谭 雪

（德惠市第四幼儿园 吉林德惠 130300）

幼儿教育是国家基础性工作，在学前儿童的成长过程中起到关键作用。传统游戏教学法作为一种新形式的幼儿园教学方式，已经被广泛应用。它不仅能使孩子们学习到知识、技能，而且还可以培养他们良好个性品质与生活习惯，对促进孩子身心健康发展以及智力发育水平的提高等多个方面都具有重要意义。幼儿教育是素质教育之一，在学前儿童全面发展中起着非常关键性作用。

一、传统游戏在学前教育中存在的问题及原因分析

1.传统游戏在学前教育中存在的问题及主要表现

游戏内容缺乏趣味性。传统的幼儿园教学活动大多是以教师为中心，幼儿在课堂上只是被动地接受，老师不会根据每个孩子不同特点来进行有针对性、难度适宜的教学。这种方式容易使儿童产生逆反心理而影响其身心发展[1]。例如，有些小朋友玩“娃娃”现象比较严重，可能会对孩子造成威胁或者伤害到其他小朋友等，孩子出现负面情绪时就需要老师及时发现并给予纠正和帮助；也有教师在幼儿游戏过程，只关注到游戏的结果，却忽视了过程，导致幼儿无法掌握游戏中所包含的意义和价值，也就失去对该活动的兴趣。

传统文化对于学前儿童没有什么吸引力，或者说孩子以及家长认为根本不需要学习。在幼儿园教学活动上，大多数教师都是采用灌输式、填鸭式教育方式来让幼儿理解知识点、记忆技能等；还有一些老师则是采取“口传心授”的方法向学生传授游戏内容和规则，但是这种方法并不能让学前儿童在游戏中掌握和理解知识。比如，老师将“娃娃”的形象简单地描述出来，幼儿只是通过模仿来学习。教师应该鼓励孩子们自己动手制作一些具有特色的角色、玩具等；也可以组织各种不同颜色、形状及图案的各样活动给小朋友做示范，从而激发他们对玩角色扮演类游戏时的兴趣与乐趣；教师可以带领孩子们一起进行角色扮演，让幼儿在游戏的过程中了解到这一类玩具的制作流程，从而提高学习兴趣。

传统文化对于学前教育阶段是非常重要的。虽然现在大多数幼儿园都开设了音乐课、舞蹈课程和美术课程等美术学科来培养幼儿艺术表现力；但是这些科目仍然不能满足当前社会发展需要以及孩子们审美能力提升需求，并且无法让游戏成为一种有效途径进行教学活动的设计与开展。总之，传统游戏在学前教育阶段的开发还存在着许多问题。

2.传统游戏在学前教育活动发展的影响

在学前教育的传统游戏教学中，教师通过给幼儿播放一些简单易懂且适合他们年龄特点和认知能力等方面的故事、图片或视频来吸引幼儿注意力，但这样做也只是一种模仿性游戏。这种形式下，孩子们往往会出现不自信或者缺乏自信心感而产生恐惧心理，甚至对学习失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，从而影响了儿童身心健康发展；其次，传统游戏中多以教师为中心，游戏形式单一，幼儿在传统游戏中的兴趣得不到充分发展，从而也就失去了对这一活动的探索和学习。

学前教育是基础性课程。它是培养人，促进人全面和谐成长与发展，以及提高国民素质方面来的重要教学工作；更重要的是通过儿童身心健康发展过程中所产生一系列心理变化及行为特征等内容为学生提供一个良好情感氛围，引导其能够有积极正面的情绪体验，让他们在游戏中学习知识并获得快乐，丰富其童年生活。

在传统游戏教学中，教师的作用主要是引导和启发儿童，而幼儿则通常是被动接受知识。这种教育方式容易使得学前阶段孩子产生厌烦心理。在传统游戏教学过程中往往会忽略了对幼儿自主能力培养。例如，有些家长不知道如何进行角色扮演、表演等活动来促进其学习兴趣；一些幼儿园老师也不能正确理解角色定位所带来的影响；还有些教师认为玩这些儿太浪费时间，没有必要再开展这类游戏，因此就忽视了幼儿的主体性和创造力发展情况。所以，在游戏教学过程中，教师应充分体现幼儿的主体性，让其自己去体验角色所带来的快乐。同时也要对儿童进行正确引导和启发；使他们认识到自主游戏以及自身的主体地位是十分重要，教师以及家长应该采用科学的方法来促进学前阶段孩子身心健康发展及全面人格健全发展，对孩子的成长有深远意义。因此，在游戏教学过程中，教师应帮助幼儿通过自己的想象力、创造能力和观察体验等来获得相应经验。

二、传统游戏在学前教育中的具体表现

游戏是幼儿与教师进行互动的方式，让他们参与其中。如“玩”“想做”等活动都能使孩子们对这一主题感兴趣。

语言教学法：通过让幼儿模仿一些动物或植物动作来学习和认识世界。比如说：我喜欢小兔子吗?为什么要用这样可爱幽默的话语去形容大鼠呢?因为它们的四肢是非常灵活且强壮有力地运动着。

角色扮演方法：游戏是幼儿与教师之间相互交流的过程，老师可以让学生在玩中学，也可以扮演小动物，或者请同学去表演。通过这些传统游戏形式不仅能使学前儿童对这一主题感兴趣，而且更能激发他们的兴趣。

三、结合传统游戏在学前教育中的应用与策略

1.结合传统游戏教学的课程开发

课程的开发是传统游戏教学中必不可少的环节。在学前教育领域，幼儿教师对幼儿园课程资源应该进行充分的整合利用。例如，将《纲要》《指南》等一些相关理论与教材结合起来编写出一系列游戏活动；让儿童参与到民间流传下来的各种表演活动之中等。这些都是可以借助传统文化来实现资源共享和优势互补，为孩子们提供一个良好环境学习的平台以及提高其社会适应能力。在学前教育中，幼儿教师非常有必要进行课程的开发研究。

在幼儿园课程资源的开发中，教师可以利用传统游戏教学法对幼儿进行课程内容、组织方式等方面的教育。比如，“玩”这一类活动。让孩子们自己选择和设计一些有意义或者是主题性较强的话题来开展相关活动；如《玩具》这个故事可以给学前儿童提供一个丰富多彩且有趣味，同时也能激发他们的兴趣以及学习积极性等等，这些都属于传统游戏教学法中课程资源的开发利用，是游戏教学法的一种。

传统游戏教育方法是在学前儿童学习活动中运用最广泛，也最有效果的一种方式，但它毕竟只是幼儿进行一些简单重复性的操作。所以将其与传统游戏教学结合起来可以更好地激发孩子们对游戏以及相关知识的兴趣，能够主动参与到幼儿园课程开发当中来；同时还能促进儿童身心健康发展及人格的完善和健全。

2.运用传统游戏开展课外活动

传统游戏在学前教育阶段的发展是以语言、动作和行为等方面进行教学，而现代社会，人们对于精神文化领域也越来越重视。因此教师可以运用一些传统游戏开展课外活动。比如讲故事或者表演节目来吸引幼儿注意力；利用孩子喜欢玩儿玩具，玩一个个有趣的小动物（如：小熊）等让他们去玩耍等等活动来培养儿童对学习内容兴趣爱好以及良好习惯，对于其综合能力的提高和发展有十分重要的意义，因此，在幼儿的学习过程中，教师应重视游戏对教学的价值，这样不仅可以提高孩子们的积极性，还能培养了良好习惯[2]。

传统游戏在学前教育阶段的发展是十分重要的，它不仅能够促进幼儿身心各方面全面和谐成长，还能让孩子们学到更多知识。因此教师应充分利用这些传统游戏进行课外活动。例如，幼儿园可以组织一些民间舞蹈、手工艺等活动来培养儿童对中国文化和民族精神以及兴趣爱好；如“捉迷藏”中开展以武术为主要内容的体育项目比赛（以表演赛为例）等都是非常好的教育方式方法，能够让孩子在快乐中学习。而且能够激发幼儿对传统游戏活动的兴趣，提高他们学习积极性。

3.教师培训

教师在幼儿的教学过程中起着至关重要的作用，是一个人学习知识、掌握技能和方法的重要指导者。学前教育作为一种终身性、基础型阶段的教育，需要引起幼儿园所有老师的注意。

传统游戏课程中游戏内容没有过多涉及到对儿童心理发展方面因素以及社会文化背景等其他领域的讲解与分析；而对于幼儿身心发展特点也不够重视，或者只是停留在表面现象上，很少提及这些问题，都会影响教师在教学过程中发挥作用，因此传统游戏课程的教学内容在设计上应该对儿童身心发展特点和生活经验等方面进行了深入了解，使幼儿能够从这些浅显易懂的知识中获取一些简单而又适合他们年龄阶段认知水平、心理能力以及社会文化背景等其他领域信息。

学前教育教师在培训过程当中所采用的是案例法、实践法。但在实际的教学当中，教师往往会忽略了一些幼儿感兴趣的内容，并且对于所掌握的教学方法利用率相对较低。例如，对于小班的孩子们来讲他们对陌生事物都比较好奇。我们让学前教育老师采用传统游戏课程中游戏内容作为例子或者举例，来给儿童讲述一个道理的话，可能就容易理解了；而对于大班来说，则更多是针对3-6岁幼儿应该寻找符合他们的兴趣的教学案例，需要结合具体情况进行讲解和演示等方式来使孩子们能够更好地接受知识。所以在传统游戏的教育过程当中，教师应该采用案例法来进行讲解，而不能仅仅是让孩子们去做一些简单且有难度的话题。

传统游戏教学方法的培训。在幼儿园开展了很多种不同形式、不同种类和内容的传统游戏，教师所采用的是案例法，而不是讲解式教学或者是让孩子们去做一些简单易懂且有趣味性比较高的故事类课程。教师在进行传统游戏教学时，应该采用多种方法让孩子们更好的理解和掌握。

4.学校环境

在游戏中，教师可以让孩子学会与同伴交往。比如，老师和小朋友一起玩角色扮演类玩具时，就会把他们分成若干个小组进行讨论，并分享自己所扮演过或正在做某事或者有相同看法等；老师还应该给每个学生安排一些集体活动来培养其良好品德、合作能力以及竞争意识等等。这些都离不开学校的教育环境，所以说传统游戏教学在幼儿园中必不可少[3]。

幼儿园的环境因素是影响幼儿游戏能力发展和学习效果好坏的重要原因之一。所以学校应该注重对学前教育专业学生进行传统游戏教学，并积极鼓励他们多参加一些集体活动，比如：在班级中组织一个主题班会、开展“我与你”主题班等。同时也可以开设一些相关课程来培养孩子们良好道德品质以及创新精神等方面的素质和技能水平。

学校方面应该注重学前教育的师资力量建设和教师培养。在幼儿园中也应多安排一些集体活动来提高幼儿游戏能力，并通过组织各种实践比赛来激发学生们对游戏学习兴趣、提升其综合素质水平和技能掌握程度；同时要重视对传统教学方法与理念进行创新改造以达到让每个孩子都能得到全面发展为目的而努力奋斗不息，使每一个学前儿童的身心健康成长。

5.学生及家长共同参与

在学前教育的过程中，幼儿教师应充分发挥自己在教学工作中与学生之间关系的作用，使游戏成为儿童学习活动开展所必须实施的内容。通过家长会、家访等方式让家长来了解孩子们对于幼儿园和班级里老师进行了什么样组织形式?以及他们喜欢怎样表现这些内容。同时也要充分利用好学校这个平台为学前班营造一个良好健康的校园氛围，让每个幼儿都能够感受到快乐与幸福感；在家庭中，家长应积极配合教师工作，使其对学前教育的重要性有更深层次的认识。通过教师和家长之间的互动交流来促进幼儿身心健康发展。

在传统游戏教学中，大部分教师都是以自己为师者而不是以学生为主体进行学习活动；但是随着时代不断进步、科技越来越发达以及社会竞争激烈化等因素导致了一些老师对于学生们所表现出来的是漠不关心甚至忽略学生的存在感与责任心，这也是很多孩子都不愿接触到幼儿园或者班级里的原因之一。所以传统游戏教学中教师应充分利用好学生和家长的积极性，通过一些活动来加强师生之间、生生间的有效沟通。

教师可以在幼儿园里开展主题班会或户外拓展训练等形式，让每个幼儿都能够参与进来并感受到快乐与幸福；同时还应该多给孩子们展示自己喜欢上学前教育课程后所收获得成果，以及对未来发展有什么期望等等，教师和家长应积极参加，共同努力来，提升教学质量。教师可以通过开展主题班会或者家长感兴趣的话题，让孩子们在游戏中学习，并从中体验到快乐；也可举办一些与家庭、学校相关的活动等来培养学生对幼儿教育的兴趣。

结语

通过对传统游戏的分析，我们可以看到，传统游戏在学前阶段是比较重要和突出而又有价值性的。随着社会经济持续发展，以及国家政策与时代需求等因素影响下，我国幼儿教师将越来越多地从应试教育转向素质化。因此，作为一名合格幼教工作者，就必须要具备一定专业知识水平、教学能力及教学理念的创新，只有这样才能更好地为儿童创造一个快乐轻松学习成长环境，让其在游戏中体验到乐趣和成就感。