冯巍

(浙江传媒学院大学体育教学部 浙江杭州 310018)

在媒介化社会背景下，互联网不仅为“居家健身”作出了重要贡献，也成为当前大学生获取体育健康知识、指导体育锻炼实践的重要媒介。该研究通过对浙江省杭州市部分大学生体育网络媒介使用情况的调查，分析媒介化社会背景下大学生体育网络媒介的使用现状，以期为媒介化时代学校体育课程的建设及体育健康知识和锻炼方法的普及传播提供参考。

1 大学生体育网络媒介使用现状

1.1 大学生体育网络媒介使用时间分析

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第47 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，中国网民平均上网时间达26.2h［1］，而大学生的上网时间则远远多于平均水平，问卷调查结果显示，57.39%的大学生每日网络使用时间超过6h，33.00%的大学生在4～6h之间，仅有不到1%的大学生每天使用网络时间少于3h，而2018 年，仅有38.19%的大学生每天上网时间超过5h［2］。大学生使用体育网络媒介的时间则相对较少，从频率上看为平均每周2.3 次，其中38.12%的学生每周使用3次及以上，42.18%的学生为2次，2.57%的学生几乎从不使用体育网络媒介。使用时间上，67.24%的大学生每次使用体育网络媒介的时间为30min～1h之间，18.42%的学生则在1～2h之间。经访谈得知，当前学校体育课程大都是线上与线下结合的方式，要求学生定期进行线上学习，且由于居家期间养成的锻炼习惯，不少学生也会经常使用体育运动APP 或其他网络资源进行自主锻炼，时长约为每次20～30min。11.78%的大学生每次的使用时间在2h以上，这部分学生基本是体育爱好者，除基本健身锻炼之外，还会每天花一定时间用于了解竞技体育资讯，同时每周至少有1～2次观看高水平体育赛事网络直播。2.57%的学生平均每次的使用时间少于30min，这部分学生对体育运动不感兴趣，甚至有抵触情绪，除了偶尔进行体育网课学习，基本不会关注互联网中的体育信息。

从使用时间来看，大部分学生能积极运用互联网体育信息来进行健身锻炼，但使用时间相对偏少，虽然也有部分学生可以通过体育运动类APP等体育网络媒体自主进行锻炼，但这种类似居家的体育锻炼与“在场”的体育运动差别较大［3］，又缺乏体育教师或体育健身指导员现场的有效指导，因此大学生体育网络媒介使用时间不足，一方面源于高校体育在线课程的建设问题，尤其是互动、指导和评价存在不足；另一方面，也说明当前互联网中大量涌现的体育锻炼信息，还无法满足广大学生的健身需要。

1.2 大学生体育网络媒介使用目的分析

当前，大学生体育网络媒介使用的目的包括锻炼身体、学习体育健康知识、关注体育赛事与明星以及消遣娱乐等方面，其中首要目的为锻炼身体，占所有被试的95.29%，这可能是当下疫情防控时期的一个显著特点，依前文所述，居家期间的体育锻炼，体育在线课程是大学生参与体育锻炼的重要组成部分，但指导和反馈都无法实现“在场”的线下体育课程教学的即时性和针对性，同时也缘于学生居家自主锻炼缺乏必要的指导等原因，无法完全满足大学生健身锻炼的实际需求，就不得不依靠互联网以寻求科学体育锻炼的方法。68.95%的大学生使用目的为学习体育健康知识，经访谈得知，源于当前体育教学对健康知识的忽视，大部分学生在正常进行体育课程学习之外，还希望通过互联网等多种途径了解健康知识。21.84%的大学生的使用目的是关注体育赛事和明星，并且基本都是长期的、经常性的关注。另有7.92%的大学生体育网络媒介的使用目的是消遣娱乐。

从使用目的分析可知，由于居家锻炼的影响，当前绝大部分大学生均将体育网络媒介作为健身锻炼指导的重要手段，同时也意识到了自身体育素养的不足，需要通过互联网获取科学合理的体育锻炼知识和方法，这是当前体育教学重视技能教学而忽视体育观念和体育意识的一个缩影，也是媒介化社会背景下学校体育教学改革急需解决和应对的问题。

1.3 大学生体育网络媒介使用内容分析

通过问卷调查，发现当前大学生体育网络媒体的使用内容主要有体育运动类APP课程、体育在线课程、体育健身推文和视频以及国内外体坛资讯4 个方面。首先，体育运动类APP 的健身课程占被试总数的66.81%，经访谈得知，部分大学生长期使用特定的体育运动APP 的健身课程进行体育锻炼，部分学生是因为体育教师要求使用特定的体育运动APP 进行体育锻炼，还有部分学生是受到家庭成员的影响而共同使用。其次是体育在线课程，占比为61.46%，其中大部分为大学一年级和二年级的学生因为体育课而使用。经访谈了解，大部分学生认可体育在线课程的方式，认为内容安排较为合理，也起到了督促学生体育锻炼的作用，部分学生对体育在线课程不甚满意，认为效果不大，形式较为枯燥，难以激发学生学习积极性。再次为体育健身的推文和视频，占比为41.54%。居家期间，不少体育科研机构、体育工作者和各级各类学校推出了大量健身推文与视频，这也是满足广大大学生群体不同程度体育锻炼需求、辅助线上教学的重要手段。经访谈得知，大学生普遍热衷于浏览高水平运动员和体育明星参与制作的健身推文和视频，对此类信息的参与和模仿倾向性更为强烈。最后是国内外体坛资讯，占比为22.06%，这类学生基本为体育爱好者，通过互联网了解国内外体坛的动态等信息。

从使用内容的分析来看，随着体育产业飞速发展，体育运动类APP占据了大学生体育网络媒介使用的主导地位，体育运动APP 的运动社交力、运动满足感分享、运动个性化需求等［4］是主要以被动接受为主且缺乏有效互动、交流的各类体育在线课程无法比拟的，且对大学生体育锻炼行为和习惯具有一定促进的作用［5，6］，因此成为大学生居家健身的普遍选择，并形成用户黏性，成为部分学生的自觉行为。居家期间及之后大量出现的体育健身推文和视频，则在系统性和连续性方面存在缺陷，碎片化现象较为明显［7］，难以实现长期有效的健身指导。

1.4 大学生体育网络媒介使用与体质健康提升的关系分析

调查结果显示，61.67%的大学生认为体育网络媒介的使用，可以更好地帮助自己进行科学体育锻炼，从而提升自身体质健康水平，其中认为作用十分显著的占比18.63%，作用较为显著的为43.04%。经访谈得知，这部分学生除了较为认真地上好体育课、参与学校体育在线课程之外，大都会主动参与其他体育健身活动，或者家庭健身氛围浓厚，锻炼态度较为积极，锻炼的时间和强度可以得到保证，同时也会主动了解或查询互联网中的体育锻炼信息，以保证健身锻炼的科学性。认为作用一般的有22.06%，这部分学生大多是体育锻炼的被动参与者，较少参与学校体育之外的体育健身活动，也较少主动通过互联网了解体育健身锻炼信息和方法，在访谈中这部分学生大多认为当前的体育在线课程存在着诸多问题，希望主要通过体育课堂教学和体育教师的有效指导提升自身的体质健康，而不愿选择其他方式和途径。认为作用不大的，占比为13.92%，其原因主要有很少使用体育网络媒介、对体育锻炼的兴趣较低、对体育锻炼的态度较为消极、其他课程的网络学习压力较大等。

从研究结果来看，大部分大学生均认为体育网络媒介的使用对于体质健康水平的提升有着积极的影响，但从当前大学生体育健身锻炼的实际效果来看，大学生仅有体育网络媒介的“使用”是远远不够的，还应对体育网络媒介及其信息有一定的甄别、分析和判断的能力，即具备一定的网络媒介素养，才能从中提取出科学、合适的内容进行体育锻炼，从而实现体质健康水平的提升。

2 对大学生体育网络媒介使用现状的反思

当前，互联网成为广大人民群众进行体育锻炼的重要工具，无论是各级各类学校、体育科研机构、广大体育工作者以及商业体育公司等，都充分利用互联网开发了大量体育健身课程、信息和服务，但从当前大学生的体育媒介使用情况看，其效果却不尽如人意。首先是对学校体育在线课程建设反思，虽然也有不少准备较为充分、建设较为完善、效果较为出色的课程，但从整体来看，课程的设计、内容、互动、指导及评价体系均存在诸多不足之处，一方面未充分调动学生健身锻炼的积极性，另一方面部分有健身锻炼需求的学生，得不到有效指导，不得不借助互联网或体育运动APP 进行锻炼。其次是对科学健身锻炼信息传播效果的反思。一直以来，互联网中大量的权威机构发布的科学锻炼信息并未得到有效传播，如中国体育科学学会官微发布的居家健身推送，平均阅读量仅为数百，几所体育院校发布的世界冠军系列居家健身推送的阅读量多不过数千，少则仅有数百，这些权威科学的健身信息无法及时传播给广大青少年学生，影响了其对体育锻炼的效果。再次是对体育运动类APP 爆发式增长的反思，体育运动类APP在媒介化社会背景下大行其道，其设计精良、课程量大，针对性强、数据直观、互动反馈及时等特点，成为其当前体育锻炼的重要选择，这一方面说明学校体育工作存在问题，另一方面商家的商业行为也是一种引导消费的过程［8］，大学生对此往往缺乏必要的认知，容易产生消费的偏差。最后，是对当前大学生网络媒介素养教育的反思。应加强对大学生的网络媒介素养教育，使其具备对互联网体育媒介和信息的选择、甄别、使用和评价的能力，从而更好地指导体育锻炼实践。