山东省济宁市济宁孔子国际学校 姜艳艳

要想有效提高学生的学科核心素养，提升音乐课堂教学质量与效率，那么从小学音乐教师的角度来看，他们就必须采用多样化的手段来激发学生对音乐课程的兴趣，因此构建小学音乐兴趣课堂已成为当前小学音乐教学的重要目标之一。由于音乐课程自身的特殊性，绝大多数学生对其兴趣度较高。但是受教师教学模式的影响，学生在学习活动中很难发挥自身的主观能动性，从而遏制学生音乐发展。在这种情况之下，小学音乐教师需要以学生为本，从实际教学内容出发，积极地采用多样化的教学方法，构建起小学音乐兴趣课堂。

一、培养学生学科核心素养的意义

随着社会经济发展的不断加快，人们对效率二字有了更为深入的认识与理解，其在教育领域的解释就是教师通过构建高效课堂，推动学生开展高效学习，这也是教育的一大目标。培养学生较好的学科核心素养有助于推动学生在课下完成对学习内容的自主探索。当学生对所学内容有所了解时，教师就能有效提升课堂教学效率，在学习中学生也可以有所侧重，这样学生能在更短的时间内完成音乐知识的学习，满足高效音乐课堂的构建要求。与此同时，小学生的学科核心素养一旦形成，其在本学科的学习中将会获得事半功倍的效果，这不仅能使学生在课堂上更快速地掌握必要的音乐知识与歌唱技巧，还会对学生今后的生活与学习有较好的帮助。

二、构建小学音乐兴趣课堂的意义

在小学音乐教学中，构建兴趣课堂可以使学生在兴趣的指引下高效地完成课堂学习活动，有助于提高音乐课堂教学质量。此外，兴趣课堂可以不断丰富学生的音乐理论知识，帮助学生提高自身音乐鉴赏能力，有助于培养学生较好的艺术审美意识，提高学生的审美品位，从而为高质量的音乐教学奠定良好的基础。兴趣音乐课堂的构建能逐步培养学生在音乐学习中的自信心，并使学生在积极参与的过程中形成较好的音乐学习习惯与音乐学习方法，从而增强学生的自主学习能力及核心素养，为学生的全面发展奠定基础。

三、基于核心素养的小学音乐兴趣课堂构建路径

（一）开展情境教学

教师开展情境教学时可以通过营造良好的课堂氛围，为学生提供沉浸式学习的机会，充分增强学生在学习活动中的体验感与参与感，使得学生主动参与课堂活动。此外，情境教学也是培养学生学习兴趣的重要途径，因此在小学音乐兴趣课堂构建过程中，教师要有效地利用情境教学模式开展课堂教学。在实际教学活动中，教师首先要创设良好的教学情境，并在情境中融入音乐知识与教学内容，基于教学情境所独有的感染力与影响力，为音乐教学提供较好的辅助。

以《大雨和小雨》的教学为例，教师可以通过图片展示、雨滴声模拟以及故事分享等方式来帮助学生创设较好的课堂情境，引导学生快速融入教学中，从而调动学生学习的积极性与主动性，借此提升教学质量与教学效率。值得注意的是，在创设音乐情境时，教师需要以教材中的教学内容作为基础，充分挖掘教材，将教学内容与学生的生活相连接，之后借用生活化、常态化的情境来激发学生的学习热情，以此推动高效音乐课堂的构建，使得学生在情境之中理解与掌握音乐知识，提升学生的学习质量。

（二）组织特长展示

小学音乐教师在培养学生的音乐兴趣时，除了要关注学生音乐学科素养的形成，还要引导学生享受音乐、玩音乐。因此在这一过程中，教师可以通过组织特长展示的方式，使学生在音乐学习的道路上以兴趣作为基本动力，高效地开展音乐学习活动。通过特长展示可以培养学生较好的音乐学习兴趣及自信心，为小学音乐兴趣课堂的构建奠定良好的基础。

以《那达慕之歌》课程教学为例，教师可以组织学生在音乐课程中学跳蒙古舞，让会弹奏马头琴或者古筝的学生，在班级表演中为其他学生进行伴奏，使得班级内的学生可以发挥自身特长，并积极地参与到课堂活动中。这种的教学模式可以帮助学生更为深入地理解课程的深刻含义。如上述案例，学生在集体舞蹈与伴奏过程中，对蒙古族的传统文化以及《那达慕之歌》的内涵有了更深入的认识。在这样的教学模式之下，参与表演的学生会收获掌声与自信，这将有效提高学生的音乐实践以及情感体验能力。此外，这样的集体合作活动也能提高全体学生的音乐课程参与度和音乐学习热情，有助于构建小学音乐兴趣课堂，有效提高学生的音乐学科素养。

（三）增设趣味游戏

对小学生来说，游戏教学也是其偏爱的一种教学模式。因此在构建音乐兴趣课堂时，教师可以创设游戏使学生快速地融入课堂学习中，从而推动教学质量的提升。音乐教师应积极地创设具有趣味性的音乐游戏，为促使学生音乐兴趣的形成提供助力。

为充分发挥趣味音乐游戏在课堂教学中的作用，教师在设计音乐游戏时，需要充分结合学生的实际状况以及教学内容，以集中学生的注意力、挖掘学生的潜能作为目标，展开游戏设计。比如，教师可以在课堂中穿插击鼓传花以及点兵点将等游戏来引导学生参与到音乐活动中，借用知识竞赛、节奏游戏、比拼表演等为音乐知识教学奠定基础。在开展音乐游戏的过程中，教师要关注每个学生的情绪，尽可能确保全员参与，并在游戏过程中有机融入音乐知识等相关内容，使学生在游戏的过程中领悟音乐情感，发展音乐实践能力。

（四）加强多媒体应用

随着网络技术与信息技术的不断发展，多样化的教学设备与课堂教学实现了有效融合，成为激发学生学习兴趣、构建高效课堂的重要辅助工具。因此在小学音乐兴趣课堂构建中，教师要充分利用多媒体设备，并借用多样化的信息内容以及信息展现形式来培养学生的学习兴趣，推动学生学科素养的形成。以《大海啊，故乡》的教学为例，教师可以借用多媒体技术开展课堂教学实践，帮助学生对歌曲情感、歌曲旋律进行深入了解与掌握，提升学生的音乐素养。在课程导入环节，教师可以借用多媒体设备播放《大海在呼唤》的相关片段，通过影像有效吸引学生的注意力，使学生投入课堂学习中，并对歌曲的情感内涵有更为直观的感受与理解。之后，教师可以播放该歌曲的演唱音频或视频，使学生通过眼睛观看、耳朵倾听的方式对音乐进行品鉴。在完成简单的跟唱教学之后，教师可以制作歌曲简谱演奏动画，引导学生跟随动画学唱歌曲，帮助学生更快地掌握歌曲的旋律与结构，并在此过程中学习相关的音乐知识。音乐教师在应用多媒体构建兴趣课堂时，需要基于多媒体信息展示的多样性，多元化地展现音乐形式，以此激发学生的课堂参与热情，切实提升音乐教学质量。

四、结语

总的来说，在小学音乐教学中，教师通过兴趣课堂的构建可以有效提高音乐教学质量，构建起高效的音乐课堂，为学生核心素养的形成提供帮助。为有效激发学生的音乐学习兴趣，教师需要不断丰富自身的教学模式与教学方法，借用多样化的教学手段为音乐教学增添趣味性、灵活性与互动性，在以学生为主体的教学活动之下，借用多元化的教学方法，引导学生主动参与到音乐学习中。