山东省威海市经技区凤林街道办事处中心幼儿园 孙贝贝

民间传统游戏具备较强的文化气息，在幼儿教育中开展民间传统游戏活动，既能活跃教育氛围，还能促使幼儿身心全面成长，展示出民间传统游戏的育人功能。教师要围绕幼儿个性特征、身心发展规律，科学选择民间传统游戏内容、形式，让幼儿在愉快的游戏活动氛围中，积累更多的生活经验、学习经验，从而提高幼儿游戏活动的有效性。同时，教师要让民间传统游戏全面化渗透在幼儿的生活、教育之中，可以在亲子活动、户外活动、教育活动、一日生活中来开展民间传统游戏活动，丰富教育资源，创新教育游戏形式，让幼儿更加自主融入游戏活动中，达到寓教于乐的教育效果。

一、在幼儿教育中开展民间传统游戏活动的价值

在以往的幼儿教育活动中，存在游戏内容、形式单一的问题，幼儿缺乏参与游戏活动的自主性。通过开展民间传统游戏活动，能为幼儿呈现更为新颖的游戏内容，增强幼儿参与游戏活动的成就感、自信心，培育幼儿良好的行为习惯。同时，民间传统游戏具备较强的人文价值、育人价值，幼儿在民间传统游戏活动中，能积累更多的知识经验、活动经验，激发幼儿的潜力，促使幼儿间的互动、交流。另外，在幼儿教育中开展民间传统游戏活动，能增强幼儿的规则意识、创造意识，体现幼儿的主体地位，引领幼儿深入感知民俗文化魅力，提升幼儿的综合素养。

二、在幼儿教育中开展民间传统游戏活动的策略

（一）在一日活动中融入民间传统游戏

通过开展民间传统游戏活动，既能体现地方特色，也能增强幼儿教育活动的趣味性、实践性，满足幼儿好动性强的需求。要想展示民间传统游戏活动的育人价值，教师需要在一日活动中融入民间传统游戏，以此来释放幼儿的天性、童心。首先，在开展民间传统游戏活动之前，教师要注重创设、调整教育环境，具体包含了游戏时间、游戏材料、游戏类型、场地位置、场地大小等。教师要围绕民间传统游戏内容、类型，改装教育设施，搭建灵活、轻便的小栅栏和小矮墙等，达到“一室多用”的效果。同时，教师可以增加一些“格子”“圆圈”，选择更加新颖的游戏材料，为开展“跳房子”“跳圈”民间传统游戏奠定基础。其次，教师可以在区角活动中运用民间传统游戏，通过开展翻绳游戏、棋类游戏、手部游戏等民间传统游戏活动，锻炼幼儿的手眼协调能力、思考能力等，如“拉大锯”“摇啊摇，摇到外婆桥”。另外，在幼儿一日生活中，教师要有目的性应用民间传统游戏。如在入园之后，可以开展踢毽子、捉猴子、投篮等游戏活动，舒展幼儿的身体，让幼儿以最佳状态投入到一日生活中。在离园之前，可以布置拍手背的游戏，锻炼幼儿身体的灵活性、敏捷性，以最放松的状态回归家庭。

（二）结合幼儿个性特征选择民间传统游戏资源

在幼儿教育活动中，教师要结合幼儿的个性特征选择民间传统游戏资源，充分体现幼儿的主体地位，促使幼儿的全员参与，提升幼儿的动手操作能力、文化感知能力。首先，教师要设立正确的游戏观，不再把幼儿游戏作为“追逐打闹”的行为，而是要挖掘民间传统游戏中的德育资源、价值，基于幼儿的个性化成长需求，灵活选择民间传统游戏教育资源，让幼儿在民间传统游戏活动中，拥有良好的文化品性、情感价值观，健全幼儿的人格，为其将来投入社会生活做准备。其次，幼儿正处于塑造价值观的核心阶段，教师要基于文化传承来选择民间传统游戏资源。很多民间传统游戏中蕴含着深刻的人文精神、文化要素，这些都是经过时间的筛选保留下来的。教师要创造性地运用民间传统游戏资源，通过表演类、益智类、语言类、运动类民间传统游戏资源，促进幼儿的综合成长、发展。另外，幼儿间的兴趣爱好存在较大差异，教师要设定多元化、多形式的民间传统游戏活动，让每个幼儿感知到自己是被重视、被关注的，满足幼儿的情感需求、个性需求。

（三）改编民间传统游戏，营造温馨教育氛围

在幼儿教育活动中，并不是所有的民间传统游戏都适合幼儿，教师要结合教育进度、教育内容灵活改变民间传统游戏资源，为幼儿营造温馨的教育氛围，让幼儿从中真正收获技能、知识。民间传统游戏内容、形式较为多样化，教师要围绕以“幼儿为中心”来改编民间传统游戏。如在“弹玻璃球”民间传统游戏中，因为这个游戏过程会危及幼儿的人身安全，因此，教师可以用纸球、弹力球来替代玻璃球，并且鼓励幼儿自己动手制作纸球、弹力球，让幼儿从中获得强烈的成就感，从而能更加积极地参与民间传统游戏活动。同时，很多民间传统游戏具备浓厚的文化底蕴、悠久的发展史，但是幼儿自身的认知、理解能力有待提升，会出现无法理解民间传统游戏的情形。因此，教师要适当调整、改编民间传统游戏的形式与规则，展示出民间传统游戏的娱乐性、教育性特征，促使幼儿身心全面、综合成长。另外，在开展民间传统游戏活动期间，教师要适时指导、介入，建立融洽的师幼关系，对幼儿提供帮助，让每个幼儿都用心投入到民间传统游戏活动中，提高游戏活动效率。

（四）在户外体育教学中开展民间传统游戏活动

民间传统游戏是我国古老民俗文化中的核心构成部分，教师不仅要利用民间传统游戏丰富幼儿教育内容，还需要引领幼儿传承、弘扬民俗文化，增强学生的身体素质、心理素质，促使幼儿的个性综合发展。教师可以在户外体育教学中开展民间传统游戏活动，激发幼儿参与户外体育活动的主观能动性，从中掌握更多的运动技能。如通过跳皮筋、斗鸡、老鹰抓小鸡等民间传统游戏活动，增加幼儿的运动量，提升幼儿的运动能力，增强幼儿的自我保护意识，让幼儿一边运动、一边思考、一边合作，激发幼儿的发散性思维，获得愉悦、良好的运动体验，提高户外体育教学活动质量。另外，在户外体育教学活动中，教师要广泛收集民间传统游戏素材，保证民间传统游戏资源的适宜性、可操作性。如在“跳皮筋”民间传统游戏中，需要两个幼儿相互配合拉住橡皮筋，其他幼儿在中间跳跃，需要做出挑绳、迈步、勾腿、点脚等动作，对幼儿来讲难度比较大，教师可以适当改编游戏内容、形式，把橡皮筋固定为多边形、圆形、方形等图形，幼儿可以自由生成、选择游戏动作，让民间传统游戏内容更为通俗易懂，促使幼儿的自主参与。

（五）借助民间传统游戏活动提升幼儿道德修养

游戏是幼儿教育中不可缺少的内容，《幼儿园工作流程》中表明“需要把游戏当作促使幼儿全面发展的教育形式”，教师要创新、优化、改革游戏活动方案，展示出游戏的教育价值。民间传统游戏也是一项重要的教育资源，教师要借助于民间传统游戏活动提升幼儿的道德修养。首先，教师要利用民间传统游戏增强幼儿的成就感、自信心。如在“跳房子”民间传统游戏活动中，教师要多肯定幼儿，在幼儿遇到困难的时候，鼓励幼儿不惧困难、勇于挑战自我，能集中注意力参与游戏活动，提升幼儿的抗挫折能力。其次，教师要利用民间传统游戏提升幼儿的团队合作能力。如在“跳皮筋”民间传统游戏活动中，教师要让幼儿意识到，要想让游戏活动顺利进行下去，需要同伴间的配合、合作，增强幼儿的合作能力、社会交往能力。最后，教师要利用民间传统游戏活动，增强幼儿自身的规则意识。如在击鼓传花、绕口令、丢手绢游戏活动中，教师要详细讲解游戏规则，让幼儿意识到遵守规则的益处、必要性。

三、结语

综上所述，在幼儿教育工作中，教师要把民间传统游戏作为一项教育资源，围绕幼儿的独特喜好、个性特征，合理筛选民间传统游戏的类型、内容、形式，用幼儿可以接受、喜爱的形式实施民间传统游戏活动，展现出民间传统游戏的德育、育人功能，提升幼儿的综合素质。同时，在幼儿教育中，教师要利用民间传统游戏，增强幼儿的文化认同感、荣誉感，成为民间文化、优秀传统文化的继承者，将来成为社会发展需要的高素质栋梁人才。