马志华

（甘肃省广河县三甲集中学 甘肃广河 731300）

目前，语文学之中的阅读分数所占据的分值正在逐年增大。师长们也逐渐注意到语文阅读教学实际上是非常重要的部分，倾注了更多的精力去关注它。然而，在农村教学环境下的语文教学却很难达到比较理想的效果。现在，农村学校虽然也看重学生们的主体地位，将阅读变得更加适应他们的个性发展，并在其中增加了自主创新的元素。然而，倘若教师们还是不注意自己教学方式的变更，还是使用老办法去教给学生们阅读文章，不但无法跟上新课改的脚步，更加降低了他们语文阅读的整体效率。所以，教师应该及时调整自己的教学方式，更加关注语文阅读教学本身带给学生们的文化及思想感情方面的影响，将学生们阅读的积极性提升至一个全新的高度上来。认清阅读教学的根本目的其实是，养成学生们对于本国文化的鉴赏水平，使其形成良好的文化感悟[1]。

阅读是语文学科发源的基地，更是学习汉语过程中不能被回避的组成部分。伴随初中语文教材在全国的推广，其对于初中生阅读水平的考核程度也在不断加深。其中，重点考察他们的阅读能力以及思维的水平。但是，针对农村的初中生，一则，他们是近来一段时期教育政策的受益者；二则，他们在很长一段时间之内，都没有得到家长们的关心和爱护，因此，自己的学习中遇到困难的时候，很容易产生畏难的心理，进而达不到较好的学习效果。因此可以说，农村初中生语文学习体验差、阅读动机缺乏也就是造成他们学习语文学科的主要影响因素。积极教育方式也就是教师尝试用学生们之前获得的良好的心理感受，将受教育者的学习体验提升至一个较舒适的程度上去，进而激起他们积极地投身于语文学科的学习过程之中。教师应该尽快想办法找到解决农村初中生语文学习中，影响他们的快乐情感体验和阅读动机问题的行之有效的方法。

一、积极视角下激发学生阅读兴趣的重要意义

积极教育是积极心理学在教育领域的具体应用。它被看作是较高深的研究领域。主要目标是钻研人们对于自己积极经验的感受，总结其中的特征、优势和幸福感。语言阅读能力是一种优秀的交际和沟通能力，即处理文本和接收信息的能力。由于阅读使得人们节省了获取日常生活经验的时间。具体的途径包括阅读杂志、甲乙双方签订的合同等，这也提升了人们对于阅读这件事的要求。因为做它的最终目的是得到并理解相关的经验。因而，它也起到了关键性的启发作用。其能够帮助初中生加速适应社会生活的进程。初中语文教师有义务想办法做好这件事情，借以加强学生们语文阅读能力的养成[2]。

二、当下农村初中语文阅读教学面临的问题

倘若教师能够立足现下的教学情况，践行以学生为主体的教学理念，语文积极教学的收效必定会成倍增长。然而，因为教师自身水平的限制，致使其不能及时看到自己身上所受到的限制，更加不能摆正自己的角色定位，使得自己在课堂教学中，普遍重视单方面的教学感受，却忽略了学生们的学习体验。造成学生们在实际学习的过程中，并没有真正参与进来，极大地降低了自己的阅读效率。甚至在少数的农村地区，初中教师落后的教学理念带给了自己教学进程非常消极的影响。主要体现在自己虽身处进步的时代，却不能完全摒弃落后的教学理念。造成了教学工作中的陈旧的教学方式拖了后腿，直接带给学生们阅读的死板的形式，而并非是对于他们思维及创新能力的训练，更加触及不到素质教育的层面，不能影响学生们的阅读方法，以及习惯方面的指导，影响不了他们的价值观的建立。

1.受家庭环境的限制，没有阅读的氛围

首先，农村中学生受家庭条件的限制，基本上没有经济条件去购买课外读物。因而，他们几乎接触不到课本以外的阅读资料，也就没有办法获得预期的效果。二是，农村家长缺乏对课外阅读的正确认识。客观上他们总是觉得，课本才是正规的学习材料，只要认真去钻研，一定会获得很好的语文学习效果。每当孩子拿起其他的书本，家长就会以“不做正事”加以责备，甚至没收。面对如此的窘境，学生们自然提不起阅读的精神。

此外，阅读是一种高度自主的教学活动。但是，数据分析表明，在农村初中语文课堂教学中，课堂上的时间，基本上都被教师占用了，留给学生们自己去阅读的时间其实是非常有限的。虽然，素质教育已经全面实施，农村教师也逐步认识到了学生的主体地位。但是，说和做从来都是两码事，应该如何设计教学情况，合理安排教学时间，如何调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读兴趣，都是初中语文阅读教学中亟待解决的问题。

2.学生无法自主阅读，因为缺少兴趣

因为课外阅读的难度加大，不能得到教师及家长们的认可，学生们也逐步丧失了坚持下去的勇气。此外，受经济条件的限制，农村学校硬件设施不足。学校的阅览室藏书很少，并不会实时更新，基本不会对外开放，这更加限制了学生们阅读的脚步。

在农村初中语文教学中，很多教师都非常看重学生们对于字、词、句、段的记忆和背诵，而并不关注学生们的综合文化素养的养成。这使得学生对阅读教学印象僵化。例如，在初中语文考试中，古典诗歌、名人名言是必考的内容，老师要求学生死记硬背，没有加以指导使得学生们也失去了对于阅读的兴趣。

3.教学中存在的问题

目前，农村语文阅读教学还存在着教师多说、学生少读的低效现象，这也给课外阅读增加了难度。阅读教学被限制在知识传授的范围之内，对于学生们的阅读需求，以及方法的引导忽略不计，导致学生们的阅读底蕴不足，根基不稳。

还有一些初中语文教师注意到，语文试题中经常会出现某种阅读材料，其与语文课本中的材料高度相同，因而错误地将其理解为应试教学，在教学过程中，只注重根据考点进行课文阅读教学。然而，这种教学方法对提高学生的阅读能力并没有太大的帮助。农村语文教师在规定学生阅读方式的同时，也严重限制了他们的创新性思维的发展，不利于他们深刻地去理解文章的内涵。教师教学生如何学习，忽视了他们独立学习能力的养成，一味机械化地灌输知识，更是让学生们无法感受到文字中所蕴含的美，这远远不能提升他们的阅读能力。

三、农村初中语文教学中激发学生阅读兴趣的措施

1.创设教学情境

在初中阶段的语文教学中，教师多数也是想要将自己的教学质量，提升至一个更高的水平的。为此，教师也应该摆正学生的主体地位，从他们的角度去思考问题，并且紧密衔接自己教学之中各个章节的内容，将更有氛围的教学气氛呈现在学生们的面前，进而激起他们更大的学习热情。倘若每个教师都能基于这样的想法去从事自己的教学活动，那么吸引学生们的阅读兴趣，帮助他们在日复一日的学习过程之中，累积丰富的阅读经验[3]。

比如：一位老师在解读《孔乙记》这篇文章时，曾经指出其中的描写是十分细致的，可以说人物塑造、语言刻画显得生动而丰富。此后，教师为了让学生们更好地理解本篇章之中的人物性格，于是展开了小组合作学习的形式，如此也才能让他们从更深的层次上，弄明白其中所要表达的内涵。唯有如此，初中生也才能真正参与进来，对于文中人物的情感产生共振。

2.教师首先改变观念，加强对于阅读的重视

我们想要从根本上解决农村初中语文阅读教学中的问题，最为关键的就是要帮助教师改变自己的教学理念，看重阅读教学，提升自身对于阅读教学的认识，以及重新审视这项教学行为的培养目标。从本质上提升自己的教学能力，实现知识的迁移。第一，农村语文教师应该下功夫研究文本中的深刻含义，并和学生们的实际情况，以及当下的教学目标结合起来，激起学生们的阅读兴趣，指引学生们理解课文中的深刻含义，鼓励学生们自发地把阅读过程中的得到的启示，运用到生活实践之中[4]。例如，在《最苦与最乐》这一课的教学中，教师就可以让学生们联系自己的生活实际，谈一谈“我如何做一个有责任感的人”，使阅读教学的意义不止局限于知识的学习上面。

3.利用现代化的教学设备

现在，很多先进的教学设备也逐渐被应用到教学程序之中。初中语文阅读教学也应该抓住这样的契机，借此来提升学生们的在课下阅读文本的能力。例如，教师在讲解“我爱这片土地”这一课时，完全可以使用多媒体技术将相关的资料制作成小视频的形式，或者是在大屏幕上，介绍一下作者其他的相关的作品。那么，就能够在很大程度上引起学生们的阅读积极性，也为其将来的阅读行为打下良好的铺垫。且在很大程度上，将学生们的阅读效率成倍提升。

阅读其实是一件很有趣的事情，教师应该综合使用多样化的手段去丰富学生们的阅读体验。由此也能够激起他们的阅读兴趣。比如，使用情景阅读教学法，教师在针对学生们感觉到理解起来比较困难的文章上面，可以在带领他们学习了文章的粗浅内容之后，运用情感教学的形式，教给学生们更加深刻地去理解其中的深层涵义。这在一定程度上，就能够加深他们的整体感受。比如，在《济南的冬天》的教学中，教师可以将文中描写的内容制作成视频的形式，并且给在座的学生们播放，并将其与南方的冬天做一下比较，深化学生们的整体认识。再如，对《皇帝的新装》教学时，教师可以采用角色扮演的形式，让学生们深入体会人物的性格以及说话的语气，也加深了他们对于人物细节方面的把握，揣摩其内心的想法，使得学生对于文章内容的理解得以升华。

4.带给学生们适当的阅读方法

在阅读兴趣被成功地激起以后，初中生们自然而然地就打通了通往阅读世界的大门，为了达成让学生们的阅读体验更好的目标，教师还有必要将几种较为常见的阅读技法教给学生们，包括：第一，掌握作品中人物的外貌、行动和心理活动，仔细了解作品中人物的性格特点。第二，反复阅读作品的重点或亮点。第三是把握描写的意境，特别是一些抒情的文章，充分发挥想象力，尝试让自己能够进入到文章所营造的情感氛围中[5]。

5.做好教案的微调，将更多的阅读时间留给学生

农村语文教师应该时刻向新课标的教学目标靠拢，在自己的教学过程中逐渐找到自己的契合点，不要忘记自己是学生们的助推器、引路人，努力强化对于他们的主动学习性能的养成。教师在设计教学计划时，应该特别关注对于学生们自主学习能力的培养，并且依据他们自身的实际情况，做好对于各个阶段的教学内容的安排；将更多的阅读和思考的时间留给学生，增强他们对于阅读这件事情的积极方面的体验，强化了他们的阅读积极性，也随之加强了阅读的成效。

结语

简单归纳成一句加以概括，语文学科学习得好，不但能在很大程度上提升学生自身的学科综合素养，逐渐养成较高的审美能力，必然感受到祖国的优秀传统文化的独特魅力所在。因为初中阶段是承上启下的过渡时期，它上面承接的是基本知识，下面将会转接到高等教育的时期。所以，尽量帮助学生们做好更多的语文知识的储备，这是教师们迫切应该实现的教学目标。因而，教师要在课堂上，努力发掘学生们感兴趣的内容，重新对于语文知识架构做好排列组合，也就会取得更好的教学效果。

可见，初中阶段的阅读教学其实并不是一个十分简单的内容。农村初中语文教师想要将自己的教学水平提升上来，实现阅读方式的创新，务必要关注阅读教学的质量，如此才能提升学生们对于语言文字的理解及运用能力，且形成系统的语文思维体系。尽管这项工作做起来并不轻松，然而相信只要广大教师群策群力，必定会找到相应的解决方法。