加那尔别克·阿里夫斯汉

（阿勒泰地区吉木乃县直小学 新疆阿勒泰 836899）

引言

如今，网络信息的高度发达增加了小学生接触外界的机会，这为小学生的学习和生活带来了诸多便利。但同时，因为小学阶段的学生价值观还未形成，无法辨析信息轰炸下网络环境所携带的扭曲价值观，因此，学习相关的道德与法律知识，以此提高小学生判断是非的能力是教育的必经之路，而道德与法治教学是实现这一目的的重要途径。小学生年龄尚小，形象思维能力较强，往往会对自己亲身经历的事情记忆深刻，所以小学道德与法治教师在实践教学的过程中，应当加强学生的体验感，让学生在体验的过程中夯实道德与法治的知识基础，使学生获得良好的情感体验。体验式教学应用在小学道德与法治课程中能大大提升学生的参与感，更能有效提升学生对道德与法治这一抽象概念的理解，是小学道德与法治课程教学的重大突破。

一、体验式教学含义

体验式教学的重点在于体验，所以，在开展这一教学活动的过程中，教师要重点考虑学生是否有参与感这一因素。在以往，教师会根据道德与法治的具体教学内容安排相应的影视新闻资料进行教学，这种方式在一定程度上提升了学生对道德、对法治的感知能力，但是学生没有参与感，随着时间推移，学生对这种教学方式逐渐失去兴致，不利于教学效果的提升。体验式教学有效解决了学生没有教学参与感这一重要问题，在具体教学实践中，教师紧抓学生的兴趣点，设置相应的情境，引导学生感知和理解，是教学方式的重要突破，不仅有利于学生的发展，也是提高教学质量的重要保证。

二、体验式教学的特点

1.生活化是体验式教学方式的重要特征

尽管道德与法治本身是一个比较抽象的概念，但它却与我们的生活有着紧密的联系，要实现道德与法治的生活化教学，还需要教师积极发现学生生活中的兴趣点，或者发生在学生身边具有教育意义的事情，巧妙地将其融合在教学内容中，以此加深学生对道德与法律的深层认知[1]。例如，在讲解一些基本法律知识的时候，教师可以通过多媒体为学生播放相关的案情实例，并告诉学生在观看的过程中联系自己的实际生活，想象身边有没有发生或者听说过类似的事情，再结合法律知识，以此来强化学生的感受。另外，除去课堂上的讲解和体会，教师也可以为学生安排课后作业，让学生在家中为父母或者兄弟姐妹科普自己在课堂上学到的法律知识，进一步加深印象。这个过程不仅帮助学生梳理了学过的法律知识，也可将知识运用到实际生活中，体现了体验式教学生活化的特点。

2.体验式教学强调学生在教学过程中的主体地位

这一特点强调了学生在教学过程中的主动性，极大地增强了学生对所学知识的理解能力。知识的学习是一个双向的过程，教师与学生都需要参与进来，但仅仅增强学生的参与感还不够，还应该尊重学生的想法，鼓励学生积极表达，只有给予学生充分的尊重，才能最大程度提高学生的感悟能力。比如，教师可以在每节课结束后让学生根据所学内容展开讨论，积极调动学生的主动性，听取学生的见解，然后再将不同的意见整合起来，以此进一步完善教学目标，实现教学效果的提升。

3.体验式教学契合了小学生的认知特点

小学阶段的学生缺乏判断是非的能力，很难区分善与恶，会让一些不法分子乘虚而入。而体验式教学里的情境可以为学生提供参考对象，教师在教学过程中应及时指出哪种行为是对，哪种行为是错，引导学生辨认是非，区分善恶。同时，教师可以以情景剧的形式展现学生自己的观念，并在最后进行分组评分，这样能够更好地锻炼学生的研究能力，促进教学质量的提高[2]。

三、将体验式教学融入课堂教学的意义

1.强化思维能力，提高教学水平

为保证教学的有效进行，教师需要设置相应的教学情境来辅助教学的推进，在这一过程中，学生的主动参与为自己提供了广阔的思维空间，促进创新意识的提高；在辨别具体事件中，提升了自身的判断力，对思维能力的发展有着积极的作用。比如，在讲授如何与同学、朋友、邻居甚至家人和睦相处时，教师可以与学生配合，为学生设置需要通过互相合作才能完成的任务，让学生在努力完成任务的过程中感受互帮互助的重要性，强化思维，促进道德观念的形成。小学阶段的学生思维是非常灵活的，学习能力也非常强，教师可以在具体的教学实践中通过反思和举一反三帮助学生提升思辨能力，进一步强化思维能力的发展，有利于整体教学水平的提高。

2.提高学习兴趣，促进正确价值观的形成

道德与法治相关知识的学习，往往伴随着理论的解读和阐释，在以往的教学中，尽管教师尽力将其简单化，但因其概念较为抽象，会让学生很难提起学习的兴趣。体验式教学贴近学生的生活，灵活多变，突破传统教学桎梏，能够最大限度地激发学生们的探究热情，这对帮助他们形成正确的价值观具有重要意义。比如，正确认识大自然是每个小学生必须学习的内容，知晓各类自然灾害及其正确的急救措施也是小学生必须掌握的技能[3]。教师在进行相关知识的讲解时，可以先将主动权给予学生，让学生应用现有的资源查找世界各地曾发生过的重大自然在灾害，并将与之相对应的预防、预报措施整理出来，然后教师通过学生整理好的资料进行讲解，让学生在主动探索的过程中体会灾难面前团结一心的力量，进一步激发学习兴趣。教师在讲解的过程中，将灾难面前互帮互助、英勇无畏、尊重生命等道德观念以实际的例子呈现出来，这种具象化的呈现会让学生加深理解，从而帮助其形成正确的价值观。

四、体验式教学在小学道德与法治课程中的实践与应用

1.根据教学内容设置相应的情境，启发学生对道德的认识

在教学中，教师要善于将小学生难以理解的道德与法治相关的理论和重要的生活场景紧密结合起来，创设教学情境，让学生身临其境地感受道德与法治的魅力。学习“在学校里工作的人们”这一主题时，为了让学生真正理解尊重的意义，教师可以在课堂上创设一个采访的情境，让学生作为小记者对老师进行采访。学生可以对老师提出他们感兴趣的问题，比如“一天时间内，老师除了备课批改作业之外，还会做什么？”“老师最喜欢做的事情是什么？”“老师每天几点起床几点睡觉？”等。在条件允许的情况下，教师可适当将这样的采访活动进行拓展，让学生带着问题去了解其他与他们学习生活息息相关的人，比如门卫、图书馆管理员、清洁工等。在这样的交流活动中，学生们会渐渐关注到他们的辛苦付出，体验到作为教师以及后勤老师工作时的不易，自然而然会产生尊敬与感激之情。当采访活动结束，为了强化学生对尊重的理解，教师可以根据自己的工作日常给学生安排一些任务。比如，按要求在规定的时间内备好课、写好教案，紧接着批改作业，整理各类资料等。在紧锣密鼓的工作中，学生会更加深刻地体会到教师的不易，强化学生的理解。值得注意的是，在设置相应的教学情境时，教师要注意将教学内容进行合理调整，不得脱离教学目标，在不断的实践中让知识结构得到进一步优化，给予学生更多的话语权，激发其参与热情，启发学生对道德的进一步理解。

2.鼓励学生以小组的形式进行角色扮演，培养其道德品质

强调学生的主体地位是体验式教学有别于其他教学方式的最重要特征，学生只有积极主动参与到教学中来，才能更好地培养他们学习的自觉性，提高对新知识、新事物地探索热情。因此，在道德与法治课程的实际教学过程中，教师可以根据具体的教学内容鼓励学生进行角色扮演，这样身临其境的表演更能让学生感受到道德与法治的意义，在潜移默化中培养其优秀的道德品质[4]。比如，在教学过程中讲到“偷盗”的违法行为时，教师可以安排学生进行角色扮演，当学生以小偷、受害人、警察的身份将情景再现的时候，自身所扮演的这个角色会带给他们不一样的心灵感触，极大地增强了学生的情感体验，引发道德上的共鸣，谴责偷盗行为的可耻。再比如，在讲到“尊重生命”这一主题的时候，在条件允许的情况下，教师提前准备一些平时不常见或者很难在日常生活中被注意到的小虫子、小花、小草等生命体，带领学生一一认识它们后，可以引导学生充分发挥想象，幻想自己变成了一只蝴蝶、一只蚂蚁、一棵小草，让他们根据自己的理解和经验，以蝴蝶、蚂蚁、小草的角度和人类进行对话。在这个过程中，学生的想象力被充分调动起来，他们会在强烈的对比下感受到生命的强大，理解尊重的意义，感受生命的可贵。

3.充分结合学生感兴趣的社会热点信息，增强其法治意识

如今网络信息发达，小学生接触外界的机会大大增加，这是一种便利，同时也是一种隐患，若是没有给予小学生正确的引导，这种便利会让学生身心受损。因此，教师要及时了解学生感兴趣的网络信息热点，然后结合道德与法治教学的具体内容给予及时的引导。比如，在讲到“尊重他人”这一主题时，教师可以将网络暴力作为切入点，循序渐进地引导学生去理解尊重他人的重要性。教师可以选择学生当下正在热议的网络事件，将此事件的相关评论一一列举，然后让学生集中讨论，让学生在交流与讨论中区分对和错[5]。在这个过程中，教师引导的作用非常重要，对于违背道德、违背事实的评论，老师要及时指出来，告诉学生在评论一件事情之前应该先去了解这件事情，而不是被别人的言论所影响，只有这样才能做到真正的尊重。网络热点信息对学生具有很强的吸引力，教师根据教学内容将他们感兴趣且正在发生的事情相结合进行道德与法治教育，能够有效强化学生的理性认知，增强其法治意识。

4.教师积极发挥引导作用，在实践中不断提升自身教学水平

体验式教学有诸多的好处，但是在实际教学过程中，由于其生活化、灵活性以及突出学生主体地位的特点，会对教师预先设定好的教学计划产生影响，从而影响教学效果。为了让体验式教学充分发挥其作用，教师应该做好万全的准备，不仅需要提前备课，制定出详细的体验计划，还应在教学的过程中根据实际情况灵活应变，以期保证教学目标的顺利完成[6]。比如，在准备“责任和态度”这一主题教案的时候，从故事引入中心主题，然后让学生联系自己的生活经历，寻找自己是否存在态度上的问题，再通过简单的连连看游戏让学生将教师所指出的与态度相关的词语进行连接。由于个体差异，不同的学生对用一件事情的理解程度也不一样，会拖延教学进度，这个时候教师可以再设置“说点悄悄话”这样的辅助游戏，帮助还没有理解透彻的学生更好地掌握态度与负责任之间的正向关系。值得注意的是，教师在课前准备以及课堂上的灵活应变只是体验式教学的开始，要让学生加深对所学知识的理解，在日后的学习生活做到学以致用。教师还应该在课后通过实际生活的例子进行总结，让学生在课后及时发现身边发生的与所学知识相关的事件，并进行分析与理解，让教师与学生都能在实践中实现知识的升华。

结语

综上所述，体验式教学在小学道德与法治课程的应用可以有效提高教学效果，体验式教学的重点在于体验。所以，在开展这一教学活动的过程中，教师要重点考虑学生是否有参与感这一因素。体验式教学主要有生活化、强调学生在教学过程中的主体地位、契合了小学生的认知特点等优点，应用在教学中能够极大地强化学生的思维能力，促进整体教学水平的提升；同时，还能够激发学生的学习兴趣，在主动探索中汲取正能量，促进学生正确价值观的形成。体验式教学在道德与法治课程中的应用，首先，要根据教学内容设置相应的情境，启发学生对道德的认识；其次，鼓励学生以小组的形式进行角色扮演，培养其道德品质；再次，要充分结合学生感兴趣的社会热点信息，增强其法治意识；最后，需要教师积极发挥引导作用，在实践中不断提升自身教学水平。通过一系列有效的教学措施，最终会让学生在情感以及意识方面对所学内容形成共鸣，促进其核心素养的发展。