山东省菏泽市巨野县独山镇第二中学 刘天娇

生物学是研究生命现象与生命活动规律的一门重要学科，对学生的健康成长具有重要的价值，能让他们熟悉和掌握生物学方面的知识，洞察生命成长和活动的规律。生物学知识比较零碎，对学生的记忆要求比较高，因此学起来会有一定的负担，导致学生对生物学学习失去兴趣。而微视频能让学生在有限的时间内接受更多知识，提高自身的综合能力。本文对当前的初中生物学教学现状进行了分析，对微视频资源在初中生物学教学中的重要作用进行了阐述，并提出了需要遵循的应用原则，在此基础上提出了能经受实践检验的教学策略，希望对当前的生物学学科的创新性教学有所帮助。

一、当前初中生物学教学的现状

（一）对生物学教学的实验设施投入力度不够

实验室是上好生物学课的重要硬件设施，但是在生物实验室的投入力度方面，教育部门与学校未对其有足够的资金与物质投入，致使实验室容纳生员量严重不足，甚至未能满足多名学生在一起进行合作做实验的要求。对计算机的应用，也不能满足每生一台；计算机的软件长期没有更新，在运行时经常出现种种状况；而且很多生物学实验需要的条件，都未能达标。这些问题严重削弱了生物学实验室在课堂教学中的重要作用。

（二）生物学教学的模式过于程式化

对生物学课的施教，很多生物学教师对课堂教学的结构缺少足够和充分的梳理，不能系统地去完成教学。对课堂教学的导入环节用力不够，甚至认为是多余的。他们对生物学教学的重难点理辨不清，缺少足够的区分度，并且在实际教学中，围绕教学目标的达成率比较低。他们采用最多的方式就是讲解式，教师看似富有激情地讲解，而学生则是被动地接受枯燥的生物学知识。这就导致学生对生物学学习的积极性不足，时间长了，就会产生学习上的惰性，对生物学的学习兴趣也会大大下降，这样的生物学课堂，教学效果自然可想而知。生物学教师刻板地采取固定的流程进行教学，而每个部分的内容与重难点在时间上分配不够合理，致使有些生物学知识在课堂上无法尽情地展开，就匆匆结尾。这样缺少前瞻性的教学，很明显是浪费时间。

（三）实验教学未得到足够的重视

初中生面临中考的压力，而且学的课程比较多，每一门学科都有不同的学习任务和作业要完成。而生物学实验在中考中的考试比例微乎其微，在有限的时间内，生物学教师能完成生物学课程教学已经相对紧张。因此，他们尽可能地多利用课堂时间讲解生物学知识，并尽量压缩做生物学实验的时间。在一些教师和很多学生眼中，对生物学知识只要多记忆就能考取优异的成绩，没有必要将大好的时光浪费在生物学实验上面。这就导致学生眼高手低，空有理论，而实操能力比较低，甚至无法独自完成生物学实验。

二、微视频资源在初中生物学教学中的重要作用

（一）丰富学生的知识储备

国家十分重视农村地区的教育教学工作，但是目前城乡差距问题十分突出。偏远地区的学生没有机会经常去动物园、天文馆等场所，生物学知识储备薄弱，课堂上的微视频资源能丰富其知识储备。长期居住于城市的学生缺乏与大自然接触的机会，失去了了解自然及亲近自然的兴趣。学生只能通过书本了解植物结构信息，没有机会与植物产生实际接触，导致知识运用能力较差，创新性不强。教师在课堂上播放微视频能有效控制课程进度，加深学生对自然的了解程度，使其获得丰富的生物知识储备，奠定未来成长的基础。

（二）提高生物学实验教学水平

在传统的生物学教学中，教师往往忽视了实验环节的重要性。学生未能及时记录实验结果，问题频发，完成实验报告的自主性较差，学习生物学知识的热情值较低，容易用消极的心态面对生物学学习。在初中生物学实验课堂中播放微视频能激发学生的学习热情，规范其操作步骤，加深其知识掌握程度。例如，在学习标本制作知识时，学生往往会在切割叶片时发生错误，导致实验效果较差，微视频能为学生呈现出规范正确的实验步骤，使其获得良好的实验效果。

三、微视频资源在初中生物学课堂上的有效应用

（一）运用微视频资源拓展学生的视野

初中生物学学科中包含较多的知识点。为了改善学习成果，学生需要不断提高课内知识的积累水平，注重延展课外知识，形成良好的学习习惯及生物学素养，不断提高学习质量。在课堂教学开始之前，教师可以提前在互联网上收集与课程知识相关的课程资源，使其紧密结合教材知识点，能提高学生对知识的理解能力。在讲授环节结束之后，教师可以用几分钟时间向学生展示视频内容，强化其对知识的理解程度，培养其良好的学习习惯，使其不断提高自身的生物学学习品质。例如，在学习部编人教版教材“了解生物圈”内容时，向学生展示关于生态系统被污染的视频，使学生了解到保护地球环境、维护生态系统正常运行的重要性。通过播放微视频的方式能扩展学生视野，使其意识到地球之于人类的重要价值，向学生最大化地传递信息，培养其良好的学习兴趣，提高学习质量。

（二）运用微视频资源指导生物学实验，规范操作

实验环节是生物学教学的重要形式。但是受到经济条件及教育资本投入的限制，生物学教师很难向学生展示较为复杂的实验操作内容，而且这些操作复杂的实验占用的时间比较长，而学生的有效学习时间又比较短，难以兼顾。诸多生物学实验对实验条件及时长的要求较多，很难让学生在有限的时间内理解实验的重要价值。生物学教师运用微视频辅助教学，就能摆脱由于实验设备匮乏造成的局限性，向学生及时展示出相对理想的实验过程和结果，从而有力地提高实验教学的有效性。

在课堂上运用微视频资源，生物学教师可以向学生展示出具体的实验操作步骤，将每一步细化，并用生动的语言配备自身的讲解，尽最大可能让学生明确每个操作步骤的真实含义，让学生产生深刻的印象，进而提高实验教学的实际效果。在开始实验之前，教师可以向学生展示肉眼难以观看的过程内容或者很难操作的步骤，用详细的讲解语言阐述原理及注意事项，加深学生对知识的理解程度，不断提升其操作能力。运用微视频演示实验能提高教学质量与教学效率，提高实验教学水平与学习质量，避免实验设施不齐全的局限性，提高教学质量及学生的动手能力，使其能将知识运用到实际生活中。例如，在学习关于水分在植物根部运输途径的实验内容时，可以在课堂上播放微视频，展现水分的运输途径，让学生明确土壤中的水分经过根毛细胞到达成熟区导管之后，由木质部导管传递给叶的导管，经叶肉细胞和气孔之后流散到大气当中的流程，展示了肉眼难以观察到的过程。学生在观察实验过程的同时，结合自己所学的生物学知识进行验证，能很好地加深他们对相关生物学知识的学习印象。

（三）运用微视频搭建完善的生物学知识框架

生物学学习是一个相对系统化的过程，需要生物学教师运用一定的逻辑思维或者借助于思维导图将零散的生物学知识串联起来，创建出一个系统化较强的知识体系，推动知识实现由点到面、由单个到整体的转化，促使学生从整体上把握教材知识，站在更高层次上理解生物学内容。例如，在学习生物体是由细胞构成的内容时，教师需要向学生展示动植物个体的结构层次及单细胞生物的状态，将碎片化的知识穿插起来，建立起完整的知识体系，确保学生从更高思维高度思考问题，提高他们对生物知识的系统性掌握和驾驭能力。

微视频需要在较短时间向学生展示大量的知识内容，运用变化多端的色彩及丰富的画面激发学生的兴趣，引起其对自然的好奇心，维持其自主探究、勇于探索的欲望，不断提升其学习力量，满足自身所需的各种需求。将微视频和实际所学知识结合起来，通过联想过程提高知识迁移运用能力，以及整理碎片化知识的效率，建立起完善的知识体系。微视频资源在当前教育背景中具有十分广阔的应用前景，基于其短小精悍、信息丰富、方便快捷的特点，能有效提高初中生物学课堂的教学效率，明确重难点内容，调动学生的学习积极性，激发学生的学习力量。

（四）运用微视频创设教学情境，巩固记忆重难点

在生物学教学过程中引入微视频资源能激发学生的学习动力，提高课堂教学效率，提高学生的参与度。运用试听结合的方式将多媒体、数字媒体等多种技术手段结合起来，创设出视频教学的情境。例如，在学习有关生态系统的知识时，可以利用视频资源引导出教学情境，吸引学生的注意力。可以向学生展示九寨沟的视频，使其感受到山清水秀、花鸟鱼虫的场景，理解生态环境对人类生活的重要性；或者展示关于环境污染过度的视频，路过街边的人们都戴着口罩、围巾，使学生感受到环境污染给人们生活带来的危害，了解到保护环境对人类生存的必要性。初中生物学的学习需要记忆大量的知识点，运用微视频能达到有效巩固课堂重难点的目标。同时，运用微视频引出新课内容，能用视听结合的方式向学生展示生物学基本概念，开阔其视野，归纳总结知识内容，为后续新课的正常进行奠定良好基础。

（五）运用微视频嫁接起生物学与生活的关系

1.巧妙利用教学方法促使课堂教学实现生活化

生物学知识来自生活，打造生活化的生物学课堂，有助于创设良好的学习氛围，让学生置身于相对熟悉的场景中学习生物学知识，会有效提高他们的代入感，消除他们对生物学学习的距离。事实证明，融洽的课堂学习气氛，能很好地促进师生间的沟通和交流，通过师生间的互促，实现学生的有效性学习。而且这有助于学生学习自主性与能动性的激发和调动，让学生的主体性地位得到更好发挥。比如，在导入环节，生物学教师可以采取故事描述的方式，将生物学知识与生活化的故事相融合，调动起学生对本堂课的学习期待，让他们的注意力都投注到生物学知识的学习中去。这样就化解了生物学知识的枯燥感，增强了生物学学习的趣味性，并让学生明白现实生活与生物学知识密切相关。对相对复杂且难以让学生明白的生物学理论知识，生物学教师可以借助于动漫手段，提高学生对生物学理论知识的注意力和关注度。比如，在学习消化器官方面的知识时，有些学生对各个器官的功能与作用分辨不清，教师可以用动漫的形式，让各个器官自己开口说话，化静态的知识为动态化的讲解，并且语言通俗易懂，让学生短时间就能掌握，并且记忆比较牢固，让他们对各个器官的功能与作用形成画面感。

2.用微视频向学生播放难以捕捉的生物学现象

生物学知识星罗万象，不仅丰富而且有趣。只是在学生眼中，生物学知识以文字化的形式出现，显得比较乏味，而如果以图片、视频等形式出现，则会让学生大开眼界，提高他们学习生物学的积极性。特别是自然界中有很多的生物学现象，是学生在日常生活中难以遇到和发现的。为此，生物学教师可以通过微视频的方式，向学生播放这些难以捕捉的精彩瞬间，让他们叹为观止，改变他们对生物学学习的观念，增强他们学习的趣味性。比如，自然界中的昙花一现现象，很多学生都只听说过这一自然现象，但是从未亲眼见证过。生物学教师可以通过微视频的方式，向他们播放这个现象，并运用生物学知识对其进行解说，这种实例+解说的教学方式，往往能收获到比较理想的教学效果。

（六）运用微视频向学生展示前沿生物学实验

初中生物学教师一定要具备“互联网+”思维，对比较前沿的生物学研究和实验，倾注足够的关注兴趣，便于将较为新鲜的生物学研究信息与知识传递给学生，让学生认识到生物学知识对国家社会经济发展的重要作用，提高他们学习生物学的积极性。比如，在生物基因研究方面，生物学教师可以微视频的方式，向学生展示国家以及国外的最新研究，满足学生的好奇心理。在此基础上，向学生讲述相关的生物学知识，激励他们树立起从事生物学研究的志向，并对他们将来的专业选择和就业提供有益的指导。同时，生物学教师还可以将生物学研究与热门的航天工程结合起来，引发学生的向往，使他们从国家发展战略高度改变他们对生物学学习的认知。

四、结语

综上所述，在信息技术高速发展的时代，传统的教学模式难以顺应社会发展趋势，需要不断寻求创新。微视频资源能运用动态变化的形式向学生展现出生物变化趋势，提高学生的自主学习能力与学习兴趣，以及课堂教学质量与效率，推动学生综合素质不断发展。