詹舒涵，韩 强

(吉林工程技术师范学院，吉林 长春 130052)

大学生创客们是一群有奇思妙想、思维心理能力超群的特殊人群，当大学生创客空间建成后，将这些创新意识强烈、专业知识储备丰厚的创客组织起来，对社会的作用不可估量，对学校品牌的形成、办学特色的凸显、科研亮点的体现、教师和学生的发展都将做出巨大的贡献。对在校大学生也具有很好的教育示范，这些创客英雄将会成为在校大学生学习的榜样。他们从事的是创意创造活动，既是科学研究、发明创造，又是高层次的创业。大学生创客是未来世界的改变者，学校为他们改变世界搭建一个平台是大学应履行的职责。通过逐步吸引企业入驻大学生创客空间，当几百家企业入驻“创客空间”时，那将是一个巨大的企业资源库。如果我们在引进这些企业入驻的同时，能很好地和我们学校的学科专业对接，那将是一个极好的校企合作伙伴。

大学生创客空间是为大学生创客从事创新创造活动提供的空间场所，它的功能全面且实用，主要可做以下几点用途：第一，一个低成本、便利化、全要素的开放式创新创业服务平台，高校大学生创新创业基地。第二，一个企业资源库，一个小微企业集群。第三，一个创新创业园区，一个科技孵化器，一个加速器。第四，一个人才集聚地，各类能够实现创意、创新、创造、创业的高手云集于此的人才集市。第五，一个不同学科专业、不同类型“高人”思想火花的碰撞地，人性文化的交融地。第六，一个企业文化的汇集地，市场需求的聆听地，经营管理知识的学习地。第七，一个从创意构想到设计创造出原型产品，再到定型产品，再到品牌产品推广的完整产业链。第八，一个集文化创意产业、智能制造产业、软件产业等各种战略新兴产业的产业集群。第九，一个实体校园文化的重要组成部分，企业校园的重要组成部分，网络校园不可分割的部分。第十，一个集工商、税务、金融、土地等政府各项政策服务落地的缩微平台。创业基地通过创业就业培训、实训、体验和创业导师指导，尽快熟悉过程、掌握技能，提升创业就业成功率。

一、大学生创客空间与校园文化建设的关系

在信息化时代，对任何一所大学来讲，都有三个校园。一是传统校园，这个校园需要按教育部的要求，达到基本办学条件，否则将会被亮黄牌。二是我们延伸到行业、企业的企业校园，这是一个由分布在不同区域、行业、企业的若干实习基地、就业基地、研发基地组成的动态校园，它是客观存在的，对于一所大学来说也是十分必要的。试想，如果一个专业有十家合作企业，几十个专业将有几百家合作企业。这些企业的企业文化之和构成了校园文化的重要组成部分，因为同学们将有近一年的时间在这些企业实习生活工作，我们的教师要与这些企业共同开展一系列校企合作项目。这个校园需要我们用各种互利合作的形式来建立(如，政府减免税收、教师科研帮助企业解决生产实际问题、学生廉价劳动力等)。三是基于互联网和移动互联网建立的网络校园，这是高校生存的新空间，这个空间是无边际的、跨时空的。

大学生创客空间是把大学生的创新创业活动置于政治、经济、社会、文化、教育等范畴内全方位、多领域内，通过“一二三”校园的有效衔接，为大学生创客活动架构经纬，构建起创客运动的基本框架；通过创客教育为创客运动固本培元，源源不断地培养出大批社会所需的创客人才，为创客活动发展提供智力支持；通过开展不同层面的常态化活动丰富大学生创客活动的内涵，提高大学生对创客运动的感知力；通过营造和弘扬创客文化为创客活动凝心聚力，吸引更多大学生创客和资源投入到创客运动大潮中，以自身的软实力为创客运动的发展提供不懈的动力支持。进而构建起“物理孵化+资源孵化+思想孵化”三位一体的大学生创新创业孵化模式。

二、大学生创客空间与高校教学的关系

(一)从大学生创新创业教育视角考察

大学生创客空间既然是高校大学生创新创业基地，那就必须在创新创业教育、创客教育等方面做出特色，形成自己独特的人才培养体系。教师有关创新创业教育、创客教育的教学研究成果，应在创客空间转化为创客人才，大学生创客在创客空间的创新创业成果在此也将转化为教学成果。

大学生创客空间第一层阶创客全部置于学校智能制造实训中心、建筑工程实训中心、文化创意实训中心等各个不同专业的实训中心，每个实训中心中应为第一层阶创客设置创客空间，创客空间名字、文化设计、硬件设施购置、软件配置全部交由大学生创客小组自己独立完成。这些大学生创客既是创客空间的创客，又是各学院的学生兴趣小组，他们享受创客空间的所有待遇的同时由创客学院组织培训教育，并由各专业指导教师进行具体实操指导。这样既可实现学生的日常实训教学与创新创业活动同步进行，也能实现实训中心与创客空间的融合发展。组织好创新创业大赛等赛事和创业培训活动，建立健全创业辅导制度。

大学生创客空间第二层阶创客全部置于创客(研发)大楼中。创客(研发)大楼必须为创客和入驻企业提供足够的空间和设备，否则，既无法实现“创客空间”面向全校不同学科专业全覆盖的学科专业定位，也无法实现与区域产业的紧密对接。在创客(研发)大楼中，通过企业与教学院部的相关专业紧密开展校企合作项目，鼓励大企业建立服务大众创业的开放创新平台。

(二)从“校企协同育人”人才培养体系设计视角考察

要完成应用型高校与区域产业的全面对接和深度融合，实现校企协同育人的目标，最终的落脚点必须通过专业人才培养方案来实现。专业人才培养方案构建是应用型高校所有建设的重中之重。分析各国应用型高校人才培养方案，可以看出：校企协同育人专业人才培养体系设计都遵循以下主线：一是人才培养模式是产教融合、校企合作、工学结合。二是课程体系设计理念是“工作过程+行动导向+项目引领”与行业标准对接的能力本位的模块化课程体系。三是课程教学模式是情境—达标式教学+ O2O混合式教学+教学做一体化教学。四是校内实践教学体系是研究性实验+仿真性实训+现场实战。五是校内实践教学场所是集教学工厂、教学公司、创意工坊、创新工场、创业基地、研发中心、大师工作室等一体化为学生服务的真实场景。六是课程考核模式是大型课业+小组学习+课程论文(作品)+创新(产品)设计。从以上可以看出，校企协同育人一定是：学校、企业双主体，理论、实践双结合，线上、线下双路径，实训、实战双战场。所以，“大学创客空间”是学校人才培养的教学改革试验区，也是学校办学特色的彰显地。

(三)从校企合作主要内容视角考察

产教融合、校企合作、工学结合是实现应用型高校校企协同育人的重要手段。校企必须在共同开发科研平台、共同制定人才培养目标和培养标准、共同改革课程体系和教学内容、共同编写教材、共同建设师资队伍、共同建设企业实践教学基地、共同制定实施企业实践教学方案、共同指导毕业设计、共同评价企业实践教学质量、共建助学平台等方面开展实质性合作，才能实现校企协同育人的教学目标。

而实现产教深度融合、校企合作，从而达到实现校企协同育人的目标，每个环节都离不开企业。学生毕业后绝大部分都将到企业去工作。而合作的企业一部分在校外，一部分在校内，大学生创客空间建成后，有上百家企业入驻，为我们实现产教融合、校企合作提供了最好的企业资源库。

三、大学生创客空间与高校科研工作的关系

教师科研的关键是在遵循国家政策导向的同时结合自己学科专业特长和自身教授课程，根据自己的兴趣确定一至两个研究方向，从而围绕研究方向开展全面深入系统的科学研究。研究既要有深度，又要有宽度，既要“顶天”，也就是有一定的理论高度，又要“立地”，做到使研究接地气，紧密结合区域经济社会发展实际。科研的本质是为了解决社会生产建设中的实际问题，而不是为了写论文纸上谈兵。在研究解决这些问题的过程中，必然要有一定的理论创新或相关理论的具体应用，将这些理论创新或相关理论的应用作为学术论文发表或学术著作出版，便是研究的理论成果，供同一行业的其他人员在再次研究这些问题时作为参考。

科研工作、教学工作和人才培养的关系好比树根、树干与树枝树叶的关系。科研工作是树根，教学工作是树干，人才培养是树枝树叶。只有广泛深入地开展科学研究，才能源源不断地为教学提供发展基础，树根源源不断地输送出营养，大树的树干才能茁壮成长、枝繁叶茂、硕果累累，才能在此基础上培养出一流的人才，更好地服务于社会。

科研和教研对一个教师来说，就好比车之两轮、鸟之两翼，缺一不可。科学研究可以让教师传授给学生的知识具有足够的纯度和新鲜度，而教学研究可以保证教师传授给学生的知识能够被很好地吸收。

对地方高校教师而言，首先可能存在不知道如何确定选题方向的问题，再者可能存在缺少科研团队等问题，由于部分地方高校整体科研实力较弱，学校缺少学科带头人，传、帮、带的传统尚未形成。教师在家庭压力及本职工作忙碌等因素的影响下，并不能将精力完全投入其中，无法完美做到在基于自身兴趣的同时又能解决生产建设中的实际问题。

大学生创客空间将有上百家企业入驻，这里是一个集文化创意产业、智能制造产业、软件产业等各种战略新兴产业的一个企业集群，有几百家企业在这里研发设计生产经营发展。而且，这些企业大都处于科技前沿，为学校教师提供了最好的科研选题题库，每位教师都可以从这里找到自己的科研定位。可以毫不夸张的说，大学生创客空间是教师科研选题来源地，教师科研技能提升地，教师创客教育教学方案策划地，教师研究成果检验地。

四、 大学生创客空间与发掘人才潜力的关系

目前，各高校对于大学生创新能力的培养与发掘的研究较为系统与成熟，培养学生创造力的同时，也应研究如何发掘学生个体潜力。在进行创新研究时，大多数创新作品需要在团队协作中由多个成员共同完成，这是因为团队中不同个体的不同创作间极有可能再次碰撞出火花。在团队创作中，个体创造力对团队创造力的影响力不仅取决于个体创造能力的高低，也会出现在团队管理机制、团队创新氛围、团队人员性格等多重因素的影响下有所提升或下降的情况。知音难觅，在现实社会中很难有机会通过交流及时发现能与自身想法有效碰撞的创新创客。创客空间大大拉近了人才之间寻求思想交流的范围，将一群同样既有能力又有理想的创客们汇集一处。创客们可以通过查看来自不同专业的不同人才与自己相似的想法时产生的不同反应，使自己的作品与他人的作品在交流中产生“1+1>2”的效应，汲取自己需要的，填补自身未考虑到的，在已有的想法上进一步更新进一步完善。

创客空间产出的作品大多新颖且不乏实用价值，脱离已有的大众思想，更能启迪新思想的萌发。当不同思想相互碰撞的同时又将产生新的思想，创客们在一次次交流与学习中逐渐发掘自身潜力，在灵感停滞时互相启发以此进步。正如站在巨人的肩膀上，创客们也需要有发展创新的基石。在这样一个创新思想的汇集地同时需要资源的提供，高楼架起需要充足的资源，大学生创客空间的建立正是为创客们提供充足的资源。当大学生创客空间尚未完善时，不足以将理想状态下的优势完全发挥，但有朝一日，当创客空间的规模足够巨大、资源足够丰富、作品足够多样时，创客空间对发掘人才潜力所带来的价值将愈加显著。

五、结语

在这个为创客们提供资源的物理空间中，创客们得以动手进行实践操作，实现一个从设计直至出产的完整过程。虽然创客空间需要占用一定的空间，也需要在充足的空间内实现“五脏俱全”，动手实践区、互助分享区、休息讨论区、作品展示区等，但是当其得以实现时，这样一个精简的空间便能够为高校培养人才创造巨大价值，同时也能为伯乐发现千里马创造便利机会，不设门槛的同时为人才施展才能提供空间与平台，为企业实现人才输出的同时也为人才提供更多的企业选择。