山东省青岛经济职业学校 孙 勇

在新课程背景下，职高教学要具有内涵化、信息化、深度化，教师不仅要掌握扎实的英语知识和技能，还能运用现代化的信息技术，实行混合式教学，独立设计教学过程，做好教学评价和反思的工作。学生要深度理解知识，能对知识进行创新、迁移、整合，有批判性的思维，提升核心竞争力，以便更好地解决工作中出现的问题。由此，职高院校要运用混合教学模式，引导学生深度学习，本文对此提出自身的一些见解。

一、混合式学习环境下深度学习的内涵

混合式教学是在传统教学的基础上，运用数字化技术、网络等来实现多种教学模式，使传统教学与网络结合在一起，让学生在学习时不受时间、地点的限制。但这种结合不是简单地结合，而是在特定任务和目标下，教师进行高效、科学的教学，这其中包含了许多原理，如心理学、教育学等。深度学习能开启教育学领域深度和广度的研究，它能体现学生学习的层次，还能为教师提出可操作性、可视化的教学路径。随着信息技术的发展，混合式学习能将课堂教学与在线学习很好地结合在一起，能将信息技术融入英语教学中，这能为教育提供良好的外部环境。在深度学习理念下，职高英语教学要遵循多个环节，这是学习者主动积极建构知识，运用创造性思维、批判性思维、元认知对知识进行精细加工处理，在头脑中形成相互连接、系统的知识结构的途径。学习者在这个过程中要实现一系列的高阶思维活动，能熟练地运用信息整合、批判理解、知识建构、解决问题、迁移与运用等多种思维活动的表现，实现深度学习的目标。这种模式能展现学生的主体地位，是以学习者为中心的，可充分获得线上与线下两种教学优势，能帮助教师和学生清晰地了解教学过程中各自的角色和任务，优化教学效果。

二、构建职高英语混合式教学模式的原则

在中职英语授课过程中，学生是教学的主要目标，双方都占据主体地位。相对应的是教师授课的方式以及运用到辅助工具、教材、材料等是客观因素，客观因素可以根据主体和需要教授的主体进行调整、规划、研究分析。这些辅助的内容，是基于让学生认识到领导方式的重要性的价值。在有效的教学练习中，常见的是主题形式或者教学材料和图片，让学生看看关于延伸的学习材料的演示，如日常教学内容，教师可以将学习分为多个重点或多个阶段。通过有效地帮助学生进行吸收总结，通过图片、视频等多个形式，直观地传递给学生，提高课堂授课的效率、提高学生学习能力。

由于英语是一种重要的语言工具，学习英语是一个漫长的学习过程，但伴随着时代的变迁，学生的能力和视野会进行提升、发展，因此英语教学需要随着时间的变化，适应不断发展的学生。因此，教师在运用混合式教学模式时，需要从教学规划的角度去考查学生实际能力，制订适合学生的阶段性计划，以帮助学生解决英语教学方法的问题，将能力提升到学生在不同能力阶段，针对不同教学形式，及时制定和调整反馈给学生的教学技术与教学内容，帮助学生慢慢喜欢上英语。

三、职高英语课堂实行深度学习的意义

职高英语教材具有“够用、适用”的特点，与职业教育改革相吻合，强调学习者不仅要掌握英语核心知识，还要发展自身的实践运用能力和高阶思维能力，能为以后岗位的胜任奠定良好的基础。但当前职高英语实际教学中存在学生主动性不高、学习性不高、关键能力缺少等现象，这些现象日益凸显。混合式教学方式能将学科素养与课堂教学深度地融合、迁移，能提高学生的职业能力，能强化他们的专业技能，是优化课堂质量的有效途径。教师在线上能充分利用在线资源，制作微课、教学视频等，激发学生学习英语的兴趣，能让他们不受时间和地点的限制进行学习，同时也能最大限度拓展学生学习内容，引导学生深入学习。在线下教学中，学生跟随教师的脚步，会有针对性地进行学习。教师能对学生在线上学习中不理解的知识进行解答。教师还可以从学生的学习需求出发，借助在线平台，将教学内容以多样化的形式呈现，及时反馈学习者的学习效果，能运用智能评价工具、大数据等形式过程性的评价，对学习者的综合素养能力、教学效果进行全面的考核。

四、职高英语混合式教学模式的应用策略

（一）选择合理的混合式教学模式

混合式英语教育模式在国内尚处于起步阶段，许多有效的教育手段仍在学习中，但是相对于传统的模式教学确实凸显出来不可替代的作用。教师根据学生可以接受的程度以及学生现阶段的学习水平来进行教学的完善和优化，在现阶段选择混合教育课程，可以激发学生对新模式教育方法的兴趣，从而提高学生对英语的兴趣程度，并将其提升到适当的，逐步处理混合型学生的教育模式，在学生学习英语的初步阶段不要采用过多的模式或者复杂的模式，防止学生造成感官障碍，兴趣下降。例如，在英语教学中，可以推荐学生多听一些英语歌曲，来锻炼学生听的能力，并从中学习英语语感或者看一些较为简单的英语电影、英语杂志。教师需要建立一个框架，提高学生的感知能力。

（二）搭建网络平台提供网络教学资源

目前，当代社会正面临重大时代的技术发展，网络和计算机技术的应用对学生的学习产生了深远影响，科技可以及时为学生提供更多的学习途径，重点是有效利用网络技术和网络信息进行学习。教师混合教学模式可以将网络资源充分纳入中职学生英语教学，通过网络视频、网络资料能使职高学生更加了解文化背景和英语知识。在授课过程中通过互联网，帮助学生更好地使用英语和一些英语词汇背后的历史故事。

（三）激发学生思维，提高学生自主学习能力

当代职高课堂是一个多元文化的课堂，学生的创造力和创新能力是当前教育的重点。虽然目前的英语教材内容丰富，但同质化问题非常严重，与不断变化的社会发展相比，还是略显单薄。因此，混合式的教育状况促使教师必须鼓励学生，进行发散式思维，使知识延伸和不断结合。例如，将每节课的内容与自己的洞察力结合起来，制作一个动画短片，制作简单的思维导图、写软文，使用学生的想象思维，发现更多有趣的学习方式，不仅在学生社区更有效地传播知识，而且允许学生之间交流和学习，这符合创新思维。

五、混合学习环境下职高英语深度学习的途径

（一）混合学习环境的创设

1.线上课前教学

在课前，教师要设计出课堂教学的整体思路，能充分研究线上的动画、图片、课件、微视频、音频等资源，上传到相应的平台上，以“任务单”或“作业”的形式发布给学生，引导他们学习这些资源，完成作业。教师还可辅导学生，在云端对学生进行智能评价，及时了解学生学习的情况。在这个过程中，教师可通过网络分析出资源学习、在线答疑、学生学习时间的比例，了解学生在课前学习中存在的问题，为线下教学奠定良好的基础。

2.线下课内学习

线下是解决学生学习中存在的难点、重点、疑点，是课堂教学的主要形式。教师在课前可将学生在预习或自主学习中存在的问题进行整理、归类，在课内加以点精讲或点拨，可通过创设情境、布置任务单等形式，解答他们的疑问。对英语教学中的重难点知识，教师可进行一定的指导，或者组织学生进行实践练习。

（二）深度学习下职高英语混合教学过程的设计

1.教学准备

在深度学习理念下，教学准备是必不可少的，这是深度学习的基础和前提，教师在这个阶段要思考如何设计教学目标与内容，营造良好的氛围，预估学生。职高学生英语基础普遍较差，他们缺少学习的动力和上进心，学习的积极性不高，针对这一现象，教师在课前要充分了解学生的学习需求、专业背景、兴趣爱好，深入了解云平台的前端操作，在掌握这些信息后，可设计出本单元要实现的目标，根据教学结果设计教学目标，将课程教学内容整合，选择合适学生的呈现方式。

以外研社新版Unit 4 Friends forever为例，对刚升入职高的学生来说，他们缺少英语学习的自信心，在课程中较为被动，他们渴望交到更多的朋友，教师可将本单元的教学结果定为学生能用英语描绘人物的性格、讨论人物的特点，能询问他人的性格特点，教师在教学中可准备英文电视剧《老友记》（Friends），这是一部受到学生喜爱的电视剧，教师可根据课程与节目设计活动，可通过“头脑风暴”、问卷调查等形式测试学习者，让他们掌握重点词汇：familiar、patience、humour、quality、smart、partner、personality、helpful、plain、comfort，句式：We can stay in touch with the people that we want to remain friends with.The digital age also enables us to find people who share our interests。

2.课堂互动

教师要对学生的预习情况进行一定的检查，在检查的过程中，多与他们进行互动、交流，讨论在预习中出现了哪些问题，并对学生出现的这些问题进行分析，对他们在预习中出现的问题给予一定的指导。教师要利用多媒体为学生创设情境，生动有趣的情境能提升他们学习英语的兴趣，在这过程中，也要提出一些趣味性的问题，让学生进行讨论，这样能锻炼他们的思考能力。教师在课前录制完视频会上传到平台上，学生对这些视频进行观看，就视频的问题进行一定的讨论。另外，教师在课堂中检查学生的预习情况，通过测试题是不错的方法，这会了解他们在预习中存在的难点，进而针对这些难点进行教学。教师课堂中要利用角色扮演、情境对话等方式让学生积极主动地参与到课堂的讨论中，提高他们的合作能力和英语水平。

以外研社新版Unit 3 The world of science为例，本单元的内容是对科技发展新时代的思考，教师可首先利用多媒体展现扫地机器人、智能音箱、电视机、冰箱等电器的使用过程，配以相应的音频，吸引学生的注意力；其次可利用PPT展现present perfect passive voice的用法，将学生分成不同的小组，并让他们练习视频中的短语，如virtual realitywearable techflexible battery ew energy vehicles，以此提升学生的语言运用能力。

3.课后巩固

学生在学习后，进行课后巩固是很重要的，教师运用混合教学法可让学生更好地完成课后巩固，通过课后视频、阅读材料等方式，让学生对所学的内容进行更好地了解，引导学生对网络平台进行充分的利用，查找自己感兴趣的学习资源，以此对自己所学的知识进行巩固，拓展自己的知识面。教师在这一过程中，可以为学生们挑选一些测试题，让学生对所学的知识进行巩固，也可以通过平台来发现学生学习英语的薄弱地方，制作一些有针对性的测试题，学生在做完这些题后，可以对自己的学习状况进行一定的评估。同时，这些测试题有着一定的隐私性，学生是独立完成的，这样可以让英语成绩较差的学生自尊心不会受到伤害。教师通过这些方式，可以对全班学生的学习情况有具体的了解，进而检查教学方法、教学目标是否正确，当出现偏差时，及时调整。

以外研社新版Unit 3 Faster，higher，stronger为例，本单元的内容是体育竞技领域，体现了赢得比赛、超越自我的体育精神有关。在教师教学后，可利用微课为学生们设计以下的练习题：（1）What do you know about the Tokyo Olympic Games？（2）What is your understanding of sporting spirit？

六、结语

综上所述，在信息技术的发展下，职高英语教学面临着新的机遇和挑战，教师在英语教学中要以深度学习为内驱力，改变原有的教学方式，运用混合式教学。这种教学方式能引导学生运用所学知识解决学习中出现的问题，能让他们实现自身的价值。