陈涵琳

（湖南省湘潭市湖南科技大学 湖南湘潭 411201）

一、理论依据

抛锚式教学，又名“案例式教学”或“基于问题教学”，是以建构社会主义发展理论为指导的教学管理模式之一。这种教学方式是把教学内容放在真实环境或类似真实环境中，要求学生借助自己的生活经验去体验和感受问题。其主要教学过程包括:创设情境；确定问题；自主学习；协作学习；效果评估[1]。

1.创设情境

创设问题情境是指，教师可以为学生创设相应的情境，其中主要包括自然情境、社会发展情境、教学活动情境、语言学习情境、虚拟情境等。教师可利用多媒体来呈现这些情境。情况越真实，学生们就越感兴趣。对学生来说课本的内容远远不够，而多媒体课件材料丰富，更能激发学生的学习兴趣。

2.确定问题

要确定问题，就要选取与本课内容相关的真实事件，以问题为指导进行学习。这里被选出的问题就是“锚”，这一环节就是“抛锚”。学习者问题解决过程主要包括5个步骤：①开始逐渐意识到难题的存在；②识别出问题；③收集相关材料并对之分类整理，提出研究假设；④接受和拒绝试探式的假设；⑤形成和评价分析结论。

3.自主学习

自主学习是指学生在教师指导下进行的学习，是根据教师提供的材料自主学习。在这一环节，教师充当着指导者和组织者的角色。自主学习能力包括: ①确定学习内容和学习目标的能力，即完成与给定问题相关的学习任务所需的知识点列表。② 获取有关数据信息与资料的能力。③利用和评价信息的能力。

4.协作学习

学生通过交流、讨论，加深了对当前问题的认识。合作和互动是学习的基本形式。在教师教学过程，学生学习过程中，所面临的问题的难度是不同的，复杂性也不同，因此，学生合作学习是很有必要的。学生可以通过分成小组，在自主学习的基础上进行合作学习，从而共同解决问题。

5.效果评估

抛锚式教学对教育教学活动效果的评价的要求，不需要进行独立于教学设计过程外的专门测验，但要求教师需要在学习发展过程中可以随时观察并记录学生的表现。

二、教学分析

1.内容分析

本课例选用的阅读课文是必修三的Unit1 festival around the world。本文主要是介绍世界各地的传统节日。这是一篇说明性的文章，它的陈述合乎逻辑。文章结构为总分总，细分为以下六个部分。第一部分为节日的几种不同起源的陈述。第二部分、第三部分、第四部分和第五部分根据不同节日的不同目的进行了分类。最后一部分的主要内容贴近学生的日常学习生活，实用性较强，吸引学生阅读兴趣。这篇文章能够很好地培养学生进行跨文化交流合作的意识，使学生意识到中西文化发展差异，拓展学生的知识面[2]。

2.学生分析

学生来自高安市灰埠中学文科班高一11班和理科班高一7班。文理科两个班学生的英语水平没有显著差异。高中生通过中考后对阅读并不陌生。阅读也是初中英语课程的教学关键环节。学生在初中学习三年后应该非常熟悉阅读课。不同的是，高中学生需要我们接受更高层次的阅读教学材料，阅读学习内容的篇幅偏长，偏难。此外，与初中相比，文章更倾向于文学、科学和文化。英语教材必修三第一单元unit 1 festival around the world.对于我们一些本章研究背景知识较好，对于一个中国的传统文化节日及节日背后的相关理论知识经济比较了解，同时对国外的一些节日有所了解。在这门课上，学生需要学习新单词和理解复杂句型。因此，我必须帮助学生做好阅读学习准备，以便他们能跟上节奏。

3.教学目标

（1）语言知识目标

学生通过阅读，学习课文中的一两个语言点，掌握语言点在真实环境中的应用。这其中的语言点包含生词、近义词的辨析、句型的运用等。目前，这一目标是高中英语阅读课的主要教学目标，占据了高中英语阅读课的大部分时间。

（2）学习策略目标

在阅读中，学习发展策略也可以狭义地理解为阅读教学方法。例如，对于有标题或图片等辅助材料的文章，可以在精读前浏览标题或图片，预测文章内容。带着问题阅读文章可以更好地理解和把握文章的大意。

（3）文化意识及情感态度目标

该目标主要侧重的是学生在进行阅读语篇的过程中所需要的知识积累、情感上的感悟与体验，也包含学生对于一些外国文化、本土传统文化的进一步深入了解和认识[3]。

三、教学过程

Step 1 Warming up

Activity 1：Have a discussion among students.

a）Show students some pictures，and let students have a discussion about what’s these pictures talk about.

Q1: What famous festivals are celebrated at home and abroad?

b）Q2：Why do people around the world celebrate festivals of all kinds?

【设计意图】

（1）在介绍部分，教师给学生们展示一些中国节日的图片，然后让他们猜测和描述这些节日，并说出更多的中国节日。其次向学生展示一些国外的传统节日（如：感恩节、万圣节和情人节等）的图片，让学生猜测节日名字。前面几部分为创设情景，最后向学生提出一个问题，Why do people around the world celebrate festivals of all kinds?

（2）通过导入有趣的图片，吸引学生的兴趣，集中学生的注意力。先由学生所熟悉的中国文化传统节日导入，再拓展到国外的一些重要节日，进而可以慢慢引导我们学生通过引入更深的思考，抛出问题，让学生自己带着这个社会问题需要进行接下来的阅读，再阅读中寻找答案。学生可以带着这些疑问，好奇心，对课文内容更加有兴趣。

Step 2 Fast reading

Skimming：Ask students skim the passage to find out how many types of festivals are mentioned.（whole class work）

Scanning：Match the festivals with the purposes of celebrating.（individual work）

①Obon

a.a festival to honour ancestors

②Dragon Boat Festival

b.a religious festival to celebrate the coming of spring

③Halloween

c.a children's festival to ask for sweets or play a trick

【设计意图】

让学生自主学习快速阅读，锻炼了学生可以快速搜索相关信息的能力。

Step 3 Further comprehension

Show students four pictures and describe the festivals

Picture 1（Spring Festival）

Spring Festival is one of the most important festivals in China.It's a time to enjoy each other's company and have fun with our friends.

Picture 2（Easter）

Easter is an important religious and social festival in Christian countries.It usually comes in February.They might include parades，dancing,loud music and colorful clothing of all kinds.

【设计意图】

本教学环节用看图进行填词游戏方式来处理，激发了学生的参与学习热情。所设置的活动包括理解并掌握课文中的新单词与新表达。。

Step 4 Group work

Ask students to work in groups and find the anwer of the question --Why do people around the world celebrate festivals of all kinds?

（possible answers：①Festivals let us enjoy life，be proud of our customs and forget our daily life for a little while.②Most celebrations of festivals involved some special food.）

【设计意图】

通过学生的合作学习,要找出不同节日的共性，在文章中并没有现成的答案，这需要提高学生进行认真学习体会文章的潜在内容。在一起完成任务的过程中，学生们也培养了相互倾听、相互补充的良好学习习惯。

Step 5 presentation

Q: Why do people around the world celebrate festivals of all kinds?

Each group show their answer with the whole class in fine minutes and they must speak in English.

（possible answers：①We all hold festivals because it can help us enjoy life and forget our busy daily life for a moment.②Festivals remind us of the true meaning of life and let us value what we have had.）

【设计意图】

学生进行陈述，训练学生的听和说的能力。让学生对阅读前提出的问题在我们最后一阶段进行分析展示，并用一个英文向大家可以展示他们自己所找到的答案。这一阶段属于效果检验阶段。除此之外，让学生进行陈述，训练学生的听和说的能力，在阅读课上，不仅仅训练学生的阅读技巧，还要贯穿听与说相结合的训练，从而满足培养学生的综合语言应用能力的核心理念。

Step 6 Homework

在德国有一个小镇，那里的人对中国文化特别感兴趣。现在老师需要你向这个小镇上的人具体地介绍一个中国传统节日，你会选择哪个节日，如何介绍？（不少于120字）

【设计意图】

作业就是让学生写一封向外国好友介绍我们中国文化传统节日的信，读就是输入，写就是输出，最好是在读和说之后写。其次，写信也是近几年高考最流行的考试模式，所以写作要求学生写信，训练写作能力。再者，写作教学内容是介绍中中国发展传统节日，紧扣本文研究内容，有助于弘扬中国传统社会文化，培养学生的爱国主义精神。

四、教学反思

1.课堂教学表现反思

本班课堂表现良好，教学任务均在规定时间内完成，学生积极主动配合，课堂整体氛围良好。课堂教师的教学设计课件制作精美，字体大小选择合适，图片信息具有很好的代表性，课件呈现有较强的逻辑性，且条理性强[4]。新课程不仅要求政治教师，而且要求其他任课教师在日常教学中加入道德教育。教师不仅向学生传授知识，还对学生进行道德教育。在这一节课堂上德育教育内容并不存在明显，只是在学生的合作不断学习生活中和最后作业布置里有所体现，培养提高学生的团体合作发展能力，作业布置激起学生对我们通过自己作为国家的传统节，传统文化的重视。

2.教学方法反思

文理科两个班采用的是抛锚式教学模式。在教学实施后我们发现抛锚式教学既有优点又有缺点。

优点：（1）有利于培养学生独立思考，发现问题，分析问题，处理问题，解决问题的能力。（2）有利于培养学生团结协作的能力。除了培养学生独立思考、独立解决问题的能力外，还需要培养学生的团队协作能力。在合作学习中，学习如何与他人相处，以及当他们的观点与他人不同时如何应对。（3）使学生明白所学知识的现实意义。抛锚式教学强调真实情境的创设，要求教师在教学中创设真实的教学情境，一般以真实事件为问题，让学生在学习过程中理解所学知识的实际运用。

缺点:抛锚式教学强调在教学过程中，对于相关的教学研究内容，不可能只有这样一个重要问题，学生在学习的过程中会产生其他的问题，教师不可能成为每个问题解决者，不可能回答所有问题。这就要求教师作为学习者要不断提升自己，丰富知识，提高能力。同时，在教学活动效果评价方面，没有一个专门的测试来判断抛锚式教学效果，只能是教师在教学过程中进行观察并记录，最后的效果评价也由教师根据不同学生的表现来评估。但是，教师评价中的主观因素太多，这些也是不可避免的。