份的向学生介绍教材的内容。所有内容阅读时间不超过10 min，同时在这一部分内容结尾，放置二维码，学生也可以通过使用手机扫描二维码的方式，直接观看这一部分内容的视频部分。第二部分是水准仪简介，同样是以图为主、文字介绍为辅，配合二维码视频进行教学，同时提醒学生可以进入工程测量实验室借取水准仪，对照图片和视频，了解水准仪主要组成部件。在这一学习过程中，以学生自主学习为主，实践课任课教师只是在学生有问题的时候，帮助学生解决问题，而不会主动去干涉学生的自主学习。第三部分内容是架设水准仪，同样的图文风格，配合图片和视频，学生进行自主学习，同样实践课指导教师只负责答疑，指导学生架设水准仪。第四部分是综合运用知识部分，设计了一个闭合水准测量实验，闭合水准测量时水准测量数据闭合差必定为0，根据这一特点，实践指导教学大概讲解一下实践内容，随后让学生自主展开水准测量实践，实践的过程中学生会遇到各种各样的问题，鼓励学生自己在教材部分寻找答案，并将解决问题的过程记录下来，作为实验报告的重要组成部分，实践指导教师只是在学生无法自主解决问题的情况下，才会去帮助学生。整个过程由教师要学生学，转变为学生要自己学，教师所起到的作用不再是知识点的讲解，更多的体现在答疑解惑方面。

为了方便学生在课下学习，广州华立学院组织教师录制教学视频，编写教案，搭建工程测量实践教学在线网课，同时让学生与教师组建微信群。学生可充分利用自己的课余时间进行在线网课学习，即使教师不在校内，学生也可以通过微信联系指导教师，解决学习过程中的相关问题。通过这些改革措施，让学生愿意学、可以学、主动学，真正掌握工程测量实操的相关知识，为未来的就业做好准备。实践证明，广州华立学院这一改革取得了巨大的成功，学生的学习主动性空前提高，课余时间校园内处处可见有学生架设测量设备进行工程测量实习。

5.3 对工程测量实践教学课程实验指导书进行改革

工程测量实践教学课程实验指导书必须切实起到指导学生实践学习的作用，现有的实验指导书更多是要求学生记录实验过程，对数据进行记录，而没有更多地去关注学生实践过程中需要指导的地方。广州华立学院针对这一现状组织教师自行编写实验指导书，增加更多实操指导内容。例如针对水准仪实操内容，实验指导书列出了测量工程中可能出现的问题，对脚架如何整平、水准仪脚螺旋如何调节、目镜和物镜如何调整等问题进行了图文解说。学生实践过程中遇到问题时，查找实验指导书相关内容，可快速获得解答。实验指导书中列出了数据处理过程中出现的数据问题，提示学生可能是在测量的哪一个环节出了问题，并如何解决，让实验指导书成为学生得心应手的实操助手。

5.4 通过校企合作改革人才培养模式

工程测量实操课程培养的学生实操技能最终要得到用人企业的认可，广州华立学院在珠三角地区办学20 多年，拥有一大批校外合作企业，通过与企业合作，广州华立学院学生在企业运用自己在学校内学到的知识为企业服务，企业反馈自己的需求和学生不足之处给学校。校内教师针对反馈信息修正教学大纲、教学计划、实验指导书，培养满足企业需求的人才，通过校企合作不断改革人才培养模式，使广州华立学院工程测量实操课程教学内容贴近企业需求，培养企业真正需要的人才。目前广州华立学院学生就业率位居同类高校前列，学生普遍受到用人单位欢迎。

6 结束语

在国家高等教育政策调整的大背景下，转设之后的独立学院面临着生存困境，为解决这一问题，工程测量实践性教学课程势必要改革，培养更多具有实操技能满足企业需求的学生，只有这样才能在未来生源竞争中获得更多优势[8]。提高实践性教学质量，走出一条办学特色鲜明的实践性教学之路，是转设之后的独立学院发展壮大途径之一。