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巧用自然资源 开发班本课程
——以中班《“杏”好遇见你》班本课程为例

2022-11-23

好家长 2022年3期
关键词:班本银杏叶书签

文 钱 啁

新时代教育背景下,幼儿教育崇尚将幼儿作为主体开展教学,通过幼儿的自主探索活动,满足幼儿不同的学习需求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求:“幼儿园教师从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,综合利用各种教育资源,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”园本资源可以分为园内设施资源与园外各种资源。其中,自然资源就是一个重要的分支。教师要以幼儿为主体,充分利用自然资源,开发班本课程,让幼儿回归自然的怀抱,培养幼儿的探索精神,不断提高幼儿的综合素质。

一、满足幼儿需求,激发幼儿兴趣

班本课程指幼儿园提升幼儿学习能力和发展能力的经验活动,包括课程形式、课程目标、课程内容、课程评价等方面。教师在利用自然资源开发班本课程时,要满足幼儿的需求,根据幼儿兴趣挖掘自然资源中的教育价值,实现教育目的。

陶行知先生认为:“社会、自然都是孩子们学习的教材。”因此,教师要充分利用本地自然资源,让幼儿在自然环境中开展探索学习。自然环境不仅可以给幼儿提供更广阔的空间,还可以开拓幼儿的眼界,创建有趣的班本课程。在秋高气爽之时,我园的银杏树开出美丽的黄叶,微风吹过,银杏叶翩翩落下,幼儿被这一景象吸引。中班幼儿对周围事物、现象感兴趣,有着强烈的好奇心和求知欲。教师抓住幼儿的兴趣点,开发了《“杏”好遇见你》班本课程,让幼儿运用银杏叶资源,动手制作书签,激发幼儿的创造力、想象力,增强幼儿对家乡的热爱。

二、追随幼儿脚步,陪伴幼儿成长

幼儿都具有一定的学习能力,他们既是提问者,又是解决者。教师要想创设一节好的班本课程,关键在于跟随幼儿的脚步,引发幼儿产生新的经验。在班本课程实施中,有的幼儿因自己的发现而高兴,有的幼儿因自己的失败而难过。教师需要引导幼儿,通过观察了解世界。在《“杏”好遇见你》班本课程中,有的幼儿因制作书签时,不小心弄坏了叶子而伤心。教师给予其针对性引导,让幼儿在创作过程中照顾好银杏叶,或者找一找不损坏银杏叶的好办法。这时,有的幼儿会说:“先拿胶布粘住银杏叶,然后再进行创作。”在这一过程中,幼儿能够发现并解决问题。

三、融合课程内容,让自然与成长无界

(一)结合园所现状,凸显年龄特点

中班幼儿具有一定的探索能力和求知能力。在实施班本课程时,教师可以给幼儿布置一些简单的任务,让幼儿自主完成。在《“杏”好遇见你》班本课程中,教师给幼儿布置的任务是先收集自己认为好看的银杏叶,再制作书签。

(二)巧用家长资源,增加互动形式

在利用自然资源的同时,教师要充分利用家长资源,加强家园互动,和谐亲子关系,让幼儿得到更好的体验、掌握更多的知识。在《“杏”好遇见你》班本课程中,我园发动家长与幼儿一起参与,一枚枚生动有趣的银杏叶书签精彩呈现,有美丽动人的公主,有栩栩如生的孔雀,有水里嬉戏的金鱼等等。另外,由于家长参与活动,激发了幼儿的学习热情。

(三)衔接主题教学,丰富课程形式

教育是一个整体的教育形式,在利用自然资源开发班本课程时,教师可以和其他教学内容相结合,丰富班本课程形式。在《“杏”好遇见你》班本课程中,我园将自然资源与体育教学进行融合,让幼儿自己用银杏叶进行“树叶雨”游戏,提高幼儿的身体素质,让幼儿在体育活动中感受学习的快乐。

幼儿园班本课程开发是一个持续的过程。教师只有用心挖掘身边的自然资源,才能创设一个追随幼儿需求的班本课程。

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