韩晓燕

（胶州市九龙镇九龙小学 山东青岛 266300）

“互联网+”多媒体技术大背景下，语文课堂也需要与时俱进地进行转变，将传统课堂朝着高效课堂方向转化，在课堂上要教给学生掌握文化知识，培养学生的学习能力，推动语文教学改革。伴随着教育教学的推进，在当前课堂上要提升教学质量，打造高效小学语文课堂，就是新课改革素质化阶段下对语文教学的要求。高效的课堂是以学生为中心，完善优化课堂教学各环节，通过对课堂教学内容的精心设计，推进课堂的顺利进行，老师的教和学生的学之间完美结合。结合学生的成长特点，开展针对性的教学活动，让语文教学的实效性能发挥，这样的课堂才是高效课堂。因此，高效课堂的鲜明特点就是坚持以学生为中心开展教学活动，老师不断转变思想，提升自己的综合能力，完善课堂教学环节，优化教学效果，在尊重学生、理解学生的基础上开展语文教学。

一、现阶段小学语文课堂教学的现状和存在的问题

1.基本现状

当前小学语文课堂教学中，信息技术的融合已经成为现状，但老师们没有把握好信息技术的应用和语文学科的深度结合，这样就影响课堂的高效发展[1]。老师在进行知识讲解时，尽管已经用互联网信息技术，但实际上还是依照传统的灌输模式教学，只是在展示相关的环节，利用信息化平台，这样的情况会禁锢学生的思维，影响学生的想象力、创造力，直接造成整体课堂教学效果不突出。同时，还有一些语文老师在开展网络信息技术教学的时候，只为了完成教学任务，忽略学习氛围的营造，这样导致课堂整体氛围乏味，情景教学进程不能顺利推进，不利于学生语文学习能力和综合文化素养的提升。

2.主要问题

通过对小学语文教学中应用“互联网+”多媒体技术的现状进行分析，能发现背后揭示的问题主要是在教学过程中没有把握适度原则，过度偏重游戏化教学，教学过程中没有关注学生的主体地位，造成学生的学习兴趣不够，缺乏多样化的教学方法，老师个人的综合能力有待加强。

（1）缺乏适度，过度偏重游戏化教学

在当前的信息化时代，老师在教学过程中应用多媒体信息技术缺乏适度原则，没有把握好应用技术的课堂时间。在语文课堂上，会出现过度偏重信息技术的应用，成为游戏化教学。这样的教学方式虽然能够丰富教学内容，吸引学生课堂注意力，为学生高效学习奠定基础，但是过于强调游戏过程和设计，忽略了学生对学习的知识需求，脱离教学环节，不利于语文课堂的高效开展。另外，还有部分老师在进行游戏教学设置时，没有考虑学生的实际，盲目生搬硬套相关的娱乐模式。这样的教学不仅无法起到积极的推动作用，还会降低学生的学习主动性，不利于学生形成良好的学习意识。

（2）忽略主体，学生兴趣度有限

在小学语文教学过程中，学生的情况各不相同，因此老师要对学生的课堂主体地位进行把握，课堂围绕着学生开展，注意激发学生的学习兴趣。虽然课堂应用了信息技术，但是在教学形式上还是利用传统教学模式，让学生对语文知识进行记忆，这样的死记硬背学习效率非常低下，无法让学生灵活地应用知识。另外，在进行教学的过程中，结合互联网技术，让学生通过观看视频和图片等资料对其进行教学引导。但是在小学语文课堂上，老师结合生活的语文教学模式过于僵化，学生们在学习过程中只是被动地学习，不会灵活转化，缺乏将理论转化为实践的能力。在这样的课堂上，虽然随处可见信息技术的身影，但是却不能将信息技术深度和课堂有机融合。

（3）个人能力有提升的空间

在“互联网+”信息技术环境下，小学语文教学除了老师具备扎实的语文基础能力，还需要掌握相关的互联网技术应用能力，但是部分老师对于互联网技术的应用仅仅停留在PPT制作和相关视频的播放，简单地将课本信息投放到电子屏幕上，就造成了学生不能对语文知识进行深度了解，这样给课堂效率提升带来的阻碍。面对这样的情况，老师应当结合信息化教学的优势，围绕学生的实际情况，深度挖掘教材的内容，让语文教学和信息技术深度融合，让学生能够透过信息技术的载体和文学知识之间产生共鸣。在老师的带领下，学生们共同对语文知识进行探索，在美词佳句中感受语文的美好，让学生能够在自己体验中自己有收获，自己有所成长。

二、“互联网+”多媒体信息技术下对小学语文课堂教学的影响

1.网络教学资源更符合学生的心理特点

随着互联网技术的逐步发展，现在的小学教育也已经可以在课堂教学阶段借助网络教学资源进行教学工作了。在小学语文的教学过程当中，教师可以直接借助互联网来寻找大量的教学资源，并且使用网络教学资源来保证教学过程的资源丰富度。此外，由于小学生对于自身感兴趣的事物会投入非常大的注意力，因此教师可以结合小学生的心理特点来寻找如动画、图片或音频一类的教学资源，从而使学生在课堂学习的过程当中保持自身注意力的集中。

2.网络教学资源能够提升课堂练习的容量

对于小学阶段的学生而言，语文这一课程的重要性要远超其他课程，因为只有具备了扎实的语言基础，小学生才能够理解其他课本当中的内容，因此可以说语文是小学阶段的核心课程[2]。为了使小学生的语文基础更加牢固，教师除了进行课堂教学之外，还需要布置一定量的课堂练习，使学生巩固自身所学的语文知识。借助互联网技术，教师可以大幅度提升语文课堂教学过程当中的练习容量，从而帮助学生更好地掌握语文知识。

3.网络教学资源能够拓展学生的学习空间

除了能够获取海量的信息资讯之外，互联网还能够为人与人之间搭建起实时无障碍沟通的桥梁，这为教师在课后拓展学生的学习空间提供了相应的帮助。在以往的教学过程当中，教师只能为学生布置一些作业，推荐一些读物，但却很难监督学生在课后的学习情况；而家长虽然可以监督学生完成作业，但却很难针对学生的课堂表现进行辅导。借助互联网的信息通信功能，教师可以与家长进行实时的沟通，从而使学生的学习空间得到拓展，从而使学生的学习效果得到进一步加强。

三、“互联网+”多媒体信息技术下小学语文高效课堂的构建途径

1.激发兴趣，为高效课堂奠定基础

学生对语文的学习，不应该在老师的引导下单纯地从基础知识开始，而是要激发学生的兴趣点。老师要从学生的角度思考问题，通过激发学生对知识的探究来引导学生自主学习，保障学生的学习效率，这也是高效课堂的有效基础。当前信息化时代背景下，语文课堂教学要实现创新，需要老师转变传统教学模式，由知识传递向学习兴趣培养，这样能让学生在学习过程中和教材内容产生共鸣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在新课改中明确地提出了学生才是课堂教学的主体，因此学生具有强烈的学习兴趣，可以保障高效课堂顺利开展[3]。小学生的好奇心极强，对世界正处在探索中，很容易被激发兴趣。在这个过程中，老师就可以根据教材内容进行知识点的趣味讲解，让文章和学生的生活紧密联系，通过适当应用信息技术来激发学生的学习兴趣。

小学生们的模仿能力极强，教师可将《蜘蛛开店》这篇童话故事编成课本剧。在这篇童话故事中讲了，蜘蛛先开了一个卖口罩的店，然而他遇见了大嘴巴的河马，所以知难而退。老师这时可提原因，让学生们进行思考。经过探究，学生会发现原来是因为河马的嘴巴太大了，口罩很难织。然后蜘蛛就想，那自己还是卖围巾吧，结果来了一只长颈鹿，长颈鹿要戴围巾，学生们想一想，我们的脖子短的，带一条一米围巾就够了，但是长颈鹿脖子非常长，蜘蛛需要带50米长的围巾，可累坏了蜘蛛。经过小学生的创意表演，扮演吃的小朋友真的是累到不行，而后想着那卖袜子吧，结果又来了一只蜈蚣。蜈蚣的脚非常多，42只脚的蜈蚣，每个脚都要穿袜子，蜘蛛可真的不知道怎么办才好了。故事到此并没有结束，同学们可以展开自己的创意来进行想象，后期蜘蛛又会卖什么东西，又遇到了哪些困难？在这个过程中。老师可以配合学生的表演情况，并通过多媒体视频的播放，调动学生的学习学习兴趣和思考积极性，播放流水的声音，这时候蜘蛛就可以来到大海边，到大海边，他要卖什么呢？可以卖泳帽，这时候有什么动物过来？蜘蛛又遇到了什么困难？趣味化课堂开展，让学生们能够轻松学习知识，而后经过老师的有效引导，同学们明白要学会坚持，另外，老师可以提出另外一个观点：如果蜘蛛还是想要卖口罩，那么如何才能够保证自己有所收益呢？只要将织一个口罩一元变为织口罩一个小时收费一元，那么无论多大的口罩，只要花费的时间长了，那么蜘蛛也能获得收益。

2.情境教学，建设高效的课堂环境

多媒体教学是“互联网+”多媒体信息技术背景下小学教学中最经常使用的一种信息化教学技术，教师可以借助多媒体连接互联网为学生创造一个情境教学环境。这样的教学方式不仅可以帮助学生在小学语文课堂教学上更好地保持注意力，还能有效地提升小学语文的课堂教学效率[4]。在这个过程中，一定要注意适度性，否则一个课堂上全部都用互联网，用信息技术平台展示，学生们的注意力会被分散，无法高效地完成教材重点、难点的学习，自然就不能提高学习效率，不符合高效课堂的构建要求。

例如，小学语文教师在进行部编版小学语文四年级上册第一单元第一课《观潮》这篇文章讲解的过程中，教师可以利用教育信息化的相关技术为学生创建一个情境教学环境。在学生开始进行学习之前，小学语文教师可以将教室中的多媒体设备连上互联网为学生播放钱塘江大潮的相关视频。学生可以在观看视频的过程中从视觉、听觉两个方面的比较直观地感受到钱塘江大潮带来的震撼感。学生也会被即将要进行教学的内容牢牢吸引住。

此外，小学语文教师在引导学生进行再次朗读的时候，还可以利用互联网为学生进行配乐，在慷慨激昂的音乐中，学生可以更深刻地感受到作者描述钱塘江大潮的震撼场景。“互联网+”教育技术的应用，可以让学生们的语文学习兴趣有效提升，从而推动小学语文高效课堂的建设。

3.提升能力，创新方法，整合资源

在构建高效小学语文课堂的过程中，不仅仅是创新教学方式，还要从老师本身着手，提高老师的职业素养和专业能力。作为小学语文老师，他们在语文方面的经验和能力已经非常突出。联系互联网时代，需要老师们掌握相关的信息技术操作能力，只有这样才能够帮助老师与时俱进地利用各种信息技术平台给学生进行教学。在这个过程中，老师们就要转变教学观念，通过创新教学方式来将互联网技术更好地融入语文课堂[5]。“互联网+”时代的到来，给学生们提供了更丰富的学习资源。老师要构建高效语文课堂，就要对这些网络资源进行筛选和整合，因为网络资源众多，学生们没有辨别能力。需要透过老师的有效整合来帮助学生有针对性的学习和提升，这样的课堂才更加高效。

例如，在小学语文部编版六年级上册第一单元第二课《丁香结》，随着学生们学习的逐渐深入，学习这些文章时，要透过文章的描写，对作者的情感进行深入分析，需要老师借助资源的整合，帮助学生了解。这篇文章是一个散文，作者利用清新淡雅的语言描述了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面刻画了丁香花的娇俏、灵动、可爱、芬芳。并从古人关于丁香结的诗句，联想了丁香结的来历，感悟到人生的愁绪和不顺心的事情就是结，得到了生命需要结的认知，展现了作者对世事的洞明和人生的洒脱。读完这篇文章，有这样一种感受，作者面对丁香亦凡古人的情感，并不是一味地哀愁，并没有抱怨生活的想法，而是对人生有了更加深刻的感悟。

结语

综上所述，在“互联网+”多媒体信息技术下，构建小学语文高效课堂，需要老师们从根本着手。认识学生的主体地位，转变教学思路，调动信息技术的突出优势，来吸引学生的学习兴趣，构建良好的教学环境，整合相关的资源，让学生进行深度有效的学习。