摘 要 课堂生态系统是教育生态系统的子系统，稳态课堂具有协变性、共生性、整体性和开放性的特征。重构可持续发展的稳态课堂，助推“双减”政策落地实施，可依循如下路径：注重提质增效，使教学协同推进；重塑师生关系，让课堂主体互促共生；革新评价方式，促进整体性课堂构建；创设开放课堂环境，打造开放性课堂。

关键词 “双减”；稳态课堂；课堂生态；课堂教学

中图分类号 G421

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2022）02-0013-04

目前，“双减”政策正在全国稳步推进，该政策旨在“建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长”［1］。课堂教学是学校教育的中心环节，却存在功利化、短视化等诸多异化问题，导致课堂生态失衡。在“双减”背景下，基于课堂生态理论重建课堂生态，有助于充分发挥学校教育主阵地的作用，助推“双减”政策的落地实施。

一、课堂生态系统的内核及要素构成

生态学是研究有机体与其周围环境相互关系的科学。随着生态学的发展，生态学被引入到多种研究领域中。“课堂生态学”的概念最先由美国教育学者沃勒（W. Waller）提出。“课堂是一个微观的特殊生态系统，在课堂生态系统之中，课堂生态主体（师生）与课堂生态环境之间、课堂生态主体之间存在着各种生态联系，实现着物质循环、信息流动与信息流通，它们共同使课堂形成一个有机的生态整体，也达成一种动态平衡关系。……