张 宁

（江苏省宿迁市泗洪县梅花中心小学，江苏 宿迁）

音乐鉴赏教学在音乐课堂教学中往往流于形式，教师在教学过程中受固定思维的影响，喜欢进行理论知识讲解，为了达到更好的教学效果，教师应做到以下几点。

一、自主鉴赏，深化学习感知

新课程理念提倡自主探究学习的学习方式。在小学音乐鉴赏教学中，自主探究学习能发挥学生学习的主动性、积极性，以最佳的状态投入鉴赏活动中来，探知乐曲所独有的节奏、旋律、内容、情感，激活他们的内在认知，对歌曲有更精准的把握。

例如，欣赏江苏民歌《姑苏风光》时，为激发学生对江苏民歌的喜爱之情，更好地欣赏江苏民歌，在课堂上，笔者首先为学生呈现了江南风景的画面，多媒体播放相关视频资料，给学生直观的感受，领略江南风情，初步感知姑苏地区的民俗风情与地理文化，培养学生对家乡的真挚感情。然后，在给出学法和方向的指引基础上，引导学生自主欣赏歌曲《姑苏风光》，感知歌曲中一字多音和附点节奏，静静聆听苏州方言独有的意味，并在欣赏的基础上跟着学唱，从旋律、内容、情感、曲调等角度全面感知歌曲，在自然甜美的歌声中感知江苏民歌的特色。

采用自主探究的学习方式，能有效调动学生学习的主观能动性，加深对音乐作品的情感体验，提升思维的含金量，凸显学生的主体性，学习感知自然能得到深化，也能帮助学生获得全面的历练。

二、课堂演绎，形成体验

小学生以形象思维为主，身心发展还不成熟，对动态化课堂有着浓厚兴趣。在音乐鉴赏教学中，教师应有意识地筛选和优化音乐学习要素，加入律动教学，通过课堂演绎活动让学生积极响应，帮助学生更好地理解歌曲内容和感知歌曲所要表达的情感，在动静结合的学习氛围中提升鉴赏教学的成效。

例如，《水草舞》是芭蕾舞剧《鱼美人》的一个片段，展现的是海底世界中水草舞动的场景。在教学中，教师要鼓励学生积极展开模仿表现的活动，更好地赏析这个作品。首先，鼓励学生展开联想：“大家知道水草是什么样子的吗？水草在水中是怎样舒展自己的呢？假设大家要模仿水草，你会设计怎样的舞蹈动作呢？”有学生便将手臂放在头顶，然后通过水波状摆动的方式展现水草的状态。此后，鼓励学生将舞蹈动作和音乐节奏结合在一起展开思考：“仔细聆听乐曲的节奏，闭上眼睛想象水草的舒展，思考怎样利用舞蹈动作将它们体现出来。”学生发现，这首乐曲用四分音符和十六分音符结合在一起，展现出交错之感，既能体现出水草的晃动，又能展现出大海波浪涌动的场景，在演绎过程中，形成自己独立的感受和见解。

课堂演绎是适合小学音乐开展鉴赏教法的有效手段，能够吸引学生主动参与到教学活动中来，增加课堂教学的覆盖面和涉及维度，教师还可以鼓励学生在演绎中融入其他元素，以音乐来设计动作，让音乐鉴赏变得更加灵动、有情趣、高效。

三、合作探究，提升鉴赏实效

奥尔夫曾说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”当下，合作探究正引领着音乐课堂教学的新气象，成为现代课堂的重要标志。在小学音乐鉴赏教学中，选择合适的时机开展合作探究活动，使学生保持热情，有利于激发每一个学生的音乐潜能，提高学生深层次的感知能力。

例如，在《战台风》这一课的学习过程中，教材中要求学生自主聆听两段旋律各四个小节的古筝独奏，教师可以先让学生说一说乐曲表达的情绪，引导学生先静静聆听古筝弹奏，熟悉乐曲主题旋律，并跟着乐曲轻轻地进行吟唱。结合曲调想象台风袭来的景象，这时，学生再唱时就会变得有感情许多。教师顺势开展打节拍的音乐活动，引导学生边听旋律边打出节拍体会节奏，反复多次，再在学习小组内交流自己的感受与体会。在此基础上，教师详细讲解并与学生共同归纳作品的形象和情绪，让学生进一步感知旋律的特点和音乐所要表达的情感，最后再让学生聆听古筝独奏。上述教学过程以学生的学为中心，学生通过反复哼唱和利用肢体动作练习打节拍活动，参与到乐曲的表现活动中，这样学生对音乐旋律的理解和对大自然的热爱也会有所增强，教学效果值得期待。

在音乐鉴赏教学中渗透“合作”的思想，引导学生集体钻研、共同进步，以合作交互为主，并展开互动讨论，深切感受音乐的境界；引导学生展开丰富的想象，进而深入探究音乐实质，尝试和作者进行共鸣，提升音乐鉴赏教学实效。

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在任何时候都不能在不加考量的情况下否定学生，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，要多引导学生进行自我认知、自我反思、自我革新。”学习活动结束后，引导学生及时梳理学习过程，教师再适时补充，这样的学习过程能有效加深学生的学习认知，于反思中完成知识的吸收，达成音乐鉴赏目标。