黄 蕙

（浙江开放大学临海学院 浙江临海 317000）

高等院校以培养学生职业技能为主要目标，在各行各业都在进行创新发展的过程中，高等院校教育模式也需要进行改变。个人素养是影响学生人生轨迹的关键因素。人文教育理念下的高校英语必须要给学生带来个人素养的有效培养模式，引导学生在未来发展中，面对工作的挑战，以及外界因素的变化，都能够正确处理。人文教育内容覆盖面较大，高校英语教师应做出更多实践探索，通过有效的教学模式完善学生的人格，提高学生的英语实践能力以及社会责任感，激发学生的内在的发展需求，为社会培养优秀的人才[1]。

一、高校英语人文教育的教学分析

1.拓展教学宽度和教学资源

但部分高校学院英语课堂教学模式比较死板，虽然很多学生都能取得不错的考试成绩，但是却无法在日常运用中出现问题，有一个极其重要的原因就是学生并不理解英语的文化背景、语言规律，这是进行机械复制模式的学习，导致学生对英语的认知仅仅来自书本，把英语学习变成的模式化的任务。所以教师需要在人文教育理念下，寻找符合高校学生实际需要的教学资源，让学生从不同角度完成英语学习，在学习过程中对自身思维能力进行完善，不断地丰富自己的词汇库，也能开拓自身的英语文化视野，让学生形成对英语学习的正确认知，积累更多的知识储备，成为具有竞争力的社会人才。如果学生一直处于完全机械化的学习模式里，无法提升自身的综合素养，甚至在学习状态不佳的情况下会厌烦和逃避使用英语交流，这对学生日后的就业和工作是非常不利的。目前相关教育部门倡导学生在兴趣的引导下进行一些积极主动的自主学习，教师需要在人文教育的指导下，利用拓展教学内容调动学生的主观意识，给学生提供更多的学习路径，配合思想和素质教学模式，来激发学生的英语思维，提升学生的英语核心素养[2]。

2.重视实践教学活动创设

目前而言，我国部分高校院校毕业生质量不理想，英语专业能力十分薄弱。培养专业英语能力的教学要点，就是在实践活动中构建英语思维体系，而在人文教育理念中的体现，就是与生活实践、时事进行融合，以培养学生综合素养为基础，利用实践教学活动锻炼学生的英语思维，并通过教学拓展来促进思维的扩散。思维的扩散可以看作对学习内容的一种转化，通过模拟真实实践教学将零散的知识点进行有效串联，并加以整合和应用。融入人文教育的学习方式可以增加学生对社会事件的深度思考。比如，让学生读一读英语新闻、英语时事报纸，在提高灵活应用能力同时，完成思想政治意识的调动，提高英语学习质量。高校的英语教学必须做到学做合一，这也是落实人文教育的重要渠道之一，而实践活动正是培养英语专业素养的有力武器。学做合一课堂需要建立正确的学习模式，给学生树立正确的英语认知，并融入对文化、思想的理解，有效地提升高校英语教学水平。高等院校在落实人文教育教学理念的过程中，要将实践活动的创设融入专业教育当中，让学生具备丰富的英语技巧，同时激发学生的创新意识，并为学生注入在工作中从容应用自身所学的勇气和精神，以此来提高学生的英语素养和思想素质，让学生成为优秀的人才[3]。

3.强化个人综合素质培养

对高校学生日后事业发展产生影响的因素包括很多，不但要有良好的教育水平，掌握优秀的专业技术，还有学生优秀的个人素质和思想品质。英语教师就需要做到立足于课堂教学创新，以保障学生的个人素质教育得到的顺利进行，使高校学生能够在英语日常教学活动中找到自身的优势，对缺点能够及时纠正，促进学生获得良好的素质培养。高校的教学任务不仅仅是传授给学生先进的职业技术和工作技能，同时对学生在社会中的个人行为礼仪和思想文化素质的培养也十分重要。人文教育教学理念的融入能够不断完善现有的英语教学体系，教师需要对教学活动进行创新设计，通过融入思想教育、德育教育、政治教育等方式融入提升学生对生命和社会的认知，并获得优秀思想和文化的熏陶，获得个人素养的成长，这也是以人为本的展现。教师必须重视在教与学之间搭建桥梁，了解学生的内心所想，使学生能够和教师实现情感的互通，并结合针对性的教学设计提升英语教学的实效性，并给学生树立积极向上的思想品质，帮助学生实现全面发展。同时，人文教育背景下的高校院校英语课堂应该重视德育教育理念的融入，帮助学生健全道德素养和思想品质，提升学生的个人综合素质。

二、高校英语人文教育的教学策略

1.营造合作学习课堂渗透德育教育

合作是一种团队理念，也是促进学生在未来的工作岗位中，更好地融入集体的重要方式。现在的很多学生都是独生子女，做事情比较自我，并且高校学生处于人际交往的黄金时期，对于同伴之间的交流，以及对自我的展示较为强烈，严重影响了学生日后在社会中的交友和活动。所以，教师要在人文教育指导下构建合作教学，通过合作互动完成学习任务，给学生带来更多的学习路径，并与老师建立密切的沟通，也能提升学生的社交能力。合作学习对于提升学生的英语素养来说是非常有效的教学手段，尤其是培养英语思维品质和语言素养，同时也是渗透人文教育的有效途径。此外，口语交流能力本身也是英语教学的重中之重，需要设计更多合作交流活动，让学生们获得一个口语英语对话的机会。通过合作交流的教学方式，能够充分调动学生的学习情绪，拓展教学宽度，同时结合互动内容向学生不断渗透人文教育理念。举例来说，教师可以借用英语文章的讲解来渲染德育教育内容，比如“An old man tried to move the mountains ”这篇文章，这篇文章的核心就是愚公移山的典故，教师需要引导学生们领悟持之以恒的道理。教师可以通过对话问答来教学，例如：“What spirit do you see in the old man”，“How should we face the difficulties in life”或者“How should we learn from the old”。学生积极与老师交流，如“I see the persistence of the old man”或者“I want to keep working hard in my study”等。通过合作学习让学生理解愚公的精神，对学生综合素养是一种提升。同时打开学生的心扉，锻炼了学生的英语社交能力。相比于传统教学方式，合作教学有助于学生集体意识的树立。既提高了交流表达能力，让学生更愿意与同学和老师沟通，同时让学生在不断地发言中获得思维品质的培养，形成了良好的德育教育效果[4]。

2.强化主题探析引导式的教学

英语科目的学习包含着很多文化内容和拓展资源，这就需要教师进行有效的开发利用。传统教育理念中，学生只能根据教材内容学习，缺乏主动学习的动力和能力，造成学生的英语文化视野非常狭窄，这也是很多学生英语专业技能不强的原因。在人文教育指导下的英语教学创新中，高校的英语教师可以运用主题探析引导的方式，让学生能够探究出英语语言的应用逻辑，奠定学生扎实的英语知识基础。英语学习的主题探究可以充分融入人文教育内容，围绕人文、社会、环境等主题展开，尽可能贴近学生的生活。举例来说，在以Build a beautiful home为主题进行主题探究教学时，本文属于人与社会的主题，从不同角度描述了人与环境应该和谐共存的理念，有利于提升学生的社会责任感。教师可以让学生结合生活中的真实经历，用英语语言进行“development”为核心的教学活动，向学生提出问题并引导学生根据自己对社会发展、工作就业等方面的理解写出短文或者句子，使学生拓展英语写作的思维宽度，同时对学生进行针对性的教学引导，让学生树立一定的家国理念，并学习一些专业知识，促进学生社会责任感的提升。通过主题探析的教学设计增强学生对社会、就业、工作的认知，并形成深度教学的模式，让学生积极进行英语的思考和深度解析，完成人文教育的英语课堂教学目标。

3.开展丰富的情景教学活动，创设听说教学情境

对于学生来说，情景的创设能够强化其理解能力和思维能力，同时，教师在课堂上创设情境，能够促进课堂学习范围的活跃性。在构建情景的过程中，教师可以让学生进行充分的参与，使其将自己所学习的理论性内容进行灵活的运用。学生只有学会如何进行应用和实践，才能够真正地掌握其知识的内涵。在相应的情景下，学生能够从新的角度来对听说训练内容进行理解，使学生处在一种更加轻松、愉悦的学习氛围下进行学习。比如，教师可以向学生开展情景剧、小品展示、戏剧排演等相关活动。通过良好的听说学习氛围，让学生在其中进行自由地发挥，发这样便能够实现听书能力的综合性训练。这种方式能够在很大程度上提高学生的趣味性和有效性，十分符合学生的认知规律和学习特点。举例来说，教师可以带领学生开展情景剧，让学生通过英语对话过程来完成教学情景。在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位来进行情景题材的选择，根据学生的喜好来自由选择剧本。比如，学生可以以电影经典片段、英文小说或是自主编排的剧本为情景剧的主题。这种方式能够强化学生参与的积极性，使学生根据自己所喜爱的事物来进行理论性知识的学习。在选择适当的主题后，教师便可以让学生在组内进行台词的编写，根据原版内容进行进一步的改变，让学生在这其中充分地发挥自己的创造能力。在创编的过程中，学生会对其中所出现人物的语言、动作、神态等进行了更加细致的想象。在剧本内容确定后，来进行情景剧的开展。这种方式十分符合学生的学习需求，能够实现其全面的提升与发展。在进行排练的过程中，学生能够反复地运用所学习的知识内容，注意自己在口语表达的过程所要注意的事项[5]。

4.加强人文教育活动的创新

英语人文教育必须充分利用好实践活动，变成具有可操作性的实训教学，但是在目前的情况下，兼具较高的英语素养，同时又有较强实践能力的学生是比较缺乏的。部分教师在教学中对于一些实践教育活动的创设不够合理，而实际应用偏少，而且学生也无法在这种情况下提升自身的专业能力。而这种教学模式，无论学生或者教师有多么高的积极性，也很难达成最终的教育目的。所以教师也要在实践方面进行深度思考，帮助学生提高实践应用的能力，重点就是要结合人文教育的指导，合理地开发实践教育活动。在高校院校英语教育过程中，教师可以将多样化实践活动融入日常的教学管理当中，比如，在学校积极开展英语竞赛、英语演出、趣味实践活动以及专业论文评比等，并将这些内容纳入学生的日常考核当中，将创新元素纳入英语科目的学分管理制度当中，及时地对学生的英语实践能力以及个人素养进行评估和指导，以此来激发学生的学习热情，调动学生的积极性和主动性。举例来说，在人文教育理念下的英语实践活动创设中，教师可以《My career plan》为题目设计一个英语实践活动，每个学生都要提前写好发言稿，用英语说出自己的想法。职业规划无疑是人文教育的英语教学中非常需要融入的教学内容，贴合学生需求的题目也能激发学生的参与欲望，让学生根据自己的心中所想，把自己的职业规划用英语进行完整的表达，在活动中展示自己对社会、工作岗位、人生的理解，以及自己对未来发展的一些规划。或者利用互动交流会的形式，学生之间互相讨论心得。在活动正式开始后，教师需要引导学生以分享的方式给大家介绍自己的职业规划等，这也是对高校学生实践能力的一种锻炼，也可以给学生融入一些思想、信念、经验上的指导，使得学生能够感受到在这一过程中思想相互融合的乐趣，并获得思想品质的培养，实现人文教育的英语教学目标。

结语

人文教育理念对于发展思想文化素质、加强集体意识、提升个人竞争力具有很大的帮助，能够引导学生在未来的工作岗位中实现自我价值，为国家和社会作出更大的贡献。高校英语教师要潜心钻研人文教育的内容，提升教学设计能力，通过合作教学、拓展教学等方式，增加学生对社会的认知，提高高校英语的教学水平。