陆金晶

（大连市第十九中学 辽宁大连 116037）

引言

德育工作不仅是道德与法治课堂的教学核心，也是现代社会中培养素质人才的热点话题。初中时期作为学生个性成长的阶段，教师需要加强教育引导，把握好道德与法治课堂的教学意义，通过德育的渗透来提升学生的个性品质，帮助学生建构正确的价值观体系，实现人格品质的健全，将学生培养成综合素质全面发展的优秀人才。所以，道德与法治课堂对于学生来说有着至关重要的人生影响。因此，本文就以初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略分析为基本论题，展开论述。

一、初中道德与法治教学中加强学生德育工作的必要性分析

随着我国教育改革的不断深入，在新的时代背景下，德育教学被赋予了更深的使命和要求。在新的形势下，社会对人才的需求越来越高，因此，对学生的素质培养也提出了更高的标准和要求。

首先，初中生处于青春期的初期阶段，这个时期的学生正处在身心发展的关键期，在这一过程中，他们容易产生一些心理上的问题和不成熟的品行，这些都需要道德的教育来进行规范和引导。

其次，初中生的思想还没有完全地独立意识，对自己的行为缺乏正确的判断能力，所以在这一个特殊的年龄段，对于这一现象，可以通过加强对学生的法制观念的培养，提高中学生的自我约束的水平以及社会的整体道德素质。

最后，初中生的思维还未达到理性的状态，但是具有了一定的逻辑性，这也就要求了教师要注重对学生的启发式教学，让学生能够根据自身的实际情况，提出不同的见解和想法，使其更加的有主见，从而更好地发挥出课堂的作用与价值。同时，也要注意到，由于初中生的心智发育的时间较短，因此，在学习的时候，难免会出现各种错误的观点或者是认知的偏差等，这就使得很多的事情都会变得复杂化，甚至成为阻碍的因素，所以教师更需要加强德育渗透工作。

二、浅谈初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略分析的重要性

1.有助于培养学生的德育理念

对于初中阶段的学生来说，不论是家庭，还是学校，关注点普遍还是学生的学业成绩，加上道德与法治课堂并不是主科，同时学科性质偏向于记忆，所以学生们对于道德与法治的学习印象是停留在如何高效记忆取得高。这就需要教师打破传统教学观念的束缚，让学生意识到学习这门课程的目的并不是在于取得很高的分数，而是要促进个人综合素质能力的发展。要纠正学生传统的学习观念，就需要教师先从教学方式和内容上做出创新和调整，紧紧围绕德育加强工作开展道德与法治的课堂教学，促进学生德育观念的构建。学校作为一个小型社会，是学生学会社交和提升自身综合能力的重要场所。如果学生缺乏德育的知识，在处理个人问题时容易陷入自我怀疑的局面，因此，在道德与法治课堂中加强德育教学的引导和渗透十分有必要，可以有效帮助到学生正确认识到人与人交往需要注意什么以及怎样的品质品行可以吸引到更多人的称赞等，帮助学生健全人格品质。从家庭教育的角度来看，随着物质水平的不断提升，很多家长不让学生参与家务劳动，只需要专心读书即可。这样的教育理念会导致学生越发不能够吃苦，在遇到困难时没有坚强的心志，因此，需要加强德育工作，在德育教学的内容中，侧重讲授优秀的历史文化和名人精神，同时开展相关的实践活动，让学生在学习理论知识的同时通过实践来丰富自身情感和感悟，增强与前人优秀精神的共鸣，从而提升自身的德育价值理念[1]。

2.有助于增强学生的社会能力

传统的教学方式已经不再能够满足学生的日常学习需求，这就标志着教师的教学方式面临着一系列的革新。

首先，从新课改教学要求来看，课堂教学需要以学生均衡发展和综合素养提升为主，让学生能够增强今后社会的竞争力，学会如何为社会做贡献以及培养社会责任感，这都是道德与法治中德育教学工作的内容，所以该课题对于学生的影响至关重要，是教师教学真正的意义所在。

其次，学生学习的目的不是学了多少知识，而是学会如何做人。如果学生只会学习而不知道如何为人处世，这样的人格是不健全的。所以，道德与法治的教学不仅仅是一门学科的设置，而是引导学生树立正确的德育思想观念，为新时代高素质化人才注入不竭动力。

3.有助于关注学生的心理健康教育

在初中学生群体的德育教学工作中，最常出现的问题就是学生的心理健康问题，道德与法治中也有专门的课题去讲解心理教育，但是教师一般不会深入去了解班级学生的心理状态，而是将教材内容进行板书，以教学进度为主。这样的教学只追求进度而忽略了学生是否会存在心理问题，所以教师需要进行教学调整，将教学进度的话题转为真实关注学生的心理健康教育。而加强德育教学工作就是良好的措施手段，德育与心理健康相辅相成，教师重视德育的教学，势必会增强心理健康教育的教学。传统的道德与法治课堂并未充分发挥课外实践的优势，主要是集中在课堂内部给学生讲授教材理论知识，但是若面对学生的心理健康问题，理论知识并不能够有效解决学生的心理问题，因而需要课外实践发挥教育作用，学生在亲身实践的过程中感受到克服心理问题的难易度，体会到如何正确看待心理问题，让自己能够独立去解决自身所存在的心理问题，进而实现学生心理健康教育的真正意义。初中生正处在青春期，他们对事物的认识和判断都还处于懵懂阶段，所以在这一时候，就需要老师的引导和启发，让学生能够正确地了解社会的现状以及国家的政策法规。同时，初中生的心智发育还不成熟，对于一些不良的思想也是比较容易受到影响。因此，教师可以通过课堂上所学的知识来进行道德与法治教育，这样不仅能使学生更加深刻地理解到社会主义核心价值观，而且还能提高学生的辨别是非的能力，从而更好地培养其良好的道德品质。

4.有助于增强师生重视度

从道德与法治的课堂教学现状来看，师生的重视程度都还不够。教师在教学的过程中可以借助自身行为规范层面来渗透德育的教学，或者在增强教学重视之后，学生也会跟着教师对该课题进行学习重视，实现师生共同增强重视度的目的。另外，道德与法治课堂中需要引入时政热点的新闻，这也是学生需要重点掌握的知识点内容，但是如果教师只是停留在板书教学上，会使时政热点丧失原本开设的意义，且不利于学生深入了解国家大事的重要性，因此增强师生共同的课题重视十分重要。只有学生认识到德育工作的重要意义，才能够促使自身积极自主地投入该课题的学习中，提升课堂教学的质量。如何提升师生的重视度也是开展该项教学工作的重要话题之一，结合以往的教学现状，教师做出教学革新和调整，紧紧围绕加强德育工作而创设新的教学方式，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，让学生感受到德育学习的乐趣性和重要性，在德育课堂中实现健康快乐成长[2]。

三、浅谈初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略分析的基本措施

1.组建德育学习小组，激发学习兴趣

从课堂教学现状来看，教师的教学缺乏创新性和色彩性，课堂上学生一直处于低迷状态，因此想要推进德育工作在道德与法治课堂的深入工作，就需要激发学生的学习积极性，从教师设计教学方式的角度来看，学生的学习积极性也是摆在设计教案之内，是开展课堂教学的重要因素。所以，如何使学生积极主动投入到德育课堂中，开展深度学习呢？可以通过组建德育学习小组的方式来实现这一目标。

首先，初中生正处于青春期，从众心理强，再加上对于教师有种敬畏之感，相较于独自在课堂开展学习探索，学生更喜欢以小组的形式共同学习，学习小组中没有教师以及外界环境的压力干扰，学生之间的交流讨论更加自主，且德育教学本身就需要学生从感悟的角度去学习。当学生们聚在一起，其学习思维会更加活跃，探索问题的答案更加完善和全面，这样的学习效率比独自学习显得高效许多。

其次，学习小组的设立也有利于教师教案的设计。教师可以在小组中设置课堂问题，让小组去开展问题的探究，这时教师的角色转化为课堂的引导者，增强了学生在课堂学习中的主体地位，也让教师有更多的时间去观察班级每位学生的学习情况，进而为今后的因材施教做准备。

最后，初中生的课堂学习中，往往会出现学生分层的现象，而借助学习小组的合理分工，可以有效起到学习上的帮扶作用，缓解学生分层的现象，帮助学生更好地开展课堂学习。

例如，在上“深深浅浅话友谊”一课时，教师为了激发学生的学习积极性，以组建德育学习小组的方式开展课堂教学。首先，教师导入话题：“大家有好朋友吗？大家如何定义好朋友一词的？”打开学生之间的话匣子。接着，教师以小组设立的方式，围绕该课文题目，让学生以班级为范围，自主成立小组。这时学生们普遍会以自己玩得好的同学进行组队。所以，教师先让每个学习小组开展教材内容的预习，然后围绕教材来探究以下几个问题，“什么情况下我们会失去友谊？以你自己的实例说说，你是怎样维护友谊的？友谊是会变化的，那么我们如何正确对待友谊的变化呢？”等，让学生之间开展交流和讨论，让学生认识到友谊会带来烦恼，但是也是人生的甜味剂，让学生正确处理友谊之间的关系。之后，教师再让学生通过组内的同学进行特点评析，让组内学生互相点评之间的友谊相处模式以及自己认为友谊过程中最重要的品质是什么。教师以这样的方式，发挥学习小组设立的优势作用，点燃学生之间讨论的热度，推进德育工作的深入开展。

2.创设生活德育场景，拉近学习距离

从初中道德与法治的教材内容来看，许多知识点都是围绕学生日常生活所开展的。当学生的学习重视度还不够强烈时，教师可以通过创设情境式教学的方式，让学生真实感受到德育场景的内容和意义，产生情感感悟等，且德育教学有些知识点也较为抽象，创设相应的情境可以拉近学生的学习距离，降低学生的学习难度，让学生刷新对于德育学习的传统认知，进而有效提升课堂的学习效率。大数据背景下，利用信息技术手段开展课堂的教学并不罕见，而信息技术手段就是很好的情境铺垫，信息技术资源丰富，可以给学生创设更多元化和有特色性的德育课堂，让学生近距离地感受德育情境的学习氛围，提升学生的学习体验感。再加上初中生群体本身就对情境式教学十分感兴趣，将情境式教学认作为新兴的教学方式，教师正好可以抓住学生这一好奇心理，把情境式教学推进入德育课堂，加强德育教学工作的推进[3]。

例如，在上“网上交友新时空”一课时，教师为了给学生营造真实的体验场景，以生活情境的方式开展课堂教学。首先，教师引入交友的话题，然后给学生导入网上交友的实例，让学生初步认识到信息技术手段的先进性和便利性。接着，教师询问学生：“大家是否有经历过网上交友？大家认为网上交友是否有必要？”等，然后带着班级学生的答案开展文本的深度阅读。之后，教师以前后桌的形式，让学生模拟网上交友的对话，探寻学生网上交友会做什么。然后，教师再以网上交友的实例对话给到学生，让学生区别社会网友和前后桌之间聊天的区别，使学生有一个网络交友的警惕意识，引导学生学会理性交友，正确运用网络资源的意识，同时教师引入网络交友的漫画，让学生从刚才的情境对话中回答以下问题“互联网交友真的能够让人的关系更加亲近吗？网络上的交友可以当真吗？网络交友需要注意到哪些问题？”等。最后，教师再以生活场景为背景，让学生开展“网络交友是利大于弊还是弊大于利？”进行辩论，让学生能够结合生活实例的角度去加强网络交友的认知，推进德育教学的课堂渗透。

3.教师以身作则，树立德育模范

教师在教学的过程中发挥的作用极大，也是影响课堂教学质量的重要因素之一，特别是对于德育课堂来说，学生首先会从教师的个人魅力开展讨论和模仿，德育本身就是良好人格的塑造和体现。而教师作为教学的主导者，可以借助言传身教的方式，让学生走进德育世界，深入了解和学习德育知识，这是传统教学方式很少涉及的点，教师只是完成教学任务，或者引导学生去模仿教学内容中的优秀典例，而忽略了自身也是最好的教学例子。所以，教师在教学方式的设计中，可以从自身入手，树立德育模范。教师的言传身教也是拉近师生距离的良药，良好的师生关系是提升课堂学习效率的重要因素，也是教师深入了解班级学生学习情况的关键步骤。道德与法治课堂作为理论知识众多的学科，教师从自身行为规范给学生做演说，降低学生的理解难度和记忆难度，让学生学习到教师身上的优良品格，以教师作为德育学习模范。最后，赏识教育也是教师在德育教学中所需要涉及的教学方式，赏识教育建立在良好的师生关系中，也是教师个人魅力的体现，将赏识教育结合言传身教，二者可以发挥较大的教学优势作用，给学生构造平等、和谐的课堂环境。

例如，在上“以礼待人”一课时，教师为了拉近与学生之间的距离，以言传身教的方式开展课堂教学。首先，教师让学生围绕课文标题进行内容的讨论，接着，教师导入话题：“刚刚的上课起立过程中，大家表现出的就是礼貌，那么以礼待人在日常生活中是否重要呢？”教师给学生播放古代礼仪的视频，同时让学生跟着视频中的行礼标准去做，之后让学生在课堂进行现场演示，帮助学生进一步了解中华优秀的文化传承，然后再带领班级学生开展课文内容的学习。这时教师以“话说礼仪”的游戏形式，让学生从教师身上表现出的以礼待人的事例进行课堂表达。比如，小李同学根据教师身上的谦和以及赏识教育的教学方式来述说自己所学习到的学习感悟，让学生们进一步表达对于教师品质的认知，让教师可以以身作则，不断提升自身的德育水平，增强自身言传身教的重视度，让学生可以积极借鉴和学习，进而不断完善自身的人格品质，最后，教师以其他教师的言传身教为题，让学生发表对于其他教师的接触感受，然后说说教师言传身教对于自身的作用性，从而将该措施的教学作用进一步提升，推动德育工作在课堂中的发展。

4.组建教学评价机制，优化课堂质量

影响课堂教学质量的因素之一就是教师的教学缺乏针对性。对于初中生群体来说，由于传统式教学课堂的枯燥单一，学生往往在课堂中处于被动的地位，这时教师想要清楚地了解学生的实际学习情况就比较有难度，所以教师需要打破传统教学上的限制，创建以教、学、评一体化的教学措施，让学生化被动为主动，积极地参与到课堂的评价体系中。

首先，教学评价对于学生来说，可以帮助学生更好地认识到自身学习问题的存在，让学生培养学习反思的良好习惯。同时，德育教学本身的主体就是学生，学生的学习意见对于教师的教学调整起着至关重要的作用，帮助教师找到教学调整的方向，为构建更好的课堂学习环境而助力。促进学生进行课堂表达也是教学意义之一，让学生在德育的学习中，有所言有所悟。

其次，对于教师来说，其作为课堂教学的建设者，需要不断为教学方式的优化而奋斗。当德育加强工作出现问题时，教师需要借助教学评价方式的设立，积极发现和探寻解决的方式，实现德育教学工作在道德与法治课堂的进一步深入。

最后，教学评价机制是优化课堂教学质量的重要措施之一，需要教师增强教学重视，使其教学优势作用在课堂中发挥到最大。

例如，在上“保护国家安全”一课时，教师为了及时掌握学生的学习情况，以组建教学评价机制的方式开展课堂教学。首先，教师借助多媒体引入水葫芦威胁我国生态经济安全的事例，让学生围绕该内容发表自己的瞬间感受，接着再引入其他生态安全的视频画面，让学生得出“生态安全急需保护”的结论，然后询问学生遇到该现象我们该如何做，让学生明白维护国家安全是自己的义务和责任的道理。之后，教师再以教材中p101中的故事情境，让学生思考以下几个问题：“这两个故事画面的性质是否一样？遇到这种情况，我们应该如何做？说说维护国家安全的重要性。”等，让学生激发爱国情怀和维护国家安全的意识。最后，教师以评价的方式进行课堂总结。比如：“针对本堂课的教学方式，是否存在需要改进的地方？请从德育的角度说说自己在本堂课的收获和反思。如何高效地推进德育教学的课堂渗透？”等，让学生之间进行话题讨论，促进课堂建设的进一步优化。之后，教师将学生的反馈意见进行归纳与整理，设计出最适合班级学生学习的教学方式。

结语

综上所述，在初中道德与法治课堂中，加强德育的渗透十分有必要。对于学生来说，初中生正值青春期，敏感且脆弱。因此，如何有效地帮助学生正确认识到心理健康问题，就需要教师牢牢把握住道德与法治课堂的教学意义，以德育的角度去加强学生的心理教育建设，促进学生的身心健康成长。德育作为培养人的首要话题，不仅是实现人不断发展和提升自身认知的良药，也是开展学生爱国主义教育和激发学生爱国情感的基本措施。