刘逢彦

（甘肃省永靖县刘家峡川北小学，甘肃 永靖）

随着新一轮课程改革的不断推进，培养学生的阅读理解能力成了现阶段小学语文教学的重点与难点。为深入贯彻新课改下核心素养的教育理念，教育者必须积极地改进、优化教学思路与教学模式。同时，新课改明确指出教师应将小学语文教学与群文阅读理念合二为一，使学生在掌握教材知识的基础上，不断提升自身的语文修养以及核心素质，促进学生综合能力更好地提升与进步。

一、基于群文阅读理念下小学语文阅读教学的重要性

在传统的小学语文教学中，大多数教师所应用的教学模式以“灌输式”“填鸭式”为主，整个课堂的教学主动权把控在教师手中，这样的教学方式很难调动学生自主阅读的积极性和动力，加上阅读课程内容的枯燥乏味，久而久之，学生便会逐渐失去对语文学科的热爱与学习兴趣，而基于群文阅读理念的小学语文阅读教学模式，教师给予了学生更多自由发挥和自主阅读的时间与空间，并为学生提供了各种形式的素材，不仅丰富了学生的知识储备，还拓展了学生的思维方式。除此之外，群文阅读模式还能提高学生的阅读速度和阅读效率，促使学生具备快速阅读语文教材的能力，加深对教材内容的理解与掌握，进而提升学生的语文素养和思维灵活性。

二、基于群文阅读理念下小学语文阅读教学的策略研究

（一）精准定位文献选择的范围

处于小学阶段的学生，基本都具备好奇心强、求知欲强、探索欲强的特点。小学语文教师应抓住学生的年龄特点和心理状态，采用多元化的教学模式调动学生的探索热情和学习兴趣，鼓励和引导学生勇于表达自己的观点和想法。在群文阅读教学的开展过程中，教师应精准定位文献选择的范围，明确教学内容的大纲、主题以及中心内容，加深群文阅读与课本教材之间的关联性、有效性、规范性，帮助学生更好地认识与了解课程内容。同时，小学语文教师应尽可能地升华教材内容，建立课本知识与现实生活的联系，在培养学生道德素养的基础上，不断开拓学生的眼界和语文思维。

（二）建立健全群文阅读指导体系

一般情况下，小学生的自控能力和自主阅读能力较为薄弱，想要从根本上提升学生的语文素养，必须建立健全适合教材内容的群文阅读指导体系。立足“以学生为主体”的教学目标，充分考虑和分析学生的阅读兴趣，强化深度教学意识。在日常的课程教学中，教师依据不同的题材进行阅读资料的收集与分类，既要保证群文阅读资源与课程内容之间的关联，又要保证资料的个性和载体本质，帮助学生构建多元化的阅读知识体系。另外，为培养学生的综合理解和写作应用能力，教师应及时与学生进行沟通和交流，随时掌握学生的心理变化和认知水平，有针对性地培养学生的探究精神和自主合作意识。

（三）创新优化群文阅读教学模式

为了进一步提升群文阅读的有效性，教师应积极转变教育教学理念，创新优化教学模式。首先，在开展语文教学活动时，着重注意课内教学与课外教学的结合，建立理论与实践的联系，利用新颖的教学方法吸引学生的注意力，结合学生认知水平和学习能力的不同，科学、合理地进行分组合作，引导学生交流感知与感悟，进而达到思维扩散和知识共享的目标。其次，教师应加强群文阅读教学对现代化信息技术的应用，借助多媒体等先进的教学辅助工具，强化阅读教学的“外在形象”，在激发学生学习热情的基础上，加深对阅读内容的理解与巩固，或者通过视频、音频、设疑、问题导入等方式，挖掘学生的分析能力和解疑能力，最终实现核心素养的发展与进步。

综上所述，群文阅读理念下的小学语文阅读教学有着十分重要的意义。在新课改背景下，教师应主动提升自身的专业素养和教学技巧，转变传统的教育教学理念，充分认识与了解群文阅读对小学语文教学的价值。在开展日常教学过程中，通过有效的措施实现群文阅读教学横向与纵向发展。将语文课程教学与群文阅读相结合，建立现代化的群文阅读教学系统，完善与创新教学步骤。依托互联网技术的优势，拓展群文阅读的渠道和范围，不断丰富学生的知识储备和个人情感，进而实现学生核心素养的全面提升。