沈加利

（山东省枣庄市薛城区奚仲中学）

一个班级就是一个学校的重要组织，它上要联系社会、学校、家庭，下有小组和每一名同学，涉及的事情很多。因此，提升班级管理的水平需要在“精”和“细”上做文章，尤其要引导学生养成好的行为习惯，使之形成一个良好的班集体。

一、制订精细化管理规划

在开展初中班级管理工作时，若要充分实施精细化管理，不但要具备相应的措施，更为关键的是要充分制订精细化管理规划。在班级精细化管理之中，学生占据着重要的位置，工然而由于初中学生的生活经验以及社会阅历等方面均较为不足，所以很难科学化地进行管理。

“无规划则无目标，无规矩不成方圆。”在制订规划的时候，班主任可以先让学生说出自己在学习和学校生活过程中遇到的困惑、困难以及自己的想法和建议。随后，班主任根据对学生具体情况的了解，与学生充分沟通，交换意见，一同制订符合本班实际情况，代表本班共同利益的规划和共同的价值观。通过这种方式，一则便于学生接受和施行，二则可以培养学生做事有目标、有计划的良好习惯，三则可以提高班级管理的工作效率。

二、进行民主化管理

在开展初中班级管理工作时，若想充分发挥精细化管理的价值，还应进行民主化的管理。在班级管理之中，班主任通常是占据着绝对主导地位来管理班级的每名学生。由于许多初中生都存在着较强的逆反心理，一些学生不愿服从他人的管理，导致在利用上述方式进行班级管理时，不但更易于激发学生的逆反心理，也难以保障班级管理的质量，且这种管理方式也不符合当前管理规范对于管理工作的开展要求。

所谓“心顺则气顺，气顺则事顺”。班主任在管理班级的过程中，应充分发扬“民主”精神，及时转变自身的管理理念，转变自身在班级管理中的地位，由主宰者转变为引导者，赋予学生更多的权利，让学生能够更为自主地投身于班级管理之中。另外，班主任应该重视开展思想教育工作，燃起学生对于精细化管理的主动性以及热情，这样则能够更好地发挥出精细化管理对于初中班级管理工作开展的积极作用。在进行精细化管理的过程之中，应增强学生在班级管理中的主人翁地位，形成“我为人人，人人为我”的良好局面，提高班集体的凝聚力。例如，在进行思想教育管理时，班主任就应以民主的形式来开展精细化管理工作。如在平时的管理工作中，对于学生提出的想法及建议，班主任绝不可在第一时间加以否决，而是应经过深思熟虑、充分衡量，判断其是否符合班级管理工作的开展需求。

三、构建值日班长轮值制

陶行知先生认为：“创新和拓展是人类生存的价值。”陶先生强调应在行动中汲取知识，并用知识创造行动，进而达到推动社会进步的目的。在初中班级管理过程中，也应深入贯彻陶先生的创新拓展理论，引导学生进行自主、创新管理，在管理过程中发现一些问题，进而想办法解决问题，以此提高学生的创新和拓展能力。实行值日班长轮值制便是一种行之有效的方法。

所谓班级精细管理，宏观在精、微观在细。宏观上，规则和要求宜简不宜繁，各种要求和制度应大道至简，清晰有效。实施值日班长轮值制的时候，为了让学生工作起来能心中有数、有的放矢，班主任在每实施一项新的管理方法前都要对学生进行讲解、说明，必要时也可以对“关键少数”学生进行简短的培训工作。微观上，班主任应认真制订值日小班长的责任表，在管理日志之中公布责任表的内容，让学生之间能够进行对比查看。具体工作中，由前一日的值日小班长提醒后一日的值日小班长进行轮值，从而降低班主任对值日小班长的培训负担。除此之外，班主任还要善于观察每名值日小班长在值日阶段的表现，利用奖惩措施，对于值日态度认真的值日小班长，应给予一定的奖励；而对于态度散漫、敷衍了事的值日小班长，还应予以适度的惩罚。只有做到张弛有度、奖罚分明，工作责任明晰、工作思路清晰，才能让学生在具体的班级事务管理当中得到锻炼与成长，学生才能在“实践”“发现”“反思”“纠错”“体悟”中不断得到能力的提升和思想的升华。

另外，班主任应注意班长轮值制度的拓展教育功能。班主任帮助学生明确岗位以及探寻到适宜自身的岗位后，还应积极开展督导工作。一方面，班委会之中的班级干部应明确自身的责任，积极做好管理工作。例如，对于宣传委员来说，应积极开展好相关的宣传工作；对于生活委员来说，应积极开展好班费管理等方面的工作；对于卫生委员来说，则应负责好值日工作；对于班长来说，则主要负责管理值日小班长和委员，同时也要确保班主任和学生之间的良好交流及沟通。另一方面，班主任在工作中可以刻意设置一些“情境”，让学生以不同的身份感受和处理同一件事情。让学生在参与班级事务的过程中，逐步感受“服务”和“被服务”的角色，继而通过不断思考可以自然地转换身份、转化职责。

四、注重引导及鼓励学生

在初中班级管理工作中应用精细化的管理措施时，班主任不仅要教育学生，也要促进学生获得更为全面的发展。精细化管理目标的达成，需让全体学生一同投身其中。在此期间，班主任所具备的作用则在于引导以及鼓励学生，让学生能够更为自觉地配合精细化管理。在精细化管理期间，班主任要努力融入实际的管理之中，和学生之间进行良好的互动以及交往，成为学生的良师益友。要履行好自身所具备的责任，也要完成和学生之间交朋友的重要任务，这样才能更为高效地贯彻精细化管理措施。唯有班主任明确自身的角色，才能够最大限度发挥出精细化管理措施的作用。除此之外，在进行精细化管理时，班主任应对于整个管理过程予以跟踪，做到及时发现与了解到初中班级管理期间所存在的问题，并利用切实可行的方式去解决问题，优化班级管理工作的开展环节。这样也能使得师生之间的关系变得更为友好与融洽，使初中班级精细化管理工作的开展更为顺利。

班级精细管理更多强调的是方法论的问题，体现的是教育的服务性、实践性、创新性。在具体的实施过程中严格管理、坚持原则是这种方法能够实施的重要抓手。班级精细化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为优秀品质。